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教研基地建設(shè)匯報材料（通用12篇）
現(xiàn)如今，用到匯報的地方越來越多，匯報時通常會多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡單介紹即可，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教研基地建設(shè)匯報材料，希望對大家有所幫助。
教研基地建設(shè)匯報材料 1
20xx年8月，我校省薄弱初中質(zhì)量提升工程“初中數(shù)學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目申報成功。一年來，學(xué)校在鹽都教育局的引領(lǐng)下，毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的幫扶下，不斷探索特色化、校本化課程基地建設(shè)開發(fā)與實(shí)施的規(guī)律，不斷推進(jìn)課程基地建設(shè)對常態(tài)化教學(xué)的引領(lǐng)與影響，同時積極發(fā)揮基地的示范和輻射作用，提高了學(xué)校課程基地的影響，真正實(shí)現(xiàn)了以課程基地領(lǐng)跑學(xué)校發(fā)展。
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
從課程建設(shè)申報開始，我們就組織全體教師學(xué)習(xí)《省薄弱初中質(zhì)量提升工程》的相關(guān)文件，傳達(dá)馬斌處長的《以課程建設(shè)全面提升初中發(fā)展水平》報告中的精神。我們認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)科課程建設(shè)是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，挖掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。
二、組織實(shí)施，形成合力
在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立以校長為第一責(zé)任人的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作組。20xx年8月28日學(xué)校召開行政會辦會，會上梁德榮校長明確提出要把省級課程基地建設(shè)納入學(xué)校年度工作計劃，并成立了以梁德榮校長為組長、劉瑞祥副校長為副組長的省級課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求盡快完善建設(shè)方案，擬定工作計劃，明確建設(shè)目標(biāo)，扎實(shí)開展建設(shè)，確保項(xiàng)目如期建成。
同時，學(xué)校通過多種途徑，逐步構(gòu)建課程建設(shè)的支持體系。一是專業(yè)支持體系，教育局擔(dān)當(dāng)“紅娘”，毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校與我校結(jié)對幫扶，毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富的實(shí)踐研究和取得的成果，為我校建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地提供了強(qiáng)有力的專業(yè)支持。二是互助支持，通過區(qū)教研室組織的每月一次的學(xué)科基地活動，集全區(qū)的骨干教師諫言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)課程建設(shè)。三是制度保障體系，在課程建設(shè)與使用中不斷總結(jié)提高，形成相關(guān)管理制度，使用制度的教育、教學(xué)功能常態(tài)化。
三、平臺搭建，初見成效
1.確保資金投入，加大硬件建設(shè)
我校課程建設(shè)申報成功后，省財政廳扶持的項(xiàng)目資金30萬元已經(jīng)到位，學(xué)校并自籌專項(xiàng)資金確保課程基地建設(shè)基金到位。20xx年5月25日，學(xué)校委托鹽都區(qū)教育局面向市場公開招標(biāo)，江蘇省清源科教設(shè)備有限公司以362500元的中標(biāo)價成功中標(biāo)，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。目前為止，硬件建設(shè)基本到位，操作類實(shí)驗(yàn)室配置了6套實(shí)木學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌椅和靈巧型教學(xué)講臺，探究類實(shí)驗(yàn)室配置了短焦投影機(jī)、數(shù)字影像展臺、推拉組合黑板（含電子白板）、無線顯示投影伴侶、L型教師工作臺、靈巧型教學(xué)講臺、5張三葉草型學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)桌、45張學(xué)生方凳、6米長邊臺、圖形計算器充電管理車、16臺圖形計算器、6臺數(shù)據(jù)采集器、6臺距離傳感器、教師用聯(lián)想牌電腦、15臺學(xué)生用聯(lián)想牌臺式一體機(jī)。并且，技術(shù)人員對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的基本操作的培訓(xùn)。同時，我們除了購買一些簡單實(shí)用的教具模型，還調(diào)動全校師生自己制作學(xué)具、教具，把一些優(yōu)秀的學(xué)具、教具收集補(bǔ)充到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室里。
2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂高效益
自鹽都區(qū)實(shí)施“三性五要素”主體性教學(xué)模式以來，我們學(xué)校的教學(xué)方式統(tǒng)一采用“自主課堂”小組合作學(xué)習(xí)的方式。所以，我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然嘗試采用小組合作探究模式，借助于區(qū)教研室組織的教研基地活動和校本教研活動平臺，及時展示、交流成果，如：胡安中老師執(zhí)教實(shí)驗(yàn)課《探索勾股定理》報送參加全國第八屆中小學(xué)互動課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動課例比賽，薛峰老師在區(qū)數(shù)學(xué)教研基地活動中成功開設(shè)《三角形中位線性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課，孟新明老師在學(xué)校特色建設(shè)巡禮周中對區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校校長、學(xué)生家長展示《展開與折疊》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，劉瑞祥副校長、嚴(yán)中存老師、李大龍老師等多位老師都開設(shè)校內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩課。經(jīng)過一年多的嘗試，我們逐漸認(rèn)同了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的教學(xué)策略，我們決定對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施“問題驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)，以“產(chǎn)生問題—探究問題—分析問題—問題解決”為主線展開教學(xué)。整個教學(xué)過程一般包括創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主探究、討論交流（教師點(diǎn)撥）、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。此課堂模式的實(shí)施，主要改變教師“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂高效益。
3.開發(fā)校本課程，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
學(xué)校嚴(yán)格按國家、省有關(guān)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開足開齊課程，在實(shí)施國家課程的同時，我們參照省教研室免費(fèi)發(fā)放的實(shí)驗(yàn)教材，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將教材中的“章頭活動”、“做一做”、“數(shù)學(xué)活動”、“課題學(xué)習(xí)”等素材進(jìn)行科學(xué)分類，編制了七、八年級和九年級《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手冊》校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供幫助。
依托校本課程開發(fā)，加大教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，推動教師專業(yè)化成長。20xx年11月至20xx年4月，學(xué)校先后多次組織老師外出學(xué)習(xí)考察省內(nèi)知名學(xué)校，20xx年11月份安排戴曉軍老師參觀泰州中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心；劉瑞祥副校長和胡安中副主任赴南京參加“全省薄弱初中質(zhì)量提升工程檢查驗(yàn)收”專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和檢查驗(yàn)收的主要內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)檢查驗(yàn)收的自查工作；劉瑞祥副校長赴徐州市高級中學(xué)參加了第三屆全省初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討會暨第二屆初中數(shù)學(xué)名師論壇，并參觀了漢畫像石人文教育課程基地；20xx年3月劉瑞祥副校長赴南京市金陵匯文學(xué)校參加了全省初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討暨培訓(xùn)會�？芍^教師的培訓(xùn)形式多樣，真正實(shí)現(xiàn)研、培、學(xué)一體化，拓寬學(xué)習(xí)渠道，全面提升教師專業(yè)化能力。
4.開展課題研究，為課程建設(shè)提供有力支撐
我校承擔(dān)的`省中小學(xué)教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題《在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生探究能力的研究》，20xx年5月，由鹽城市教科院牽頭進(jìn)行了開題論證，該課題的研究有利于促進(jìn)課程基地建設(shè)的發(fā)展，課題負(fù)責(zé)
人組織教師對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行提煉，確定各個年級中的教材中到底有哪些課時的內(nèi)容，有必要且具有可行性來通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并組織力量編寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。以案例研究和課例研究的形式，全面推動課程基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并且對其他學(xué)科的教學(xué)改革起到一定的示范和借鑒作用。在省薄弱初中質(zhì)量提升工程的東風(fēng)下開展課程基地建設(shè)，在建設(shè)中做基層研究，在研究中促進(jìn)基地建設(shè)。
四、梳理過程，體會感悟
通過對以往數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及對相關(guān)教學(xué)的研究成果分析，目前，我校初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地建設(shè)主要存在以下幾個方面問題：
1.教師、學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識較膚淺。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識停留在認(rèn)知層面上，部分教師的教育觀念里實(shí)際上還是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生本應(yīng)在生動、有趣的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)的好奇心和探究欲，卻泯滅在老師的理論說教中。
