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職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料（通用16篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，用到匯報(bào)的地方越來越多，匯報(bào)就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報(bào)告給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，說了那么多，你會(huì)寫匯報(bào)嗎？下面是小編為大家整理的職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 1
一、學(xué)�；厩闆r介紹
高郵職教中心創(chuàng)辦于1985年，是一所以工為主、工文結(jié)合的國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。目前，在校生4066人，學(xué)校占地204畝，建筑面積5.1萬平方米，圖書館藏書12萬余冊(cè)，專職教師192人。學(xué)校開設(shè)有機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、建筑、服裝、海員等主要專業(yè)，并逐步發(fā)展形成了1個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、3個(gè)省級(jí)示范專業(yè)良好局面。學(xué)校先后獲得省職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家德育先進(jìn)學(xué)校安全文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
二、課程改革研究與實(shí)踐
課程改革是堅(jiān)持特色興校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)中職生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。我校根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》、《省教育廳關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》等相關(guān)文件精神，全面推進(jìn)課程改革，并在統(tǒng)一思想的前提下逐步出臺(tái)各項(xiàng)改革措施，改革取得了明顯實(shí)效。
成果：1個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、3個(gè)省級(jí)示范專業(yè)。
近三年來，在省、市師生技能大賽中，我校120人次獲獎(jiǎng)。省、市創(chuàng)新大賽中，有21人次獲獎(jiǎng)，省文明風(fēng)采大賽中，我校共有148件作品獲獎(jiǎng)。
�。ㄒ唬┱n程改革主要理念
1.建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。
打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐知識(shí)為中心，構(gòu)建“1+0.5+0.5+1”的專業(yè)培養(yǎng)模式即一年級(jí)以基礎(chǔ)文化課為主，二年級(jí)上學(xué)期以綜合化的專業(yè)課為主，二年級(jí)下學(xué)期全部開設(shè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，三年級(jí)下企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。
2.文化課程必需、夠用，專業(yè)課程綜合、核心課程理實(shí)一體化。
文化課改革總體上遵循“以必需、夠用為度”的原則，在重視發(fā)揮文化課為提高學(xué)生基本文化素質(zhì)服務(wù)的功能的同時(shí)，強(qiáng)化文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。將語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊。其中基礎(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)大類。
例如，機(jī)電專業(yè)則融合了？等綜合課程作為專業(yè)核心課程，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則整合在其中。目前機(jī)電專業(yè)開設(shè)的理論實(shí)踐一體化課程有多門課程。
3.堅(jiān)持能力本位，實(shí)施“雙證融通”。
我們對(duì)所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一次全面修訂，即將專業(yè)所對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求全部落實(shí)到相關(guān)課程中去，確保中職的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱全部覆蓋相關(guān)工種的初、中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，由市工考辦組織實(shí)施等級(jí)考核。實(shí)施了雙證融通，學(xué)生在就業(yè)市場上競爭力得到了明顯的提升，受到用人單位的好評(píng)，就業(yè)質(zhì)量較高。
（二）課程改革主要經(jīng)驗(yàn)與特色
1.加快建立專家隊(duì)伍，建設(shè)課程改革的骨干隊(duì)伍
課程改革的落腳點(diǎn)是課程，關(guān)鍵是教師，打造一支具有課改理念與意識(shí)的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍是實(shí)施課程改革的重要保證。
首先，加大培訓(xùn)力度：目前我校參與“四新”培訓(xùn)178人次，省級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)74人次，出國培訓(xùn)22人次。通過培訓(xùn)更新了教學(xué)理念，提高了專業(yè)技能。其次，積極頂崗鍛煉：要求專業(yè)教師利用暑假進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉；參與開發(fā)研究：鼓勵(lì)教師到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)過程，進(jìn)行本專業(yè)課題的開發(fā)和研究，從事企業(yè)生產(chǎn)管理工作，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。再次，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校制定了《“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃》、《“名師工作室”管理辦法》，要求名師引領(lǐng)課改，引領(lǐng)教研，引領(lǐng)實(shí)踐。
近三年來，學(xué)校承擔(dān)省級(jí)及以上課題2項(xiàng)，開發(fā)項(xiàng)目課程12門，自編校本教材11本，呂傳鴻老師主編的《電工電子技術(shù)》在華東五省一市職校使用。教師在省級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?3篇。
2.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，精心修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
如何確定培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到中職畢業(yè)生的職場定位。通過對(duì)我市市場調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)校由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組織部分專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)專家對(duì)我市具有代表性的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括現(xiàn)代企業(yè)的`設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)經(jīng)理、人事負(fù)責(zé)人、車間負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等，調(diào)查方式是按專業(yè)方向，根據(jù)課程開發(fā)需要，對(duì)相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與論證。完成調(diào)研論證后，召開專業(yè)課程指導(dǎo)委員會(huì)和開發(fā)工作小組會(huì)議，
針對(duì)職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體需求、教學(xué)設(shè)施和用人單位的需求，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定相關(guān)專業(yè)的能力定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.改革課程評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保證體系。
按照終極性考核與過程性考核并重的原則改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課按照課堂筆記20分、平時(shí)作業(yè)20分、期中考試30分、期末考試30分，
實(shí)訓(xùn)課程也按平時(shí)成績與綜合考核各占50分的辦法計(jì)算總評(píng)成績。
加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽課制度和教師相互聽課制度，建立了《教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施細(xì)則》制度。每學(xué)期組織一次以教學(xué)“五認(rèn)真”為主要內(nèi)容的綜合質(zhì)量檢查，每學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)任課教師的無記名測評(píng)，每學(xué)期開展一次教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)比工作。今年全校推行“高效課堂”活動(dòng)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建與課程模塊化相適應(yīng)的高效課堂模式。
4.積極開展課程改革研究，逐步彰顯課改特色
學(xué)校目前有一個(gè)國家級(jí)課題，六個(gè)省級(jí)課題，通過參加各個(gè)層次的課程改革研究，積淀了豐富的成果，顯示了良好的課改特色。
5.宣傳課改理念，健全課程改革組織領(lǐng)導(dǎo)
�。�1） 加強(qiáng)課改宣傳，建立課改實(shí)驗(yàn)工作群眾基礎(chǔ)
課程改革是關(guān)系到全體教師的改革。從某種意義上說，教師是課改的主力軍，而課改的阻力也主要來自教師。在課改過程中，重視宣傳發(fā)動(dòng)工作。
首先，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，把更新教育觀念作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容； 其次，在中層干部參加的行政辦公會(huì)議和教研組長參加的教學(xué)工作例會(huì)上，經(jīng)常研究有關(guān)課改方案和操作辦法，多方面聽取大家的意見；
第三，07年開始每年暑假都集中二三天時(shí)間舉行課程改革研討會(huì)，發(fā)動(dòng)群眾、集思廣益。
�。�2） 加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)，健全課改領(lǐng)導(dǎo)組織
成立學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)全校課程實(shí)驗(yàn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，職責(zé)是負(fù)責(zé)督促有關(guān)部門落實(shí)責(zé)任，推進(jìn)學(xué)校的課程改革工作；領(lǐng)導(dǎo)小組其它成員的職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)課程的研究、指導(dǎo)，加大對(duì)課改的投入，組織各專業(yè)課改經(jīng)驗(yàn)的交流和階段性總結(jié)工作。
三、課程改革今后的主要規(guī)劃
1.進(jìn)一步樹立“大課程改革”理念。
課程改革是學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全方位改革，工作要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，切合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷深化中職課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容改革，完善課程管理與評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)有所用、技有所長、社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)課程改革、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要充分利用國家和省高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)的政策機(jī)遇，加快與課程改革相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步、具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)專管，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工藝流程、虛擬實(shí)訓(xùn)車間、虛擬實(shí)習(xí)工廠等，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)“仿真性”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
3.加強(qiáng)課程改革理論研究與實(shí)踐探索
要進(jìn)一步完善有利于推進(jìn)課程改革研究的政策措施，不斷激發(fā)教師參與課程改革研究的熱情，形成推動(dòng)課程改革研究的激勵(lì)機(jī)制，營造課程改革研究的濃厚氛圍。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論研究與實(shí)踐研究、行動(dòng)研究相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)校課程改革迫切需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，充分吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的優(yōu)秀成果，組織和發(fā)動(dòng)廣大教師開展課程改革的校本研究，設(shè)立若干專項(xiàng)研究課題，力求進(jìn)一步提煉學(xué)校新的校本特色的課程改革理念與實(shí)踐創(chuàng)新成果。通過推進(jìn)課程改革的研究，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 2
田心小學(xué)自音樂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路，以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學(xué)方面我校開展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，認(rèn)真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。