2.教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前期工作預(yù)設(shè)不到位。實(shí)驗(yàn)不但要讓學(xué)生掌握一定的技能，了解實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，但一些教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)設(shè)漫不經(jīng)心，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟磺竺鞔_，前期工作不到位，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。
3.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室投入使用的過程中，發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)技術(shù)能力參差不齊，對實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備未能熟練使用，尤其是一些輔助教學(xué)的軟件不能發(fā)揮其作用，例如：與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”、TI圖形計算器等，熟練掌握并不占多數(shù)，能熟練制作課件制作，并能在教學(xué)過程經(jīng)常運(yùn)用的教師屈指可數(shù)。
五、多措并舉，暢想未來
在今后一階段內(nèi)，我們將采取切實(shí)有效的措施，著力解決好以上已發(fā)現(xiàn)的問題，保證課程基地建設(shè)的質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，同時促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的特色發(fā)展。
1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。豐富實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍，繼續(xù)添置配套模型、教具、實(shí)驗(yàn)用具等，建設(shè)數(shù)學(xué)素材編輯室、數(shù)學(xué)模擬演示平臺、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動室。
2.繼續(xù)整合教材內(nèi)容，完善課程基地校本課程，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。建立課程基地專題網(wǎng)站，設(shè)立專門的互動論壇，便于師生間交流課程基地教與學(xué)過程中的收獲和困惑。
3.在項(xiàng)目建設(shè)中，打造專業(yè)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)作為首要任務(wù)，大力開展各種形式的校本培訓(xùn)活動，把專業(yè)發(fā)展考核作為教學(xué)考核的重要指標(biāo)，通過考核促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4.聘請專家指導(dǎo)，積極吸納、整合專家意見，對項(xiàng)目從形式到內(nèi)容進(jìn)行全方面修正，為學(xué)校項(xiàng)目課程建設(shè)做好理論指導(dǎo)，對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
5.建立健全地區(qū)、項(xiàng)目之間的合作交流機(jī)制，定期組織教師觀摩示范課、教研沙龍、科研論壇等活動，舉辦教育教學(xué)開放周、特色巡禮周、召開現(xiàn)場會等形式，加強(qiáng)地區(qū)項(xiàng)目間的合作，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方法，提升基地建設(shè)的質(zhì)量和效益，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備、課程資源和師資等要素有機(jī)整合，體現(xiàn)項(xiàng)目的整體效益。
總結(jié)近一年來課程基地建設(shè)情況，我提高了認(rèn)識，強(qiáng)化了能力，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教研能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了作用。我們將在省市區(qū)教育行政部門的指導(dǎo)下，按照建設(shè)方案，繼續(xù)籌措資金，不斷加快課程基地的建設(shè)，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地成為實(shí)踐性、體驗(yàn)性、自主性教學(xué)的新課堂。
教研基地建設(shè)匯報材料 2
郴州市六中為市教育局直屬初級中學(xué)，現(xiàn)有62個教學(xué)班，學(xué)生3700人，教職工235人，其中高級教師87人。多年來，學(xué)校堅持“現(xiàn)代化，示范性、高質(zhì)量、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)，深入開展教育教學(xué)研究，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，在我市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域起到了較好的示范引領(lǐng)作用。20xx年以來，學(xué)校先后被評為“全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”、“全國和諧校園先進(jìn)學(xué)校”、“全國消防安全教育示范學(xué)�！�、“教育部教育信息化試點(diǎn)學(xué)�！�、“湖南省文明單位”、“湖湘名�！薄ⅰ昂鲜』A(chǔ)教育研究示范學(xué)校”、“湖南省經(jīng)典誦讀特色學(xué)校”、“湖南省校務(wù)公開民主管理先進(jìn)單位”、“湖南省校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“湖南省家庭教育工作先進(jìn)單位”、“郴州市中小學(xué)兩項(xiàng)常規(guī)管理工作先進(jìn)單位”、“郴州市基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)學(xué)�！薄ⅰ俺恢菔行１狙杏�(xùn)示范�！薄ⅰ俺恢菔谐踔薪逃虒W(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)�！�、“郴州市十佳文明學(xué)校”等。
根據(jù)《關(guān)于開展郴州市教育科研基地建設(shè)學(xué)校評選的通知》（郴教科字[20xx]10號）要求，為進(jìn)一步推進(jìn)我校教育科研工作的深入開展，加強(qiáng)教育科研的規(guī)范化建設(shè)，促進(jìn)教育科研更好地為教師專業(yè)成長、教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量服務(wù)，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特申報“郴州市教育科學(xué)研究基地建設(shè)學(xué)�！�。有關(guān)自評情況匯報如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與科研，“科研興�！币庾R鮮明。
學(xué)校一直以“科研興�！睘榇蛟煜婺掀放茖W(xué)校的強(qiáng)大引擎，積極依托科研推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。成立了以郭洪波校長為組長，李淑瓊副校長為副組長，教研室領(lǐng)導(dǎo)、年級組和學(xué)科備課組組長為成員的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組；郭洪波校長、羅柳莉書記、李淑瓊校長、呂貞校長、教研室主任等都是現(xiàn)有科研課題主持人。學(xué)校教育科研經(jīng)費(fèi)投入充足，在委派教師外出培訓(xùn)考察、改善教學(xué)硬件條件和教研成果獎勵等方面，都竭盡所能，不余遺力。（近兩年學(xué)校派出參加各類國培、省培的教師已逾185人次，還有校本研訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是幾乎人人參與。這三年，學(xué)�；ㄔ诮處熍嘤�(xùn)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)于過去十年的總和。）
學(xué)校先后擬定了《郴州市六中教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《郴州市六中教師培訓(xùn)工作方案》、《郴州市六中校本研訓(xùn)工作方案》等，為校本研訓(xùn)規(guī)劃出宏偉藍(lán)圖和實(shí)施措施，使研訓(xùn)有目標(biāo)、有步驟、有實(shí)效。學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)科教研的指導(dǎo)管理。利用教職工大會、暑假校本培訓(xùn)等時機(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常向教職工宣講課改形勢和課改理念，請進(jìn)上級專家進(jìn)行科研培訓(xùn)。學(xué)校還將校級領(lǐng)導(dǎo)分派至各個學(xué)科組，負(fù)責(zé)對學(xué)科研訓(xùn)活動進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理。學(xué)校教研工作管理有序、實(shí)施得力。近二年內(nèi)學(xué)校先后申報成為“湖南省基礎(chǔ)教育研究示范學(xué)校”、“郴州市十佳文明學(xué)�！薄笆谢A(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)學(xué)�！�、“市校本研訓(xùn)示范校”等。
二、校本研訓(xùn)特色鮮明，隊(duì)伍建設(shè)成效顯著
學(xué)校確立了“立足整體，均衡提升；立足常規(guī)，追求實(shí)效；立足長遠(yuǎn)，保障未來”的教師培養(yǎng)總思路，構(gòu)建出“專家引路，同伴互助，自我反思”的三維培訓(xùn)空間，以“引進(jìn)來，走出去，重實(shí)踐，重總結(jié)”為主要培訓(xùn)方式，建立了“互幫互學(xué)，師徒結(jié)對”的教師培訓(xùn)框架和多樣式、多渠道的培訓(xùn)平臺，走出了一條強(qiáng)師魂、提師能、扶新手、育名師的特色之路。
學(xué)校建立了“在質(zhì)深教師中打造品牌，在中青年教師中造就骨干，在青年教師中推出樣板”的分層培養(yǎng)機(jī)制。選撥富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)干精神的學(xué)科骨干擔(dān)任教研組長、備課組長，建立了學(xué)科研訓(xùn)的骨干教師隊(duì)伍。每年借助“名師講壇”、“骨干示范課”、到市級骨干教師培訓(xùn)班擔(dān)任兼職教師等方式，推介名師，打造品牌，發(fā)揮榜樣的示范作用；借助各級各類教學(xué)比武、說課評課活動，培養(yǎng)能手，確立骨干，擴(kuò)大中堅力量；借助“崗前培訓(xùn)”、“師徒結(jié)對”等活動，訓(xùn)練新手，培養(yǎng)后續(xù)人才；通過“聽課會診”、“以強(qiáng)扶弱”的方式，幫扶教學(xué)能力相對薄弱的教師。這些分層培養(yǎng)的方式方法，使學(xué)校師資既有階梯式的發(fā)展目標(biāo)，又有整體性的提升效果，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)清晰，打造出了一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校現(xiàn)具有高級職稱的教師比例接近40%，碩士研究生8人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)十三年被評為“市教育系統(tǒng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子”，學(xué)校黨總支歷年均被評為“市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”。學(xué)校先后涌現(xiàn)了一大批名優(yōu)教師，近三年獲得市級以上榮譽(yù)的教師已有20人之多，20xx年十二名教師被確立為市級骨干教師。
三、科研制度建設(shè)完善，校本研訓(xùn)追求實(shí)效