小學(xué)音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，將器樂引進(jìn)音樂課堂，較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我的器樂演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段：組織音樂游戲提高學(xué)生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì)一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。
由于器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí)，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實(shí)踐證明，融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面，低年級(jí)當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景�？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)腵情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。
所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面和肢體語言營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學(xué)聲樂合唱教學(xué)中展開了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索，合作是一種精神。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì)，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷；通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識(shí)；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？聲樂合唱教學(xué)從以下幾方面去把握：
首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動(dòng)的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課堂中的主體作用。
合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化，全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點(diǎn)，使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)的方式多樣化。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。
綜上而述，學(xué)校音樂新課標(biāo)實(shí)施教學(xué)過程中，各個(gè)專業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者。
在新課標(biāo)實(shí)施過程中，田心小學(xué)音樂教學(xué)逐漸構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識(shí)等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂更加生機(jī)勃勃。學(xué)校營造了充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合理的安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，即保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 3
三年來，在課堂教學(xué)上，我校對(duì)新課程進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)新課改、新理念進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績。現(xiàn)將我們的做法向領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)：
一、決策正確、引領(lǐng)有效
遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學(xué)中探索、在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。向外地學(xué)習(xí)、向身邊的教改先進(jìn)分子學(xué)習(xí)，這是我校董事長在教學(xué)改革方面堅(jiān)持的主導(dǎo)思想。
1、啟動(dòng)階段：學(xué)校建立以董事長（校長）為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組。成員包括各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長，確保政令通暢。
2、整頓思想、提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點(diǎn)”誰就能獲得更多的利益。
3、實(shí)施辦法：
A、強(qiáng)化教研組在教學(xué)改革、教學(xué)研究上的主導(dǎo)地位。學(xué)校教導(dǎo)處安排每周一數(shù)學(xué)、周二英語、周三語文、周四理化生、周五政史地雷打不動(dòng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課，研由教組長牽頭，學(xué)校校長、副校長全部參加的教改課。
B、備課組長紐帶作用十分關(guān)鍵。各年級(jí)各學(xué)科的備課組長是把好本學(xué)科教改實(shí)施的關(guān)鍵把關(guān)人物，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的副校長要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動(dòng)。
C、樹標(biāo)兵、立樣板、先學(xué)形、后學(xué)神。為教師拴對(duì)子、舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽，內(nèi)部挖潛力、自己激勵(lì)。
D、借助上級(jí)教研或培訓(xùn)力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。
二、集體探討、相互交流、共同提高
以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學(xué)的'有效性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研究為重點(diǎn)、以課堂達(dá)標(biāo)為手段，實(shí)施“全員參與、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革計(jì)劃。努力打造“減員高效”的課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。
1、全員參加、整體推進(jìn)
教研組活動(dòng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它能全員參加、整體推進(jìn)，是教學(xué)改革的主要推進(jìn)組織者。我們學(xué)校各教研組每周有一節(jié)雷打不動(dòng)的教學(xué)改革實(shí)踐課。主講人一般用多媒體進(jìn)行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學(xué)科、聽課時(shí)間與地點(diǎn)、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評(píng)價(jià)講課人：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是怎樣突破的、采用怎樣的教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，授課結(jié)束后座談評(píng)課。評(píng)課時(shí)授課人先講：①上課前我是怎樣準(zhǔn)備的？目標(biāo)是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受即教學(xué)反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教研組長把講課人的教案、評(píng)課的記錄、授課人的反思裝訂成冊(cè)，作為教學(xué)探討材料。
2、博采眾長、集思廣益
各年級(jí)各學(xué)科成立備課組，備課組由本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的教師任組長，每周開展一次活動(dòng)。活動(dòng)前由主講教師就本周所教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中由主講教師就以上內(nèi)容進(jìn)行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個(gè)活動(dòng)中，各抒己見。最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，并擬定出切實(shí)可行、符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。各備課組成員在此基礎(chǔ)上結(jié)合各班的實(shí)際情況寫出切實(shí)可行的教案。
各備課組成員在授課過程中，實(shí)行一課多人講活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長補(bǔ)己之短，并不斷反思，形成自己的教學(xué)思路，最后將各自教案、反思交由備課組長裝訂保存。
3、流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)
金太陽學(xué)校自創(chuàng)建之日起，在教學(xué)上始終堅(jiān)持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。在這種思想指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)精英和教學(xué)能手。數(shù)學(xué)課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當(dāng)先，幾年來他任教的班級(jí)考上一中的學(xué)生踞金太陽之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強(qiáng)、從不服輸、勇于進(jìn)取，今年縣統(tǒng)考班里總成績名列全縣第21名。自己所任科目兩班分別排11、14名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。
三、堅(jiān)持改革不動(dòng)搖，努力打造金太陽品牌
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班將始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新的辦學(xué)方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。堅(jiān)持每周教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)不動(dòng)搖，并引進(jìn)其它學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日清、周清、月清的經(jīng)驗(yàn)，組織好各科教學(xué)的檢查落實(shí)，并做到及時(shí)評(píng)價(jià)全面反饋，時(shí)刻把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)思路，使金太陽學(xué)校的整體教學(xué)工作始終圍繞課改不動(dòng)搖，努力打造金太陽學(xué)校的品牌，使金太陽學(xué)校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 4
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。 在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的`進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。
及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。
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親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動(dòng)，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。落實(shí)“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一、課改背景
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點(diǎn)是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計(jì)來控制進(jìn)度和完成計(jì)劃。缺點(diǎn)是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗(yàn)、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對(duì)這三者都較差的學(xué)生，便會(huì)逐漸掉隊(duì)，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。
如何真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是擺在每一個(gè)教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、 課改實(shí)踐
�。�1）指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法比求得知識(shí)本身更重要）、學(xué)會(huì)與人共處（學(xué)會(huì)尊重關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人平等對(duì)話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口
中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對(duì)學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。
“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評(píng)”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識(shí)的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。
�。�2）工作目標(biāo)
建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動(dòng)中、在共享中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動(dòng)探究、積極交流、仔細(xì)歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達(dá)力）。從而達(dá)到全面落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸�！钡霓k學(xué)思想和目標(biāo)。
�。�3）措施方法
1、思想引領(lǐng)