學(xué)校建立并完善了《郴州市六中教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《郴州市六中校本研訓(xùn)工作方案》、《郴州市六中教師培訓(xùn)工作方案》、《校本教研制度》、《教師幫扶培養(yǎng)制度》、《集體備課管理制度》等一系列校本研訓(xùn)規(guī)章制度。學(xué)校還設(shè)立了一系列研訓(xùn)獎勵制度，每學(xué)期評選表彰“優(yōu)秀教研組”、“執(zhí)行教學(xué)常規(guī)十佳教師”、“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀班主任”、“課改積極分子”等。學(xué)校將教師的工作業(yè)績直接與職稱評聘、崗位設(shè)置、績效考核、評先評優(yōu)等掛鉤，教師個人教學(xué)比武、論文、培訓(xùn)、公開課、下鄉(xiāng)送教、參與課題研究情況等都進(jìn)行量化考核，獎優(yōu)罰劣，最大限度地調(diào)動教師工作積極性。
學(xué)校設(shè)有教學(xué)副校長，直接領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)教研工作，教研室隊(duì)伍健全，結(jié)構(gòu)合理，配有教研室主任、副主任、教研員等，各司其責(zé)，又分工合作；教研室管理職責(zé)明確，教研工作精細(xì)而務(wù)實(shí)。學(xué)校每年的教研工作豐富多彩而嚴(yán)謹(jǐn)有序。每期召開諸如質(zhì)量監(jiān)測成績分析、學(xué)科組長培訓(xùn)、學(xué)科年度考核、新課改培訓(xùn)等若干次全校性教育科研工作大會。學(xué)校先后多次組織備課組長、學(xué)科教師，遠(yuǎn)赴香港、洋思、許市、長沙、株洲等省內(nèi)外名校，開展教學(xué)觀摩等研訓(xùn)活動，并及時組織考察成員座談交流、上匯報示范課，匯編各類考察報告集，以收集考察學(xué)習(xí)之收獲。學(xué)校不定期組織新進(jìn)教師匯報課、青年教師研討課、骨干教師示范課、黨員教師比武課、“新課改新課堂”展示課以及各種學(xué)科研訓(xùn)展示活動等。學(xué)校積極參加各級各類教學(xué)競賽活動，到20xx年12月止，包括體育與健康、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)教育在內(nèi)的所有學(xué)科都已獲得過省市級教學(xué)比武一等獎榮譽(yù)，其中數(shù)學(xué)組、物理組、歷史組、信息組還獲得國家級比武一等獎。
除以上常規(guī)研訓(xùn)活動之外，學(xué)校今年起集中開展“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研討展示活動，以打造研訓(xùn)特色，落實(shí)研訓(xùn)實(shí)效。“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研討展示活動具體實(shí)施方法為：
1.以學(xué)科組為單位，每月開展一次學(xué)科教研展示活動，抽簽決定展示時間。一年內(nèi)所有學(xué)科組完成至少一次的展示活動。
2.研訓(xùn)內(nèi)容和形式由各學(xué)科組自行決定，每次展示活動不少于六人參加（不包括旁聽者），參與者在活動中圍繞同一主題承擔(dān)不同性質(zhì)的任務(wù)，分工協(xié)調(diào)，共同完成。
3.各學(xué)科展示活動必須事先做好充分準(zhǔn)備，保證展示的活動富有研討性、實(shí)效性，同時在活動形式和操作技術(shù)上有可借鑒價值。
4.各學(xué)科展示結(jié)束后須將所有教案、課件、教學(xué)反思、評課稿、活動總結(jié)等資料，以電子稿方式發(fā)送至教研室郵箱存檔。
5.每次展示活動向全校開放，其他學(xué)科老師到場觀摩。
至目前為止，學(xué)校已有語文組的“借景抒情詩鑒賞”課例研討、物理組“物理概念課教學(xué)研討”、地理組的“地理位置專題教學(xué)研討”進(jìn)行了展示，獲得了極大的反響。這些活動都圍繞某一教學(xué)主題，采用“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）的形式，進(jìn)行比較式教學(xué)探討。每個展示活動一般歷時二個小時，除當(dāng)場展示兩到三節(jié)微型課外，還有上課者的說課反思、三個評課員的評課，教研組長還需將整個活動的前期研磨過程完整介紹給前來觀摩的`現(xiàn)場觀眾。因此，每個學(xué)科的課例展示活動其實(shí)是一個融備課、研課、上課、說課、評課一體化的完整研訓(xùn)過程，前前后后的準(zhǔn)備時間不少于二個月，期間歷經(jīng)全組成員的多次反復(fù)研磨。教師們一致認(rèn)為，這種研訓(xùn)展示活動具有鮮明的研究性、合作性和時效性，它是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究，是植根于教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需要的務(wù)實(shí)化研訓(xùn)，是扎扎實(shí)實(shí)對教師研訓(xùn)能力的促進(jìn)。
其過程雖然充滿艱辛，但大家都有一種累并收獲著的感覺——收獲了在合作中成長的快樂。
“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研訓(xùn)展示活動，是我校為進(jìn)一步推進(jìn)教研教學(xué)改革，促進(jìn)教研校本化和教研管理優(yōu)質(zhì)化而創(chuàng)設(shè)的研訓(xùn)新模式。這一活動的開展，充實(shí)了研訓(xùn)內(nèi)容，豐富了研訓(xùn)活動形式，擴(kuò)大了研訓(xùn)交流平臺，落實(shí)了研訓(xùn)實(shí)效，促進(jìn)了教研組的組織協(xié)調(diào)能力、集體合作能力、學(xué)科研究能力和成員專業(yè)素質(zhì)。這是我校探究學(xué)科組建設(shè)新途徑，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展的積極嘗試。
四、檔案建設(shè)詳實(shí)周全，研訓(xùn)資料豐富完備
學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)專頁，及時發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)信息資料。學(xué)校每半月出一期《校情周報》，報道學(xué)校新聞和教育教學(xué)亮點(diǎn)。學(xué)校十分重視研訓(xùn)材料的收集整理，檔案資料齊備。編輯有教育教研經(jīng)驗(yàn)匯報文稿、教師獲獎?wù)撐募�、教學(xué)比武教案集、課例研討展示活動資料集、學(xué)科評優(yōu)申報材料集、學(xué)期研訓(xùn)簡訊集、學(xué)科計劃活動集、學(xué)科研訓(xùn)記錄本、集體備課記錄本、學(xué)科考核成績統(tǒng)計、教師外出考察匯報稿集、年度研訓(xùn)工作記錄，等等。這些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，不僅記錄了學(xué)校教育教學(xué)所走過的歷程，而且為以后的教育科研起到借鑒參考作用。
五、課題研究成果豐富，科研條件先進(jìn)優(yōu)越
學(xué)校各教研組都承擔(dān)過課題研究，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物組參與的“十一五”課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合研究》都獲得過省級階段性成果獎。語文組的省級課題《古詩文特色教學(xué)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成》、德育組的省級課題《初中生網(wǎng)癮問題的對策研究》已進(jìn)入最后的結(jié)題準(zhǔn)備工作。語文組該課題已于2012年獲得市第三屆基礎(chǔ)教育成果一等獎，德育課題中期驗(yàn)收獲一等獎，語文組新立項(xiàng)的《讀課文，學(xué)寫作》課題研究也已進(jìn)入“十二五規(guī)劃”市級研究項(xiàng)目之列。12年11月，我校成功申報為國家首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，以師生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為主要內(nèi)容的研究已經(jīng)啟動，百余名教師成為此項(xiàng)活動的先行先試者。
學(xué)校辦公條件、教學(xué)設(shè)備、功能室裝備等硬件資源建設(shè)均領(lǐng)先于全市同類學(xué)校。學(xué)校與湘南學(xué)院、市電大建立了長期研訓(xùn)合作，為湘南學(xué)院實(shí)習(xí)基地，不定期為市級骨干教師培訓(xùn)班提供觀摩課。學(xué)校現(xiàn)為“湖南省教師培訓(xùn)基地�！�、“湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地校”，語文、英語、物理、生物、地理、歷史都已成為“教師培訓(xùn)基地校”培訓(xùn)學(xué)科，一批學(xué)科骨干已登上了市級骨干培訓(xùn)班講臺授課。
六、科研成果日益豐厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居前列
學(xué)校教研成果豐厚，僅近三年內(nèi)，學(xué)校已有30人次在全國、省、市各級教學(xué)比武中獲獎，教師教研成果（論文、課例、課件、試卷分析等）在市級以上報刊發(fā)表或獲獎202篇（每年度皆整理編印成學(xué)校教研成果集）。語文、物理教研組被評為省優(yōu)秀教研組，英語教研組被評為“湖南省新課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”，數(shù)學(xué)教研組被評為“湖南省教育科研先進(jìn)單位”。2012年我校獲評“市校本研訓(xùn)示范�！�。學(xué)校的校本課程建設(shè)也初見成果，語文組的“古詩文精讀”讀本在市首屆校本教材評比中榮獲二等獎，學(xué)校于2012年被為“湖南省經(jīng)典誦讀特色學(xué)校”。
學(xué)校中考7A人數(shù)和一、二中公費(fèi)保送人數(shù)連續(xù)多年保持在全市領(lǐng)先位置，20xx年中考再創(chuàng)輝煌：7A比例41.3%，單科A的比例均超過60%，數(shù)學(xué)、物理、政治達(dá)70%。2012年、20xx年學(xué)校連續(xù)獲得“市初中教育教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)勝獎”。
七、開放辦學(xué)廣泛交流，示范引領(lǐng)作用彰顯
學(xué)校實(shí)行開放辦學(xué)，廣泛開展內(nèi)外交流，在推介自我的同時也廣收博取，給學(xué)校發(fā)展注入新的活力和動力。
近三年來，學(xué)校先后接待過香港愛德基金會、澳門新華學(xué)校、新疆吐魯番市托克遜縣中小學(xué)校長、長沙金海中學(xué)、長沙雅禮雨花中學(xué)、長沙南雅中學(xué)、常德崇德中學(xué)以及本市嘉禾、
桂陽、永興、北湖等縣區(qū)兄弟學(xué)校共計30批次的觀摩交流活動。我校與汝城嶺秀中學(xué)的“手拉手”活動自1996年起，至今十九年從未間斷，累計送課68節(jié)。2011年又與新疆托克遜縣中學(xué)結(jié)成幫扶對子。近幾年，還先后選派胡任華等近十名教師到市十五中開展教學(xué)幫扶活動。特別值得一提的是，學(xué)校英語組以英語基地校建設(shè)為契機(jī)，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)、示范、交流活動，三年內(nèi)全體英語教師參與培訓(xùn)90余人次，承擔(dān)接待香港專家來校考察觀摩，上交流研討課20余節(jié)，在與香港專家近三年的頻繁交流中，不僅使我校英語教師隊(duì)伍迅速成長，也為全市英語基地校建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。
學(xué)校主動承接省市組織的各類專家報告會和學(xué)科競賽，近三年來，學(xué)校承辦的大型學(xué)術(shù)活動即有：洋思中學(xué)劉金玉校長報告會、全市有效教學(xué)暨校園文化建設(shè)現(xiàn)場會、全市農(nóng)村中學(xué)校長培訓(xùn)班、全市初中新課標(biāo)培訓(xùn)活動、全市語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體藝等學(xué)科教學(xué)比武等十四項(xiàng)活動，多個市級骨干教師培訓(xùn)班及湘南學(xué)院學(xué)員也經(jīng)常來校觀摩。先后迎接了魏書生、劉金玉、鄭桂華、馬智君、廖小平、楊永光等名師專家的蒞臨指導(dǎo)。豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動，讓老師們開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增長了才干，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。