在華泰中學(xué)流行著一句口頭禪，“學(xué)習(xí)就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對(duì)教師培訓(xùn)采用了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法。學(xué)校分兩個(gè)批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗(yàn)，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校先進(jìn)的教改理念和方法。與此同時(shí)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長張代英、昌樂二中學(xué)科主任徐振升來校給教師們做課改專題報(bào)告，詳細(xì)地介紹他們一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
2、模式導(dǎo)航
當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)全校教師進(jìn)行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。
首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。華泰中學(xué)教師備課中有一個(gè)主要任務(wù)，就是組織編寫《單元程序?qū)W(xué)案》�！秵卧绦�?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。所謂“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)容量和文本特點(diǎn)可大可�。弧俺绦颉笔侵竿瓿梢粋�(gè)“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計(jì)的符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。《單元程序?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對(duì)性、代表性，要在知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達(dá)標(biāo)測評(píng)要精挑細(xì)選，要有全面性（內(nèi)容與新知識(shí)較好的對(duì)應(yīng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴(kuò)展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時(shí)間相匹配），要注意把握尺度和方向。
其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)�！叭浴蹦Ｊ椒譃槿竽K，即自學(xué)、自展、自評(píng)；六環(huán)節(jié)思維程序即目標(biāo)認(rèn)定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測評(píng)、檢查驗(yàn)收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時(shí)根據(jù)新課知識(shí)容量和文本的特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評(píng)鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗(yàn)收）三種基本課型。
自學(xué)是展示的`基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：
第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識(shí)點(diǎn)（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識(shí)和方法等）和疑難點(diǎn)，并在書上做好標(biāo)記或批注；
第二步，重溫相關(guān)知識(shí)，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；
第三步，獨(dú)立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時(shí)的理解程度；
第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以期對(duì)知識(shí)有較深的理解，對(duì)自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識(shí)和方法、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。
第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個(gè)別問題在學(xué)生個(gè)人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問題可在班級(jí)范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。
第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯(cuò)分配、重難點(diǎn)題目可安排兩個(gè)組，甚至三個(gè)組探究，哪個(gè)組先解決，哪個(gè)組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對(duì)問題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動(dòng)，對(duì)完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。
自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時(shí)空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對(duì)話，思維的碰撞，將課堂變成“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達(dá)、感悟生成、體驗(yàn)成功、享受快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點(diǎn)：
展示準(zhǔn)備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。
展示時(shí)，教師要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對(duì)知識(shí)的解析是重點(diǎn)，傾聽是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，能不能對(duì)同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，反思消化是對(duì)所學(xué)知識(shí)消化的保障。
最后是抓好知識(shí)的落實(shí)。以往對(duì)課改的誤解，認(rèn)為課改就是不要成績，實(shí)際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。“三自模式”中落實(shí)知識(shí)的具體做法有：
�、俅┎屐柟�，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題進(jìn)行思考整理，對(duì)還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。
�、跉w納小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
�、郛�(dāng)堂測評(píng)，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)節(jié)。測評(píng)形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評(píng)價(jià)可以是自悟（學(xué)生對(duì)做錯(cuò)了的題目先反思，再對(duì)照答案用紅筆訂正，而不簡單的對(duì)答案）、互評(píng)（學(xué)生交換批改，一對(duì)一的進(jìn)行檢查驗(yàn)收）、組評(píng)（學(xué)科組長檢查批閱）、師評(píng)（教師對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正，個(gè)別問題通過師徒結(jié)對(duì)解決，共性問題可集中解決。
3、 措施保證
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進(jìn)課改，學(xué)校建立了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，它包括“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面。
對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實(shí)課改目標(biāo)、提高課堂實(shí)效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個(gè)響亮的名字、編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評(píng)價(jià)激勵(lì)（每日、每周開展演講明星、點(diǎn)評(píng)明星、智慧明星、黃金搭檔、進(jìn)步之星等評(píng)選活動(dòng)）。通過各種獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而
努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對(duì)教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對(duì)各科教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議打分，班主任坐班聽評(píng)把關(guān)課，年級(jí)組值日教師巡課，年級(jí)組長聽隨堂課反饋、年級(jí)組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會(huì)，年級(jí)主任的考核科，學(xué)科驗(yàn)評(píng)組的考核課、小課題研究活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)論壇活動(dòng)等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)職晉級(jí)方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)分為10個(gè)等級(jí)，并與相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評(píng)優(yōu)依據(jù)。
三、課改收效
學(xué)校五個(gè)年級(jí)全面同步推行課改后，老師們有了一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個(gè)方面：
1、課改使學(xué)生從單純的受眾變成自己攝取知識(shí)的主體，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。有助于實(shí)現(xiàn)我�！叭秊椤�、“兩尊”的辦學(xué)理念。
2、老師從單純的知識(shí)傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評(píng)價(jià)者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動(dòng)的頻率提高，對(duì)每名學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個(gè)在時(shí)間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。
3、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自己表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會(huì)，已不在“包分配”，對(duì)只會(huì)埋頭讀書，不會(huì)向社會(huì)推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級(jí)展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個(gè)個(gè)伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠(yuǎn)近參觀者感覺神奇，不錯(cuò)！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。過去只會(huì)聽，不會(huì)想，更不會(huì)動(dòng)口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是無師自通的自己探究和攝取知識(shí)的能力。中學(xué)所學(xué)的這點(diǎn)知識(shí)，只不過是進(jìn)入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識(shí)也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知
識(shí)。真正有用的實(shí)用專業(yè)知識(shí)，都是干起來再學(xué)的。到時(shí)候誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)，誰就是佼佼者
5、有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇峭耆焕蠋熗现�，多�?shù)時(shí)間是在兵教兵的的氛圍中進(jìn)行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點(diǎn)，甚至產(chǎn)生“知識(shí)超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實(shí)踐我�！皹�(gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。
6、提高了班級(jí)文化的檔次。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個(gè)簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實(shí)踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是�！钡龋嘀魅蔚慕承南裼曷稖\入每個(gè)學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。
7、較有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻o了參與的機(jī)會(huì)，就會(huì)逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。
到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動(dòng)態(tài)》。第2期課改實(shí)踐論壇中帶七年級(jí)英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對(duì)話時(shí)總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對(duì)話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)帶來的快樂�！�
20xx年4月，湖北省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中課改研討會(huì)在華泰召開，來自全省13個(gè)縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。
四、課改未來
1、課改癥結(jié)探微
全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對(duì)目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺(tái)了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張?jiān)嚲硪豁撤謹(jǐn)?shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進(jìn)行課改的同時(shí)還要考慮升學(xué)率及生源情況。