2011年9月，在郴州市初中有效教學(xué)暨校園文化建設(shè)現(xiàn)場會上，學(xué)校作《揚(yáng)帆奮進(jìn)創(chuàng)特色，凝心聚力鑄品牌——郴州市六中實(shí)施有效教學(xué)工作匯報》典型發(fā)言。
2012年12月，在郴州市進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作會議上，學(xué)校作《積極推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施，堅定不移地走深化課改之路》典型發(fā)言。
20xx年9月，在郴州市慶祝第29個教師節(jié)暨深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作會議上，學(xué)校作《立足均衡，整體提升，大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量》典型發(fā)言。
2011年6月《湖南教育》刊發(fā)“教育有夢”——青年校長系列訪談之四《校園應(yīng)該成為師生的“快樂老家”——訪郴州市六中校長郭洪波》。20xx年《湖南科教新報》、《郴州日報》先后發(fā)表《追求卓越，鑄就品牌名�！贰ⅰ睹Ｊ沁@樣煉成的》等專題報道，宣傳推介了我校教育教學(xué)管理的做法和經(jīng)驗(yàn)。20xx年9月學(xué)校被中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會授予“湖湘名校”稱號。
教研基地建設(shè)匯報材料 3
我代表教務(wù)處向大會作教研組文化建設(shè)工作報告，請予審議，并請各位代表提出意見和批評。
我校開展教研組文化建設(shè)已經(jīng)兩年有余，兩年多來，我們在摸索中不斷總結(jié)，不斷探索，在學(xué)習(xí)北環(huán)中學(xué)、東廬中學(xué)等名校的基礎(chǔ)上，又積極引進(jìn)即xx中學(xué)等學(xué)校的教研文化建設(shè)特色，逐漸形成我校的教研組文化，并且已在姚北大地上生根發(fā)芽。
一、學(xué)校開展教研組文化建設(shè)的積極意義
1.教研組是校園文化的重要組成部分。在全面推進(jìn)學(xué)校整體建設(shè)，豐富學(xué)校品牌內(nèi)涵，提升學(xué)校質(zhì)量效應(yīng)，學(xué)校在大力建設(shè)校園文化，發(fā)展校園文化。而教研組文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個不可或缺的部分，甚至是舉足輕重的部分�，F(xiàn)在我們有11個教研組有了自己的文化核心，正在不斷地豐富和壯大中。比如初中英語組的“潤”文化，初中數(shù)學(xué)組的“圓”文化，小學(xué)語文組的“揚(yáng)”文化等都很好的詮釋了教研組的特色。只有豐厚文化積淀的教研組是扛起文化建設(shè)旗幟的`，才能為學(xué)校文化建設(shè)著上濃墨重彩。
2.教研組文化建設(shè)突破了傳統(tǒng)的教研組。傳統(tǒng)的教研組和現(xiàn)在的比起來少了三個重要特點(diǎn)。一是民主化。組員之間的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整個教研組形成合力，組長努力讓每位成員，體驗(yàn)成功、發(fā)展?jié)撃�，這是教研組發(fā)展的必要前提。二是積極性�！皯B(tài)度決定一切”，在課改的大浪潮里，每位組員積極主動、大膽創(chuàng)新、勇于探索，成為名符其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者，熟悉學(xué)科教材，研究知識體系，理解學(xué)科基本精神，開拓學(xué)術(shù)研究視野，并以自身的勤勉努力影響組內(nèi)成員，構(gòu)建積極的教研組文化。三是合作式。合作、交流、對話已經(jīng)成為我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在合作的文化氛圍中，開放性的交流和對話，使得每位教師的思想受到啟迪，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想和良好的建議已成為教師發(fā)展的重要資源。以上三條正是我們學(xué)校教研組文化建設(shè)中所凸顯出來的。
3.教研組文化是樹立良好師德的最好平臺。教研組內(nèi)教師的良好師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個學(xué)科教研組的一種精神。師德是教師的靈魂和核心，是教師立身之本，也是對教研組文化的影響最重要的因素。我校把樹立良好師德放在教研組文化建設(shè)的首位，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們各組有各自確立的組訓(xùn)，通過榜樣力量、良好的教師形象，創(chuàng)建一個充滿學(xué)習(xí)、民主氣氛，洋溢自主、創(chuàng)新精神和體現(xiàn)務(wù)實(shí)作風(fēng)的學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師從自學(xué)走向自覺，使每一位教師都牢固樹立起一種“敬業(yè)樂教、誨人不倦、勇于擔(dān)當(dāng)、樂學(xué)力行”的自覺精神和價值觀念，逐步培養(yǎng)教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)的高尚師德，形成主動發(fā)展的教科研文化愿景。
二、學(xué)校在教研組文化建設(shè)中的一些基本做法
1.學(xué)校校長室十分注重教研組文化建設(shè)。學(xué)校多次邀請相關(guān)專家來學(xué)校做講座和具體指導(dǎo)，甚至進(jìn)課堂面授；也多次讓我們的教師走出去，去學(xué)習(xí)知名學(xué)校的優(yōu)秀做法，都讓我們的教師受益匪淺。在不斷地教研活動中滲透入教改的理念。電子集體備課的推廣運(yùn)用和作業(yè)有效整合的積極實(shí)施，是教研組文化最基本最常規(guī)的做法，學(xué)校在檢查督促中發(fā)現(xiàn)，我們的老師都能投入到這一教學(xué)改革當(dāng)中。學(xué)校對各教研組積極參評市規(guī)范教研組、市示范教研組均予以大力支持，并希望各組向金牌教研組靠攏并最終去爭創(chuàng)。
2.教務(wù)處教科室也在教改中積極動腦筋。在常規(guī)的教學(xué)活動和教研活動中都要求有學(xué)友互助高效課堂模式的運(yùn)用，在三到八年級中大力推廣學(xué)友互助式的教學(xué)模式，最近又設(shè)置課堂觀察統(tǒng)計表，來規(guī)范我們的教學(xué)課堂。每次活動都認(rèn)真落實(shí)每項(xiàng)議程，監(jiān)督整個環(huán)節(jié)，使教學(xué)研究活動逐步規(guī)范有效，最后對活動組織的后續(xù)均能出好月刊《教學(xué)工作簡報》，迄今已到19期。對教師們在電子集體備課和作業(yè)有效整合上，兩科室都有定期檢查和不定期抽查的制度，對老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難都能及時指出和整改落實(shí)，使我們的教研組文化得以正常有序發(fā)展。
教研基地建設(shè)匯報材料 4
一、調(diào)研背景
江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設(shè)是為了落實(shí)國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機(jī)制。
二、基本情況
2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。
（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域
從研究領(lǐng)域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實(shí)驗(yàn)為核心的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、STS、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕�、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新、體驗(yàn)性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實(shí)踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。
（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征
普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實(shí)訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè)。表1 課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓(xùn)基地的比較
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。
通過以上比較可知，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心，確定課程的價值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計，在建設(shè)自身的同時，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)注意的問題
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過程中，在基地的建設(shè)思路、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動方式等方面出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免。
（一）基地投入要注意避免重硬輕軟
各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室、演示廳等硬件建設(shè)，又應(yīng)重視教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制等軟件建設(shè)，在實(shí)施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來說，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個長期、漸進(jìn)的過程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計申報之初的目標(biāo)。
�。ǘ┱n程活動要注意避免空洞低效
活動形式是課程內(nèi)容的載體，恰當(dāng)?shù)幕顒有问绞钦n程順利開展的保障。學(xué)校在申報課程基地時應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計有效的課程活動。
一般來說，課程基地在規(guī)劃時確定的項(xiàng)目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設(shè)計出互動、創(chuàng)新的活動形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢。
�。ㄈ┱n程實(shí)施要注意避免被動參與
教師是課程基地教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的'主導(dǎo)因素；學(xué)生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。
但若基地在設(shè)計課程時，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問題進(jìn)行充分系統(tǒng)的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對待課程基地的活動，則課程基地也無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。
�。ㄋ模┗厥褂靡⒁獗苊廨椛洳涣�
課程基地在規(guī)劃時應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計與建設(shè)，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認(rèn)識和需求，使得設(shè)計、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強(qiáng)，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。
四、措施建議
進(jìn)一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴(kuò)大基地的輻射范圍，實(shí)現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認(rèn)為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、使用和評價各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅力量和品牌標(biāo)志。
�。ㄒ唬┛傮w構(gòu)思課程基地的規(guī)劃
為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個整體規(guī)劃。對于愿意申報課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢，兼顧不同類型的學(xué)校，使各級各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補(bǔ)的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖３所示。
1.輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發(fā)展。
2.帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補(bǔ)的課程基地。
3.網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗(yàn)，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。
隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò)。
�。ǘ┤嫜杏懻n程基地的開發(fā)
普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過學(xué)研互動，孕育優(yōu)勢課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1.依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.整合知識經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活——人的現(xiàn)實(shí)生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進(jìn)行研究，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。
3.強(qiáng)化實(shí)踐活動。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實(shí)踐與活動，課程活動的設(shè)計應(yīng)注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對實(shí)踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。
4.突出能力培養(yǎng)。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動態(tài)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性、對環(huán)境的適應(yīng)性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識，形成社會責(zé)任感。
�。ㄈ┱w推進(jìn)課程基地的建設(shè)
1.制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目規(guī)劃。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長周期項(xiàng)目發(fā)展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。
2.完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊(duì)伍、建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制等軟條件的完善。
3.建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4.創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應(yīng)依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營造一個開放的環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
�。ㄋ模┖侠戆才耪n程基地的使用
1.開發(fā)多維課程資源。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計的重心從單一的課堂維度擴(kuò)展至虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間維度，為學(xué)習(xí)過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。
2.研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過具體的教學(xué)案例，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構(gòu)建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。
3.開展基地內(nèi)外交流。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐ν悓W(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)實(shí)施課程基地的評價
教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評價體系，將目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動態(tài)發(fā)展。
1.評價的內(nèi)容方式。
�。�1）評價內(nèi)容 對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設(shè)和運(yùn)作過程、目標(biāo)與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況�？己酥袘�(yīng)關(guān)注對引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問題的落實(shí)。
�。�2）評價方法 在尊重校本設(shè)計、自主建設(shè)的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實(shí)行期滿綜合考核制、項(xiàng)目研究成果評審制、同類學(xué)校評議制，對課程基地的建設(shè)、使用、運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多元化評價。
2.評價的動態(tài)發(fā)展。
對課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評比和各項(xiàng)指標(biāo)的面面俱到，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵，以評價促發(fā)展。
�。�1）實(shí)行課程基地任期制 課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌�？己瞬缓细竦�，可要求整改或者取消資格，補(bǔ)充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
�。�2）促進(jìn)特色項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展 課程基地的特色研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況對特色項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程基地研究內(nèi)容系統(tǒng)化的滾動和深化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展�；匾部蛇x擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷創(chuàng)造新的亮點(diǎn)。
五、結(jié)束語
普通高中課程基地的建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的教育實(shí)踐，預(yù)示著我省教育改革新的契機(jī)即將到來，將成為大力倡導(dǎo)特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設(shè)又是一個長期的、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)，目前的開發(fā)與建設(shè)都是“摸著石頭過河”，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應(yīng)既充滿激情，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中，關(guān)注實(shí)踐、加強(qiáng)研究、重視積累，探索出規(guī)范而有效的建設(shè)途徑。
教研基地建設(shè)匯報材料 5
心基礎(chǔ)課程之一，既注重理論研習(xí)又強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)國家需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)的法律人才。課程組秉持探索與創(chuàng)新，銳意推行教學(xué)改革，高度重視教學(xué)評估，充分利用清華大學(xué)優(yōu)越的資源環(huán)境，致力于《民法學(xué)》系列課程的建設(shè)，以期建設(shè)成為國內(nèi)高校民法課程的品牌。
一、課程建設(shè)的背景
自清華大學(xué)1995年復(fù)建法律學(xué)系/法學(xué)院以來，法學(xué)院確立了重點(diǎn)建設(shè)和優(yōu)先發(fā)展民商法學(xué)科的學(xué)科建設(shè)思路，先后引進(jìn)了崔建遠(yuǎn)教授、馬俊駒教授、韓世遠(yuǎn)教授等一批國內(nèi)一流的民法學(xué)家和卓越學(xué)者為本科生開設(shè)民法課程，著力建設(shè)民法學(xué)課程。
建設(shè)伊始，民法課程分設(shè)民法1和民法2，由崔建遠(yuǎn)教授和馬俊駒教授主講。通過先后引進(jìn)韓世遠(yuǎn)教授、申衛(wèi)星教授、程嘯副教授、王洪亮副教授、耿林副教授，民法學(xué)課程實(shí)行改革，逐漸過渡到包括民法總論、合同法、債法、物權(quán)法、外國民法、侵權(quán)行為法、民法研討與案例分析、侵權(quán)行為法案例分析在內(nèi)的民法學(xué)系列課程。民法學(xué)系列課程構(gòu)筑了關(guān)于民法學(xué)的知識體系，融和了民法學(xué)基礎(chǔ)原理、法律規(guī)定與案例分析。
《民法學(xué)》課程擁有一支一流的專職教學(xué)師資隊(duì)伍，教師年富力強(qiáng)，學(xué)貫中西，教學(xué)能力突出，學(xué)術(shù)研究造詣深厚。課程組成員均具備海外研修經(jīng)歷，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，具有深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和國際視野。崔建遠(yuǎn)教授特別重視兼職隊(duì)伍建設(shè)，邀請法學(xué)界名師江平教授、梁慧星教授、王家福教授授課，并聘請海淀區(qū)人民法院副院長王成、宋魚水、金杜律師事務(wù)所合伙人王劍釗、袁恩澤等講授實(shí)踐課程。形成了專職、兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
民法學(xué)系列課程已經(jīng)形成了頗具特色和初現(xiàn)規(guī)模的課程模式，為民法學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
二、課程建設(shè)的`指導(dǎo)思想
清華大學(xué)始終堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持“綜合性、研究型、開放式”的辦學(xué)定位，創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”。清華大學(xué)有國內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生，并招收一定比例的留學(xué)生，學(xué)校本科教育的定位是“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”。