家長唯“分”是尊。每一個(gè)孩子的背后，都是一個(gè)家庭的未來與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長直截了當(dāng)?shù)卣f，“我只要考試成績，不
要綜合素質(zhì)，分?jǐn)?shù)就是硬道理�！彼麄儾⒉魂P(guān)心孩子獲得知識(shí)時(shí)采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。
師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對(duì)教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評(píng)價(jià)者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對(duì)學(xué)生的解析進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識(shí)和方法。
2、課改困惑及努力方向
任何模式都不可能是絕對(duì)的完美和絕對(duì)的一無是處。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：
總體課時(shí)效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實(shí)際使用的課時(shí)超出計(jì)劃的二到三倍；
優(yōu)生因?yàn)閾?dān)負(fù)了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時(shí)間，成績普遍呈下降趨勢(shì)；
每當(dāng)由學(xué)生講解時(shí)，同樣存在講不清或針對(duì)性不強(qiáng)的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白；仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時(shí)，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績拉得更遠(yuǎn)，這是始料未及的。 一學(xué)年的課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說，因?yàn)閷W(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對(duì)老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲，一路快樂！
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 6
一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實(shí)施中不掉隊(duì)。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機(jī)遇，塑新型教師隊(duì)伍。
新課程改革的實(shí)施，給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，抓住這次新課改的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一年多來我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面突出重點(diǎn)，狠抓教師素質(zhì)、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、展現(xiàn)機(jī)會(huì)，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。
1、培訓(xùn)先行，更新教學(xué)理念。
實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。
首先，學(xué)校重視骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校制定了“教師培訓(xùn)”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學(xué)校級(jí)培訓(xùn)，使這部分教師在培訓(xùn)中完善自我，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，成為教學(xué)研究的排頭兵。培訓(xùn)的教師都要完成“一篇學(xué)習(xí)體會(huì)”、“一次學(xué)習(xí)報(bào)告”、“一節(jié)公開課”，切實(shí)把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)校采取“骨干帶動(dòng)、群體培訓(xùn)”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報(bào)、學(xué)科教師示范、交流研討等形式，扎實(shí)有效的開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每周根據(jù)各科教學(xué)實(shí)際情況，確定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的專題，所有教師查閱大量資料，有重點(diǎn)準(zhǔn)備，在研討會(huì)上開展活而有效的交流，積極互動(dòng)，更新觀念。促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的積極性。
2、科研先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教育科研，能有效地推動(dòng)教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型教師隊(duì)伍所必須的。
依據(jù)任課教師的教學(xué)實(shí)際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點(diǎn)抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會(huì)”，實(shí)驗(yàn)教師提交實(shí)驗(yàn)研究資料，交流實(shí)驗(yàn)情況，聽取專題報(bào)告，觀摩實(shí)驗(yàn)研究課。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師對(duì)研究資料完善整理，如參考資料、實(shí)驗(yàn)課教案、課堂信息反饋、專題報(bào)告以及有價(jià)值的學(xué)生的作業(yè)、作品等。
我們十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先由初講教師進(jìn)行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施，以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。在集體備課中，我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)保持每位教師的個(gè)性，避免趨同現(xiàn)象。
3、信息共享，拓寬教學(xué)視野。
除了讓教師外出參觀、學(xué)習(xí)外，我們特別重視各種報(bào)刊書籍對(duì)教師教學(xué)的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報(bào)刊，鼓勵(lì)教師開展自我學(xué)習(xí)教育，了解教改前沿信息，指導(dǎo)教學(xué)行為。
今年，全中心學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境，使師生在現(xiàn)代科技帶來的方便中更好的發(fā)展。
4、放大教師的“亮點(diǎn)”，讓老師們有成就感。
“熱愛學(xué)校、尊重學(xué)生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈(zèng)送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時(shí)“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個(gè)老師不想干好工作，當(dāng)專家的�！俺删妥晕摇�，也是學(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵(lì)、激勵(lì)措施，在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標(biāo)；在社會(huì)上宣傳一部分骨干教師，擴(kuò)大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵(lì)年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。事實(shí)證明，營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓老師們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對(duì)自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶出教室，加強(qiáng)小組合作以及自我解決問題的能力�！皩W(xué)貴有疑”，問題意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前，我們?cè)谡Z文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著積極探索。
三、創(chuàng)建良好校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。
學(xué)生身處校園之中，校園內(nèi)的一點(diǎn)一滴無不影響著學(xué)生。
1、建設(shè)人性化的學(xué)校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學(xué)生在情感體驗(yàn)中，獲取潛移默化的影響。校園內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個(gè)地方都成為了學(xué)生自我教育的舞臺(tái)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園氛圍的建設(shè)中，校園中親切的標(biāo)語這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號(hào)、標(biāo)語，而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。
我們注重加強(qiáng)全校教室文化氛圍的營造。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師與學(xué)生合作，營造適應(yīng)各自特點(diǎn)的班級(jí)氛圍。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就是學(xué)校在校園文化氛圍建設(shè)中所始終遵循的原則。
2、創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。中心學(xué)校要求各小學(xué)建立“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識(shí)，最及時(shí)的新聞大事，以及同學(xué)們的喜怒哀樂，同學(xué)們特別關(guān)注。3、培養(yǎng)自主中進(jìn)取的'氛圍。中心學(xué)校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)熏陶。針學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們編制了學(xué)生成長手冊(cè)，學(xué)生每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學(xué)習(xí)，我快樂嗎？等，也有教師與學(xué)生、家長與學(xué)生交流的空間，如“老師這樣對(duì)我說”“我和爸媽一起來”等，讓學(xué)生每天對(duì)自己的表現(xiàn)都能給予客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
在每位學(xué)生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學(xué)生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學(xué)們自行確定，而學(xué)生作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特定目的而收集。打開它，你會(huì)看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報(bào)、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨(dú)特的制作記錄了同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研投入力度，特別是在教師評(píng)價(jià)中的力度。
2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高，特別是非課改年級(jí)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 7
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的`主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對(duì)性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 8
莘縣棉紡織廠學(xué)校自本學(xué)期初實(shí)施以洋思、黛溪、杜郎口等模式為代表的課堂教學(xué)改革以來，至今已近一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將課改實(shí)施情況作一階段性評(píng)估總結(jié)。
一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。教師們變得愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了。辦公時(shí)間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。
二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。教師們對(duì)教學(xué)職能有了全新而清醒的認(rèn)識(shí)：教師，導(dǎo)師也；教學(xué)，導(dǎo)學(xué)也；教師之“教”不在“講析”而在“點(diǎn)撥、引領(lǐng)”；“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！�
三、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學(xué)”的方式變了……激情、科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂是老師們情趣昂揚(yáng)，職業(yè)情趣高漲。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)科教師基本上掌握了新型的課堂教學(xué)流程，并且能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。教師低下身子、走下講臺(tái)和學(xué)生同學(xué)同悟，“教”“學(xué)”相長，師生互助合作，平等互動(dòng)，老師“教”的適意，學(xué)生“學(xué)”的自由、開放，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化了師生關(guān)系。
五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專業(yè)教學(xué)技能。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。我校課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評(píng)選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績優(yōu)異，為我校博取榮譽(yù)。