基于上述學(xué)校的定位、目標(biāo)以及生源情況，民法學(xué)課程之目標(biāo)在于對學(xué)生進(jìn)行廣博的基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)其法學(xué)思維，扎實(shí)其理論功底。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，了
教研基地建設(shè)匯報材料 6
自2014年起，我區(qū)在上海市率先建立了旨在加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)與管理的專門機(jī)構(gòu)——虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心。同時，我區(qū)教育局在全區(qū)建立并逐步健全了中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度。
我區(qū)通過學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度從兩個方面加強(qiáng)中小學(xué)校的課程建設(shè)指導(dǎo)與管理。一方面，通過形成學(xué)年課程計劃的制訂機(jī)制，規(guī)范我區(qū)中小學(xué)校對國家課程校本化實(shí)施，以及校本特色課程的頂層設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)校課程設(shè)置的計劃性、科學(xué)性，分類分層推進(jìn)學(xué)校課程的優(yōu)化建設(shè);另一方面，我區(qū)通過形成課程年度執(zhí)行報告制度，規(guī)范中小學(xué)校對國家課程校本化實(shí)施及校本特色課程執(zhí)行的過程性管理，加強(qiáng)反思總結(jié)，注重課程執(zhí)行的實(shí)際效果，推動學(xué)校品牌課程的建設(shè)，提升課程建設(shè)的質(zhì)量。
一、學(xué)校學(xué)年課程計劃需要科學(xué)、有效的頂層設(shè)計
學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂，能增強(qiáng)學(xué)校在課程開發(fā)與實(shí)施過程中的計劃性、目標(biāo)性。它使學(xué)校課程能做到“高點(diǎn)起步、長遠(yuǎn)規(guī)劃、品質(zhì)發(fā)展”。
1.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂提升了課程改革的層次：從課堂教學(xué)上升到課程實(shí)施層面。新一輪課程改革賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，積極鼓勵中小學(xué)校對國家課程進(jìn)行校本化實(shí)施，并積極、自主地開發(fā)具有學(xué)校特色的課程，為學(xué)生提供豐富、可供選擇的課程資源及其課程學(xué)習(xí)活動。在中小學(xué)課程改革實(shí)踐中，強(qiáng)化課程計劃意識，并以學(xué)年為單位，通過制訂高質(zhì)量的學(xué)校課程計劃，加強(qiáng)學(xué)校課程的整體設(shè)計與統(tǒng)整，這無疑是中小學(xué)積極深化課程改革的重要基礎(chǔ)性工程。
2.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是提升各教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。編制學(xué)校學(xué)年課程計劃是對“上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項(xiàng)目(第二輪)”的有效回應(yīng)，是學(xué)校以校長領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力方面的重要內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對學(xué)校課程的規(guī)劃、實(shí)施、評價和更新能力在編制學(xué)年課程計劃的過程中得以提升。
3.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是探索建設(shè)校本化課程和學(xué)校品牌的創(chuàng)新之舉。學(xué)年課程計劃的基礎(chǔ)在于校本特色，基于校本理念而架構(gòu)的學(xué)校課程體系要求充分立足本地、本校的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際，這既包括對國家課程進(jìn)行校本化的重構(gòu)、實(shí)施，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，也包括建設(shè)立足校本的拓展型課程。
4.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂應(yīng)契合學(xué)校特
色校本課程建構(gòu)的主軸。學(xué)校的學(xué)年課程計劃應(yīng)強(qiáng)調(diào)并凸顯學(xué)校辦學(xué)以及課程建構(gòu)的個性化。在國家課程的校本化實(shí)施方面，課程計劃應(yīng)進(jìn)行積極的思考和回應(yīng);而在校本特色課程的系統(tǒng)建構(gòu)中，課程計劃應(yīng)契合學(xué)校特色校本課程建構(gòu)的基本思路，進(jìn)行對與學(xué)校辦學(xué)文化、課程內(nèi)容和特色相一致的校本課程主軸的深入思考與系統(tǒng)設(shè)計，這樣，學(xué)校特色才會不斷彰顯。
5.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂有利于中小學(xué)校不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，提高核心競爭力。學(xué)校發(fā)展的核心競爭力在于課程。學(xué)校每年編制課程計劃，勢必對上一年度(上一輪)的課程實(shí)施情況進(jìn)行反思，并對新一年度(新一輪)的課程體系、實(shí)施方法等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計架構(gòu)，更可貴的是，新一年度(新一輪)課程計劃會在原有基礎(chǔ)上獲得螺旋式的發(fā)展與提升，而推動學(xué)校課程質(zhì)量不斷提高，課程建設(shè)視野與境界在原有基礎(chǔ)上獲得新的飛躍。
二、學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的內(nèi)容
總的來說，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是與學(xué)校課程計劃相對應(yīng)的，它在內(nèi)容要素及其指向上須對應(yīng)學(xué)校課程計劃的若干子項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是對課程計劃的嚴(yán)格執(zhí)行和創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的實(shí)踐。
1.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要基于校情，考量學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告在充分體現(xiàn)國家的課程建設(shè)意志與要求、上級教育行政與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門工作部署和要求的同時，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)校課程實(shí)際，基于校情，對學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校特色、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與弱勢、學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平、個性特點(diǎn)甚至興趣愛好和家庭背景等相關(guān)因素，以及學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)生、家長素質(zhì)的興趣愛好和個性特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行分析，來評價學(xué)校在課程計劃執(zhí)行過程中，有沒有很好地根植校情、用好資源、發(fā)揮優(yōu)勢、克服短板，進(jìn)而獲得進(jìn)步與發(fā)展。
2.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要堅持行動實(shí)踐，更要體現(xiàn)反思意識。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時，要對一個學(xué)年來的學(xué)校課程建設(shè)情況作出全面的回顧總結(jié)，通過報告來追溯學(xué)校的課程建設(shè)實(shí)踐歷程，反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生為學(xué)校課程建設(shè)所付出的`辛勤努力。同時，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告還要能反映學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)對課程建設(shè)工作的反思、評價及深入思考，為學(xué)校制訂下一學(xué)年的課程計劃提供參考。此外，討論、修訂學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的過程還應(yīng)成為學(xué)校上下共同努力，謀求實(shí)現(xiàn)學(xué)校更大發(fā)展、更高目標(biāo)追求、更優(yōu)發(fā)展愿景的過程。
3.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)將目光鎖定在學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)上，鎖在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育上。如果忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的感受、表現(xiàn)等要素，這樣的學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是不完整的，也是有致命缺陷的。
4.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的綜合保障建設(shè)。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時，要防止就課程論課程，因此，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視分析一個學(xué)年來，學(xué)校在各方面為課程建設(shè)所付出的努力，包括為加強(qiáng)課程執(zhí)行而提供的組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、資源保障等，從而使學(xué)校課程年度執(zhí)行報告成為助推學(xué)校辦學(xué)水平整體提升的有效途徑。
5.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的科學(xué)評價機(jī)制。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校為課程建設(shè)而建立、健全科學(xué)完善的課程管理與評價體系所作出的努力，并對學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行全方位的、科學(xué)的評價。如果缺少對于學(xué)校課程建設(shè)、執(zhí)行的科學(xué)評價，這樣的課程年度執(zhí)行報告是缺乏說服力的，是低層次的，即便學(xué)校建立了正常的課程年度執(zhí)行報告制度，對于課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)所能起到的作用也是極其有限的。
三、規(guī)范學(xué)校學(xué)年課程計劃、課程年度執(zhí)行報告的程序