六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量。激情、科學(xué)、高效、簡潔、實(shí)用的課改教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”為“會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”為“學(xué)優(yōu)”。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的.學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)方式科學(xué)、高效，學(xué)習(xí)成績較課改前有大幅度提高。
七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的管理。教師“樂教”“會(huì)教”了，學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”了。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化。學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)了，學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學(xué)生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁。
總之，盡管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長，但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動(dòng)還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的技術(shù)引領(lǐng)，多借鑒、多實(shí)踐、多反思，一定會(huì)把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 9
本學(xué)期教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回味與課改教師一起走過的日子，有苦有甜、有笑有淚。
現(xiàn)將本學(xué)期教改方面工作得失及感悟總結(jié)：
1、課改實(shí)驗(yàn)教師的思想轉(zhuǎn)變了。我們學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)以來，課改老師的人生觀、價(jià)值觀、教育觀都發(fā)生了巨大的變化。通過我們不斷的走出去參觀、交流、學(xué)習(xí)，特別是觀看了名師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告，都給我們老師的思想一次又一次的沖擊。由原來的抱怨、無內(nèi)驅(qū)力、無目標(biāo)到現(xiàn)在的積極進(jìn)取、努力成長，日子一天天充實(shí)起來，工作一天天愉悅起來了。心態(tài)決定狀態(tài)，我為我們的教師轉(zhuǎn)變慶幸，也為我們的學(xué)校發(fā)展祝賀�，F(xiàn)在我們課改實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)在課改路上走著……相信更遠(yuǎn)、更快……
2、課堂變了。在進(jìn)行課改初期，我們幾個(gè)課改班級(jí)的班主任努力和執(zhí)著，學(xué)生不再是死記了硬背書本上的知識(shí)了，而是參與到知識(shí)的發(fā)生過程了。記得一位教育家說過：“優(yōu)秀教師不是教學(xué)生什么真理，而是教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)真理�！蔽覀儗W(xué)校通過兩次的外出學(xué)習(xí)參觀，學(xué)校設(shè)計(jì)了優(yōu)化教學(xué)過程：學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)探究。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，合作交流，課堂展示，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上有充分的機(jī)會(huì)說自己的感受和體驗(yàn)，教師再適時(shí)，及時(shí)，客觀的加以評(píng)價(jià)，就保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和欲望。我們老師紛紛表達(dá)了對(duì)課堂改革的看法，言語中流露出了欣喜。
一位學(xué)者說過：“我聽到的，我忘記了；我看到的，我記住了；我講的，我理解了。”學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，小組合作交流，再做小老師，與小組成員講解，交流，學(xué)生記憶深了，回了，懂了，學(xué)生有了成就感，更激勵(lì)著學(xué)生遠(yuǎn)航……
3、學(xué)生變得懂事了。在課改后，班主任及科任教師與學(xué)生接觸、交流、談心的機(jī)會(huì)很多，同學(xué)們?cè)谝黄鹛骄浚懻摰亩嗔�，師生關(guān)系得到加深，同學(xué)之間更親密，再通過學(xué)校組織的活動(dòng)為載體，使班級(jí)的.凝聚力增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得以升華。特別是學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣變化更大。寫好字，講好話，走好路平凡小事做起，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。班級(jí)學(xué)生愛班如家。
4、成績提高了。在課改初期，班級(jí)編排的人數(shù)，分?jǐn)?shù)相同，在同一起跑線，經(jīng)過一年的課改，在鎮(zhèn)中心校統(tǒng)考中，我們的七年級(jí)的兩個(gè)課改班級(jí)各科在全鎮(zhèn)同級(jí)段10個(gè)班級(jí)中，排列前兩名，六年級(jí)的兩個(gè)課改班級(jí)的語文在全鎮(zhèn)排列二三名。幾滴汗水，幾分收成，有付出就有回報(bào)。取得這樣優(yōu)秀的成績，足矣證明我們的收獲和進(jìn)步。
取得這樣的成績，我慶幸我校有這么多用心做教育的好教師，好姐妹，好弟兄，是他們的付出、堅(jiān)持、執(zhí)著才使我們學(xué)校取得令人滿意的成績。我深深的感激感謝他們?yōu)榱藢W(xué)校定的發(fā)展所付出的一切一切……
我們更有勇氣、有信心，每天幸福地堅(jiān)強(qiáng)地走下去……
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 10
本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ);二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。
一、全面動(dòng)員，全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠按照預(yù)定計(jì)劃有條不紊地展開，突出目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
1、鞏固新課標(biāo)，重塑新理念。
組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思參加學(xué)校和中心校組織的教育論壇活動(dòng)，積極探索教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，以教研組為核心，做到全員參與，同時(shí)書寫課堂教學(xué)反思。
2、學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)。
(1)充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的`教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。
(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
(3)注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求必須做到每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文。
三、以“科研”為先導(dǎo)，推動(dòng)課改工作
1、我校在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興�！敝��！耙凰W(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路�！钡膶�(shí)際，確定邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì)上，學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個(gè)教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)干勁，以新的作風(fēng)、新的形象，投入到課改中來，學(xué)校又于3月7日起，開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認(rèn)識(shí)到基于學(xué)校當(dāng)前形勢(shì)，只有改革才有出路，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動(dòng)
通過整頓和學(xué)習(xí)，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題，為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動(dòng)。
1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際逐項(xiàng)制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、有效備課要求等制度，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理;
2、明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)任課教師的責(zé)任意識(shí);
3、任課教師認(rèn)真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃;
4、全體教師在趙x校長的帶領(lǐng)下，自3月8日起開展了為期三周的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動(dòng)，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對(duì)具體課堂展開有效評(píng)課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題;
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動(dòng)豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個(gè)模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動(dòng)后，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，指出了不足。通過研討學(xué)校確定下步把語文展示的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上;把預(yù)習(xí)課的重點(diǎn)放在如何保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間、如何掌握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請(qǐng)鎮(zhèn)教育辦公室徐某主任、郭x主任，共同觀摩了我校紀(jì)x老師的預(yù)習(xí)課和王x老師的展示課，其中紀(jì)x老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評(píng)課活動(dòng)，使每個(gè)教師的課改有了路子和方法，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進(jìn)、人人上課改課
經(jīng)過一個(gè)月的探索，學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，全體教師所有學(xué)科都必須按照學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)到各教室督促各上課教師積極推進(jìn)課改，并聽課指導(dǎo)。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個(gè)月的課堂改革實(shí)踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把話語權(quán)還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學(xué)生去干呢?
2、如何讓更多的學(xué)生特別是那種對(duì)什么都無動(dòng)于衷的孩子參與到課堂中來?面對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k?
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法?等。
總之，我們一定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動(dòng)為鍥機(jī)，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間里充分發(fā)展自己。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 11
今年是我校實(shí)施新課程改革的第一個(gè)年頭。在這一年里，我校在已積累必須新課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，進(jìn)一步積極落實(shí)河津市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng)，促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高�，F(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結(jié)。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念
新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體教師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。
1.組織培訓(xùn)，扎實(shí)有效
一年來，認(rèn)真組織4、5年級(jí)教師全員分學(xué)科參加新課程學(xué)科培訓(xùn);全體教師通過全員參與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法培訓(xùn)，切實(shí)成為了課改實(shí)驗(yàn)工作的志愿者。
2.骨干培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面
骨干教師是學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干教師帶給更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有1位教師參加了山西省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，2位教師參加了河津市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實(shí)驗(yàn)工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)其他教師深入理解體會(huì)新課程的理念，成效顯著。
3.校本培訓(xùn)，豐富多彩
學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之務(wù)必.為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn).