1.統(tǒng)一中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的文本規(guī)范。其一，我區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心明確，學(xué)校課程計劃是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容從課程層面進(jìn)行的整體規(guī)劃，是國家課程方案的校本化體現(xiàn)，是學(xué)校文化和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。而在文本規(guī)范上，制訂學(xué)校課程計劃，主要是對學(xué)校課程的近期目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程資源、課程管理與評價等方面進(jìn)行整體規(guī)劃。其二，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心明確，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告不同于一般性的學(xué)校工作專項(xiàng)總結(jié)報告，其基本格式應(yīng)全區(qū)統(tǒng)一，具體包括：學(xué)校的基本情況、課程實(shí)施概況、基礎(chǔ)型課程建設(shè)與實(shí)施等。
2.嚴(yán)格中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的報送程序。在我區(qū)的學(xué)校管理工作中，基于學(xué)年的課程計劃制訂和課程執(zhí)行報告撰寫被作為區(qū)域內(nèi)縝密的課程報告制度中首尾呼應(yīng)的兩個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從2015年起，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心在報送程序方面已逐步形成規(guī)范：每一學(xué)年開學(xué)前(一般在暑假期間)，由各校校長室牽頭，負(fù)責(zé)組織力量，制訂本學(xué)校課程建設(shè)計劃——即學(xué)校學(xué)年課程計劃;而在每一學(xué)期結(jié)束前，同樣由校長室牽頭，負(fù)責(zé)學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的報送。
3.強(qiáng)化實(shí)踐與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)范創(chuàng)新與升級。學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度的建立健全，不能是紙上談兵，為此，我區(qū)強(qiáng)化實(shí)踐與管理，嚴(yán)格課程計劃與執(zhí)行報告報送程序等工作規(guī)范。其一，結(jié)合對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的教學(xué)調(diào)研，把對學(xué)校課程計劃的制訂與執(zhí)行情況納入到區(qū)教研室、區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心所開展的教學(xué)調(diào)研內(nèi)容之中。教學(xué)調(diào)研及其評價的導(dǎo)向作用，較好地引導(dǎo)了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校有效制訂規(guī)劃，提高課程的開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量。其二，各學(xué)校普遍加強(qiáng)了學(xué)年內(nèi)學(xué)校特色、品牌課程的建設(shè)力度。我區(qū)各中小學(xué)校充分利用各種辦學(xué)資源，并從學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及學(xué)校文化積淀出發(fā)，努力加強(qiáng)國家課程的校本化實(shí)施和校本特色課程的建設(shè)，使學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合。
教研基地建設(shè)匯報材料 7
領(lǐng)導(dǎo)支持、教師投入、學(xué)生熱情，是我校校本課程不竭的動力。對于在校學(xué)生來說，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是學(xué)校教育努力的方向。我校的校本課程內(nèi)容設(shè)置緊緊地把握住這一方向，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個性和潛能的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。而校本課程就是結(jié)合我校的傳統(tǒng)及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的。近年來我校的校本課程一直在實(shí)踐和探索，現(xiàn)將我校近階段來校本課程的實(shí)施情況作簡要匯報。
（一）課程方案制定
根據(jù)學(xué)校校長室集體審議初步確定我�，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：
1、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。優(yōu)化學(xué)生對自然、社會以及自我的整體認(rèn)知，主動學(xué)習(xí)、健康生活、團(tuán)結(jié)合作、和諧發(fā)展，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的個性風(fēng)貌和品質(zhì)。
3、通過校本課程的開發(fā)，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍，形成我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評價體系。
4、實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成：學(xué)校的特色是教師和學(xué)生發(fā)展的自然結(jié)果。
�。ǘ┱呓�(jīng)費(fèi)保障
對于我校的校本培訓(xùn)工作，教師的差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、加班費(fèi)、教材費(fèi)、專家講課費(fèi)等一切費(fèi)用學(xué)校都是全力支持100％的給予解決。對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出的教師，學(xué)校都是與獎勵評優(yōu)掛鉤，從而調(diào)動老師們學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ�學(xué)校組織管理
學(xué)校成立了以校長為組長，書記、副校長為副組長，教導(dǎo)主任和教研組長為成員的校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校校本課程工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促指導(dǎo)，宏觀管理。具體由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)有關(guān)教師的校本培訓(xùn)及考核工作，責(zé)任到位，分工明確。
�。ㄋ模┙處熽�(duì)伍建設(shè)
校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是：
①建立一個高水平的教學(xué)研究集體。教研室有校長親自領(lǐng)頭掛帥，各學(xué)科組制定切實(shí)可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓(xùn)活動。
�、陂_展師徒結(jié)對，促進(jìn)中青年教師盡快成長。
�、蹖處熯M(jìn)行計算機(jī)和現(xiàn)代媒體的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。
�、芪覀円蠼處熥詥枴⒆允�，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)，不斷總結(jié)和提高。
�。ㄎ澹⿴熧Y培訓(xùn)落實(shí)
（1）編好校本課程教材。為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們除了組織老師學(xué)習(xí)外，為了方便老師，學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，養(yǎng)成善于合作、交流的良好情操。在各位教師的共同努力下研究開發(fā)了《寫好硬筆字》、《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《果樹的栽培與管理》校本教材。學(xué)校還加強(qiáng)了對教學(xué)后記、教學(xué)故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫。
�。�2）搞好一次“我的學(xué)習(xí)生活”征文。為了及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們正在著手準(zhǔn)備“我的學(xué)習(xí)生活”征文競賽。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習(xí)故事，老師則對學(xué)生征文中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評。
�。┱n程資源開發(fā)
在校本課程實(shí)施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實(shí)完善了校本課程的內(nèi)容，在原有3個校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了1個校本課程。如針對當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程。
�。ㄆ撸┬１菊n時落實(shí)
首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進(jìn)了課表。其次，制定管理制度，實(shí)施校本課程的制度化管理。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關(guān)校本課程實(shí)踐操作的方式方法并及時給予指導(dǎo)。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。
�。ò耍┱n堂教學(xué)實(shí)施
為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動時間學(xué)習(xí)探討，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。在上學(xué)年，我校舉行了校本課程研究課。我校張元珍老師、劉莎老師上了研討課，受到了老師們的一致歡迎。 長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴�！睂W(xué)生從中得不到有意義有價值的知識。我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化、問題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。無拘無束的課堂教學(xué)氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們個個都學(xué)得興致盎然。套用新課標(biāo)中的一句話“教師就是平等中的首席�！崩蠋熅鸵I(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。不僅地方課程可采取以上的形式，我們也嘗試著用活動課的'形式來上。
�。ň牛┱n程建設(shè)評價校本課程特殊性
決定課程評價的特殊性，因此，我們在實(shí)踐中不斷摸索初步建立起了較為科學(xué)合理的課程評價體系。
�。�1）課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等方面進(jìn)行。
�。�2）課程實(shí)施評價：重點(diǎn)對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，主要包括教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價，以此來激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)。
�。�3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：建立以自我評價、學(xué)生評價、教師評價的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
�。ㄊ⿲W(xué)校特色體現(xiàn)