�、抛x書活動(dòng)，競賽提高
我校積極開展大學(xué)習(xí)活動(dòng).人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會(huì)，人人參與讀書競賽，我校還組織全校教師參加了新課標(biāo)理論考試，教師們都取得了優(yōu)良成績.
⑵外出觀摩，切磋交流
教師們不僅僅向書本學(xué)，也積極向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的教師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué).一年來，學(xué)校先后組織3批，5人外出赴太原、鋁廠朝霞小學(xué)等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念.
二、實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1.發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)群眾備課
為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較小，一個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)教學(xué)班，同學(xué)科教師組成的學(xué)科組切實(shí)加強(qiáng)群眾備課。備課由“服務(wù)于教師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo);了解學(xué)生，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);挖掘資源，為學(xué)生帶給豐富的學(xué)習(xí)材料�！比罕妭湔n時(shí)，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他教師認(rèn)真傾聽，并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再群眾討論，進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著群眾的智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)了。
2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師們注重上好平時(shí)每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、理解變?yōu)樽灾�、合作、探究。教師們�(cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫忙者。學(xué)生自己能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫忙學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。
3.凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽
在實(shí)踐研究中，教師們?cè)郊佑X得要在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。
三、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)與科研相結(jié)合有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)。為此我校引導(dǎo)教師即時(shí)總結(jié)，有感必發(fā)。要求4、5年級(jí)教師每月上交一篇案例。我們還要求每位教師每學(xué)期結(jié)合自己的實(shí)踐，每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實(shí)驗(yàn)論文，并積極組織教師參加各類新課程教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
四、反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足
(1)新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，并要兼顧弱勢(shì)群體，時(shí)間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師補(bǔ)差工作量大。
(2)在注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的新課程面前，怎樣解決學(xué)具匱乏的問題。我們?cè)谑褂脤?shí)驗(yàn)教材時(shí)，總覺得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些資料缺少掛圖、缺少教具學(xué)具，教師課前準(zhǔn)備工作量較大。掛圖最好是與書本對(duì)應(yīng)，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題，其實(shí)也要像例題一樣需要群眾講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。
五、開拓創(chuàng)新，確定新的思路
課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實(shí)踐中教師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去?我校將從以下五個(gè)方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1.抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變
2.抓好教材的研究，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖
3.抓好課堂教學(xué)研究，通過活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究
4.抓好教師培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高
5.抓好關(guān)鍵問題的突破與解決，加強(qiáng)分析與反思
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 12
按照縣教育局的工作安排，我校于本學(xué)期開始實(shí)施新課程改革工作。我校課改的主要目標(biāo)是改變教師的課堂教學(xué)觀念,提高教師課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實(shí)際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式，為了更好的達(dá)到目標(biāo)，這學(xué)期我校把七年級(jí)143、144、145三個(gè)班定為課改班級(jí)，進(jìn)行課改工作的實(shí)驗(yàn)與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)校、家長、社會(huì)形成共識(shí)，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力，措施落實(shí)，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。為了加強(qiáng)管理，我校還制定了《花古中學(xué)課改實(shí)施方案》，并出臺(tái)了相關(guān)制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學(xué)和邵陽十七中觀摩學(xué)習(xí)，并組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，交流心得體會(huì)，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實(shí)處。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個(gè)學(xué)科均由組長具體負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由教師本人形成個(gè)性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重。 在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献�、探究。老師們�(cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫助學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，完善，以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
6、各班成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生間實(shí)行一對(duì)一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評(píng)比，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。通過開展各項(xiàng)課外活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，為他們提供展示自己的`平臺(tái)。
7、落實(shí)聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時(shí)走進(jìn)，督促課改工作在課堂上落到實(shí)處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進(jìn)行交流對(duì)話、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗(yàn)。我校要求老師即時(shí)總結(jié)，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。其次每位老師平時(shí)加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思考，對(duì)自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫出來，形成個(gè)案。
9、學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標(biāo)語，營造氛圍;為課改班級(jí)配置小黑板;教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校報(bào)銷所有費(fèi)用。
經(jīng)過近一學(xué)期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學(xué)觀念有了根本的改變，教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識(shí)到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學(xué)校的教研氛圍當(dāng)然更為濃厚了。
2、建立了新的教學(xué)模式，課堂上許多學(xué)生都由被動(dòng)、膽怯變得主動(dòng)、大膽，由沉默寡言變得能說會(huì)道。
3、學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。
2、 優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要形成樂學(xué)的氛圍;新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時(shí)，他們是組織者;發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在今后的工作中，我們一定會(huì)秉著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步加大新課程改革的力度。但一學(xué)期以來，學(xué)校在課改方面投入資金6萬多元，使得學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)尤為緊張。課改所花費(fèi)資金明細(xì)數(shù)：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計(jì)7500元。
2、組織課改教師赴岳陽許市中學(xué)及邵陽十七中考察學(xué)習(xí)六天花費(fèi)8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書籍及資料近1500元。
5、購買一臺(tái)電腦打印機(jī)和一臺(tái)速印機(jī)用于導(dǎo)學(xué)案印刷36000余元。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 13
這次普通高中語文新課程培訓(xùn)共有十個(gè)專題，下面我將針對(duì)各個(gè)專題所學(xué)的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進(jìn)行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學(xué)習(xí)語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個(gè)問題，一是誦讀的作用和價(jià)值，它的作用和價(jià)值包括促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個(gè)問題是在課堂上我們應(yīng)該如何組織學(xué)生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認(rèn)為其關(guān)鍵不在于普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于閱讀時(shí)對(duì)文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的好習(xí)慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學(xué)生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關(guān)系？
2、語文學(xué)習(xí)需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關(guān)系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對(duì)這些問題都有了更進(jìn)一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強(qiáng)調(diào)：一定要讓學(xué)生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因?yàn)檫@樣學(xué)生不光是獲得了知識(shí)，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。這個(gè)專題我們主要討論學(xué)習(xí)了以下問題：當(dāng)前學(xué)生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書？寫作教學(xué)中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來看，我們?cè)趺礃觼碇笇?dǎo)學(xué)生寫作才會(huì)比較有效呢？由此我們談了作文教學(xué)中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學(xué)生的寫作興趣，還討論了一些寫作當(dāng)中一些好的經(jīng)驗(yàn)好的'方法。我們必須通過各種各樣的教學(xué)方法，要讓我們的學(xué)生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實(shí)感，是一種至性深情�！拔沂謱懳倚模夜P寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實(shí)流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學(xué)生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應(yīng)用，積累與應(yīng)用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對(duì)文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運(yùn)用、不斷的實(shí)踐中得以深化的。在此基礎(chǔ)上，我們還要把把語文學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到其他領(lǐng)域中去，才能真正做到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展應(yīng)用實(shí)踐不僅是課外活動(dòng)的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應(yīng)用，要開展語文活動(dòng)，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，要有明確目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設(shè)好合適的情境。學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學(xué)生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和探究”。這個(gè)專題我們集中探討了這樣幾個(gè)問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學(xué)生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識(shí)呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該從何處入手？由此我們探討了關(guān)于學(xué)會(huì)探究，即采用探究性學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行教學(xué)的問題�？偟膩碚f從兩個(gè)方面來講的，一個(gè)是要關(guān)注過程，第二個(gè)就是要切合實(shí)際，切合中學(xué)生的實(shí)際是一種可以操作的探究活動(dòng)。這樣這個(gè)探究活動(dòng)才會(huì)有效果，才能帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)。這個(gè)問題對(duì)我們大家來講都是一個(gè)新的課題，也有待于廣大的老師們?cè)谡n程改革的實(shí)踐當(dāng)中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。這個(gè)專題一共有六個(gè)問題：
1、課堂教學(xué)的作用是什么？
2、課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)？
3、課堂教學(xué)，如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位？
5、應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系？
6、怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用？
教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的設(shè)計(jì)，每一步的設(shè)計(jì)都要始終關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，要熟悉教材，包括自己輔助學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學(xué)生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都要圍繞課標(biāo)、教材、學(xué)生等幾個(gè)依據(jù)來展開才可能達(dá)到成功的設(shè)計(jì)與教學(xué)。
專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學(xué)里的一些選修課有什么不同？從開設(shè)的角度來看，我們主要研究了一個(gè)學(xué)校里究竟能開哪些個(gè)選修課和怎樣開選修課，以及開課后學(xué)生怎樣選課的問題；第二個(gè)從教師的角度去介入，看在這樣一教學(xué)體系之下，老師應(yīng)該做那些準(zhǔn)備，應(yīng)該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當(dāng)中；第三個(gè)從教學(xué)的角度來切入，我們重點(diǎn)探討了一下選修課的教學(xué)和必修課的教學(xué)以及大學(xué)的教學(xué)它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個(gè)新的事務(wù)，他給我們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)新的機(jī)遇。
專題九是“高中語文的評(píng)價(jià)和測試”。高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)具有什么樣的功能，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的又是什么呢？評(píng)價(jià)和測試有哪些區(qū)別？到了這個(gè)課程模塊這個(gè)層面上，如何來進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應(yīng)該主要針對(duì)一些什么樣的問題來進(jìn)行，學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實(shí)還是關(guān)于語文課程的一個(gè)評(píng)價(jià)問題。語文的評(píng)價(jià)并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對(duì)老師提出的要求越來越高，例如對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的把握力，指導(dǎo)的技術(shù)力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新東西，痛并快樂著，進(jìn)而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓(xùn)中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學(xué)的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機(jī)會(huì)，各省學(xué)員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時(shí)大家暢所欲言、互相切磋，學(xué)習(xí)氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓(xùn)的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝各位專家和學(xué)員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 14
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、有序、充實(shí)的學(xué)期又已結(jié)束。一學(xué)期來，我校在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，搞好校本教研，不斷推進(jìn)新課程改革，教研教改工作成效顯著，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、課改中的一些做法和轉(zhuǎn)變
1、教師由過去“寫教案”到現(xiàn)在“編寫導(dǎo)學(xué)案”
備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準(zhǔn)備工作，而現(xiàn)在編寫導(dǎo)學(xué)案是一種嘗試、一種變革。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)過程、課堂檢測及課后作業(yè)幾個(gè)部分。對(duì)于各參與課改的教師，學(xué)校有針對(duì)性的布置了每周的導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)數(shù)量，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫每兩周檢查一次，檢查結(jié)果與績效考核直接掛鉤。
2、教師課堂教學(xué)由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”。
“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。“后教”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”進(jìn)一步釋疑解難，對(duì)自學(xué)過程中的難點(diǎn)進(jìn)一步理解掌握。
“先學(xué)”一般在10至15分鐘之內(nèi)，主要是在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材的知識(shí)，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步的“后教”作好鋪墊。
“后教”一般在15分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的�！吧�(dòng)交流”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)一知半解與疑難困惑的問題進(jìn)行相互討論，特別是自學(xué)能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)�！皫熒�(dòng)交流”就是教師采用提問討論的形式，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)和討論過程中，把握讓各層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力�！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，具體應(yīng)根據(jù)各種不同的'課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。
3、教學(xué)效果達(dá)標(biāo)反饋由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”。
當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于10分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評(píng)、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。
課堂練習(xí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進(jìn)行嚴(yán)格篩選。并抓好兩方面的落實(shí)：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨(dú)立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達(dá)到當(dāng)堂落實(shí)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變
高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂上老師把知識(shí)點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時(shí)就向小組同學(xué)們請(qǐng)教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；最后當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題。
其中為便于合作探究，各個(gè)班級(jí)劃分6到7個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力綜合搭配，確保各個(gè)小組水平大致相當(dāng)，每組設(shè)立小組長1名。建立小組內(nèi)和小組間的學(xué)習(xí)考核競爭機(jī)制，激勵(lì)同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作與競爭意識(shí)。教師變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識(shí)的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。
5、注重班級(jí)文化建設(shè)帶對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)
首先我們所有課改班級(jí)從班級(jí)教室的環(huán)境美化開始做起：課改班級(jí)每天對(duì)班級(jí)打掃不低于兩次，教室四壁也被學(xué)生老師們粘貼上許多個(gè)性鮮明的精彩圖片或是名言警句，把教室布置得漂亮整潔，用優(yōu)美的教室環(huán)境來給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，并以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情。其次，認(rèn)真組建班級(jí)管理制度和小組文化建設(shè)：各班根據(jù)實(shí)際情況制定了小組管理評(píng)分制度和班級(jí)管理制度，創(chuàng)建各個(gè)小組的組名、組訓(xùn)，各小組對(duì)課改的評(píng)價(jià)一日一次，一周一匯總，一月一表彰，大力培養(yǎng)小組內(nèi)好帶差，好幫差的好風(fēng)氣，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
二、課改之中表現(xiàn)出來的一些問題：
1、課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出，按照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時(shí)間放到了課堂，大多時(shí)候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成課堂練習(xí)，都會(huì)造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。
2、學(xué)生對(duì)分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，而且有些班級(jí)的有些小組全部都不吱聲，會(huì)也不說，有時(shí)鼓勵(lì)已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生多有假合作，少有獨(dú)立的思考，造成了一種學(xué)會(huì)的假象；還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動(dòng)參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到；還有的就更是在小組合作討論時(shí)渾水摸魚，說小話、玩小動(dòng)作，為課堂組織紀(jì)律來來很大的負(fù)面影響，許多老師為此而感到頭疼不已。
3、好的學(xué)案編寫需要大量的時(shí)間，而老師平時(shí)上課的時(shí)候根本沒有大量的時(shí)間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。要使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。
三、課改下一步應(yīng)注意的問題和對(duì)策。
1、導(dǎo)學(xué)案編寫——應(yīng)符合實(shí)際：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題：
�、賲⒖际褂觅Y料上的學(xué)案，不能照搬照用。
�、趥湔n可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。
③一般情況下，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時(shí)間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。
2、學(xué)生自學(xué)——應(yīng)落實(shí)到位。
在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：
�、偾捌谝ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，形成自學(xué)氛圍。
�、谧詫W(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。
�、垡e極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題。
3、互動(dòng)交流——應(yīng)講求實(shí)效
互動(dòng)交流階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問題：
�、贆z查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。
�、谶M(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
總而言之，我們經(jīng)過一學(xué)期來的課改實(shí)踐，教師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會(huì)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)改革還沒有完全達(dá)到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了一定的轉(zhuǎn)變，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，在課堂上，有的老師仍然講得很多，老師們還是很不放心而不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有嚴(yán)重的依賴性，很難形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。為此，我們接下來要做的就是要進(jìn)一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)，以求最終達(dá)到師生共建高效課堂的
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 15
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式�，F(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下：
一、堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋永生擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長任小華為副組長，學(xué)校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級(jí)。
我們利用學(xué)校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí)，構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí)，合作小組實(shí)行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的20%；三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的'時(shí)間不能超過總時(shí)間的35%。
一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí)，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識(shí)，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級(jí)不同，確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識(shí)能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略，形成了共識(shí)，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和疑惑，往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校通過認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識(shí)成為我們每個(gè)教師思考的問題。我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行了及時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）
2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。
3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學(xué)檢測（課前30分鐘）
總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要求：
教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。
學(xué)生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學(xué)流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對(duì)學(xué)生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對(duì)象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵(lì)中上學(xué)生做一些教師設(shè)計(jì)的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
4、方法步驟
�。�1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時(shí)間。
�。�2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時(shí)間要保證新課前的預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評(píng)價(jià)要根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實(shí)行積分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
�。�3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對(duì)象。
�。�4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、愛好、特長、不足等，明確學(xué)生的動(dòng)機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時(shí)有的學(xué)生開小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級(jí)學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動(dòng)的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會(huì)在課改中取得更好的成績。
職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料 16
xx年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進(jìn)入了一個(gè)新階段。20xx年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風(fēng)，我校在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用、小組建設(shè)等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐、完善，模式教學(xué)初見成效。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。
一、工作目標(biāo)
1、推進(jìn)我校教學(xué)改革
借全區(qū)整體推進(jìn)教學(xué)改革的東風(fēng)，推動(dòng)我校新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建工作，完善教學(xué)管理服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
2、構(gòu)建具有自身特色的課改模式
在前期探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把我校課堂教學(xué)模式的改革引向深處。逐步構(gòu)建切合我校實(shí)際的、具有自身特色的課堂教學(xué)模式。
3、培養(yǎng)一批課改能手
通過交流課、學(xué)案編寫評(píng)比、學(xué)科教研等活動(dòng)，切實(shí)提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。最終，使一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)。
4、形成以學(xué)案為核心較為完備的資源庫
在教學(xué)教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學(xué)期為單位，組織教師對(duì)教學(xué)研究成果補(bǔ)充完善，為下一步教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
二、開展情況
1、工作開展過程
20xx年x月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學(xué)校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報(bào)。按照洋思教學(xué)模式，并結(jié)合我校實(shí)際精心準(zhǔn)備，在初中進(jìn)行了匯報(bào)課，讓師生近距離了解課堂模式教學(xué)的魅力。期中考試后，模式教學(xué)在我校部分科目進(jìn)行試點(diǎn)。20xx年x月初，教導(dǎo)處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級(jí)研訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來后，針對(duì)洋思、昌樂兩所學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，確定了我�！跋葘W(xué)后教。學(xué)案式”的課堂教學(xué)模式，并開始在七、八年級(jí)進(jìn)行模式教學(xué)的嘗試。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學(xué)習(xí)。
2、重點(diǎn)工作
（1）學(xué)案的編寫、應(yīng)用。
學(xué)案的編寫、使用，是我校模式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我校教師認(rèn)真研究了洋思、昌樂兩所學(xué)校的學(xué)案體例和實(shí)際操作過程，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點(diǎn)的學(xué)案編寫體例。對(duì)頁眉、水印、字號(hào)等基本格式進(jìn)行了統(tǒng)一要求，對(duì)不同科目的學(xué)案呈現(xiàn)形式、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、排版的合理性也作出了相應(yīng)的要求。
教導(dǎo)處也相應(yīng)地調(diào)整了業(yè)務(wù)考核要求，鼓勵(lì)教師編寫學(xué)案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。
經(jīng)過1年多的實(shí)踐，學(xué)案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學(xué)案式教學(xué)也成為教師授課的一個(gè)基本習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我校的學(xué)案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗(yàn)。在20xx年小店區(qū)教研室標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收中，我校提供的學(xué)案資料獲得了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
�。�2）小組建設(shè)
在原有的基礎(chǔ)上，以學(xué)力水平為主，兼顧學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)整。新的學(xué)生小組增加了課堂反饋、班級(jí)基本工作、學(xué)生活動(dòng)等的職能。
同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，不斷豐富學(xué)生小組的職能，逐步強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生小組的認(rèn)同和應(yīng)用。結(jié)合需要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠逐步理解新模式的基本要求。
�。�3）在重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)開展觀摩課活動(dòng)
以英語、數(shù)學(xué)、政治、化學(xué)等四個(gè)學(xué)科為重點(diǎn)，組織教師按照我校課堂模式進(jìn)行示范課，通過教學(xué)實(shí)踐不斷完善教學(xué)模式，提高教師的實(shí)際操作能力。
示范課的一個(gè)特點(diǎn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)。將課堂每個(gè)環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)分析，讓教師換一個(gè)角度來看自己的課堂教學(xué)過程，更加有效地進(jìn)行改進(jìn)。
示范課的又一個(gè)特點(diǎn)是注重多媒體教學(xué)技術(shù)的使用。將教材、電子白板課件、學(xué)案三者進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用上的整合，將模式教學(xué)的推進(jìn)與教師教育技術(shù)能力的提高相結(jié)合。
三、存在困惑
1、模式教學(xué)的`統(tǒng)一性與教師個(gè)性風(fēng)格、不同學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，昌樂學(xué)校的教師也提出過同樣的問題。在實(shí)踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學(xué)模式，其理念內(nèi)涵、操作結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的。但是，在教學(xué)過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容、自身的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)模式各環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的處理，體現(xiàn)對(duì)模式應(yīng)用的實(shí)效性。當(dāng)然，不論怎樣調(diào)整，有一個(gè)重點(diǎn)是不能或缺的，那就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)和合理組織。因?yàn)椋咝дn堂的實(shí)現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個(gè)方面體現(xiàn)。
例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務(wù)安排和時(shí)間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應(yīng)中差生較多的實(shí)際。
再如，當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結(jié)尾進(jìn)行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進(jìn)行。
這種嘗試可以說適應(yīng)了我校當(dāng)下的教學(xué)情，但是，模式教學(xué)的規(guī)�；瘍�(yōu)勢(shì)還是難以真正得到體現(xiàn)。
2、評(píng)價(jià)工作的配套
作為“先學(xué)后教。學(xué)案式”教學(xué)模式的一個(gè)重要載體，就是學(xué)案。進(jìn)入整體推進(jìn)階段后，學(xué)案的數(shù)量和質(zhì)量的要求就與試點(diǎn)階段有了更高的要求。如何鼓勵(lì)教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學(xué)案，如何鼓勵(lì)教師用好學(xué)案，以完善學(xué)案式教學(xué)模式，這就需要相關(guān)評(píng)價(jià)體系的介入。但我校目前的工作評(píng)價(jià)體系還沒有在這個(gè)方面做出更為給力的規(guī)定。
四、努力方向
鑒于我校初中部教師即將并入x中的實(shí)際，最后一點(diǎn)就不再贅述。希望在水工學(xué)校近2年的課改工作實(shí)踐，讓教師們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧夏軌蛴兴鶐椭�、有所借鑒。
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