在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我校有著自己獨(dú)特的文化背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到自己學(xué)校的優(yōu)勢，進(jìn)而通過校本課程開發(fā)形成特色。我校的校本課程開發(fā)與實(shí)施還處于起步階段，各方面的問題與矛盾還比較明顯。我們需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的制度化，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程，實(shí)施精細(xì)有效的過程管理，建立科學(xué)有效的評價體系，創(chuàng)建出我校的校本特色。
我校校本課程開發(fā)、實(shí)施的反思
�。�1）師資力量薄弱。隨著新課程的實(shí)施，我校在音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。
�。�2）教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習(xí)慣于依崗據(jù)本教學(xué)的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。
（3）校本課程的管理評價需要進(jìn)一步完善。校本課程的開發(fā)與實(shí)施需要學(xué)校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機(jī)制、激勵機(jī)制、工作量認(rèn)定、納入家長評價機(jī)制等，在這些方面還有待我們積極探索。
�。�4）嘗試建立校本教研體系。目前，在學(xué)校的校本教研中，對校本課程的教研力度還不夠大，需要進(jìn)一步加大研究力度，逐步建立起綜合實(shí)踐課程、通用技術(shù)、校本課程等的教研體系，從而促進(jìn)這些課程的實(shí)施。
社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上有序地開展了工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有相當(dāng)大的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程真正能成為童話中的點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
教研基地建設(shè)匯報材料 8
一、調(diào)研的背景
校外教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育工作的有益補(bǔ)充。校外教育工作的范圍很廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過程中能夠發(fā)揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學(xué)生社會實(shí)踐課程能夠最大吸引青少年學(xué)生的興趣，能夠真正有助于中小學(xué)生素質(zhì)的提高，這是十分重要的問題。
雨花臺區(qū)青少年活動中心一直重視中小學(xué)生社會實(shí)踐課程建設(shè)。在活動中鼓勵教師創(chuàng)新新課程，每學(xué)期都有2—3門新課程推出，深受前來參訓(xùn)活動的師生、來檢查的領(lǐng)導(dǎo)的好評。20xx年又被雨花臺區(qū)青少年活動中心確定為課程建設(shè)年，我們將通過具體的調(diào)研開發(fā)確立更多更有生命力的新課程。
二、調(diào)研的經(jīng)過
確立課程調(diào)研的目標(biāo)后，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，“中心”培訓(xùn)部迅速擬定了雨花臺區(qū)中小學(xué)生社會實(shí)踐課程問卷調(diào)查表。我們確定本次調(diào)研對象為：
1.初中一年級至初三年級學(xué)生。
2.小學(xué)四年級至六年級學(xué)生。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成多個小組，深入各中小學(xué)師生中開展廣泛的調(diào)查。
本次調(diào)研的形式有：填寫問卷調(diào)查、教師座談會、學(xué)生座談會、家長反饋等，通過調(diào)研摸清學(xué)生對我們青少年活動中心現(xiàn)開設(shè)課程的喜好情況，分析學(xué)生需要什么樣的課程，從而有針對性地開發(fā)、設(shè)置新的課程。
三、調(diào)研的思考
通過一系列調(diào)研，我們認(rèn)識到：要提高校外教育的實(shí)效性，充分開發(fā)、設(shè)置校外特色課程是非常重要的。
（一）充分認(rèn)識校外教育組織在開發(fā)校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校組織開發(fā)和實(shí)施的'課程。它的創(chuàng)生“是我國基礎(chǔ)教育課程教育的新突破，是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實(shí)踐活動課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實(shí)施范圍和水平的因素。
校外特色課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校外特色課程資源是根據(jù)課程資源空間分布的不同而劃分的。對應(yīng)于校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、服務(wù)行業(yè)、機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、文化遺址，各類專家、名人、先進(jìn)人物等廣泛的社會資源和豐富的自然資源，以及校外的網(wǎng)絡(luò)資源。
�。ǘ┪覀冊诠ぷ髦腥绾卧O(shè)置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開發(fā)校外教育特色課程資源。
校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等等；社會生態(tài)資源，包括各類機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)部門、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、民風(fēng)民俗、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時還具有開放性、互動性、生成性等特點(diǎn)。世界是發(fā)展變化的，校外課程資源同樣是發(fā)展變化、不斷生成的。具體為：
1、現(xiàn)有資源的開發(fā)。這是指符合課程資源條件、不需要進(jìn)行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過查閱課程資源管理數(shù)據(jù)庫，直接進(jìn)行資源的開發(fā)。
2、根據(jù)校外教育的特點(diǎn)，設(shè)置特色課程。
校外教育與學(xué)校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對青少年施教沒有強(qiáng)迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外教育活動時，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時間和地點(diǎn)上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設(shè)置的課程項(xiàng)目來看，雖然知識的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實(shí)踐活動，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，課程設(shè)置上，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢，設(shè)置多樣化的課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動思路和方法。它可以及時創(chuàng)新活動載體，滿足社會、學(xué)校、家長和孩子的發(fā)展需求�，F(xiàn)代社會需要人們具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，校外教育的內(nèi)容和形式在提高青少年適應(yīng)環(huán)境的技能和本領(lǐng)方面，具有不能替代的作用。
四、我們采取的對策
根據(jù)校外教育的特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況，調(diào)研后我們確立了我校在特色課程設(shè)置上采用“超市”模式。
“超市”模式要求校外教育所設(shè)置的課程（活動）要與學(xué)校教育相銜接，突出課程（活動）設(shè)置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，以青少年兒童的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以整個社會為大課堂，以實(shí)踐體驗(yàn)為特征開展各類活動及教育教學(xué)工作。從而，激發(fā)青少年主動參與校外教育活動的熱情，享受學(xué)習(xí)的自主性、選擇性及趣味性。
首先，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、原則和特點(diǎn)，我們決定注重從以下四個方面設(shè)置校外教育活動的課程：一是注重對所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和接觸的事物應(yīng)采取的正確態(tài)度的引導(dǎo)；二是注重學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的知識和技能的難度的把握；三是注重在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的方法和應(yīng)具備的能力；四是注重在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成的行為和習(xí)慣。四個方面以正確的態(tài)度為核心，以知識技能的程度和方法能力為基礎(chǔ)，以行為習(xí)慣為外在標(biāo)志，形成一個綜合性的總體目標(biāo)。這四個方面內(nèi)容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學(xué)的對象；具有專業(yè)特點(diǎn)但又不是專業(yè)學(xué)校，應(yīng)面向有學(xué)習(xí)意愿的少年兒童；具體內(nèi)容便于少年兒童接受，不過早地傳授枯燥的知識體系的內(nèi)容；生動活潑地滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項(xiàng)專業(yè)知識，借此來完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動課程設(shè)置突出時代性，可以達(dá)到促進(jìn)少年兒童全面和終身發(fā)展的目的。
其次，“超市”模式課程設(shè)置更加關(guān)注青少年兒童的自主選擇和主動探索，關(guān)注他們的興趣愛好和性情陶冶，為他們的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統(tǒng)一，這是“超市”模式課程設(shè)置的重要特點(diǎn)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；興趣可以引導(dǎo)少年兒童積極參與活動，勤于動手動腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創(chuàng)造力；興趣可以加速兒童少年整體素質(zhì)的提高。校外教育的理念、模式和目標(biāo)要求我們必須創(chuàng)造條件來滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝、充當(dāng)主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動，在興奮和“不知不覺”中學(xué)到知識、學(xué)會技能、懂得做人、快樂進(jìn)步。從興趣發(fā)展到樂趣，再從樂趣發(fā)展到志趣。針對校外教育的實(shí)際情況，在確保不隨意增減課時和國家課程開齊、上足、教好的前提下，我們開設(shè)“課程超市”讓學(xué)生自由參加選擇課程參加培訓(xùn)，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！罢n程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓(xùn)的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)更多有潛力的、有專長能夠滿足社會各個領(lǐng)域各個層面需求的人才。
“課程超市”從橫向上看可以分為基礎(chǔ)課、興趣課；從縱向上看可以分為活動課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學(xué)科類的課程（寫作、奧數(shù)、英語等）、活動類選修課程（聲樂、舞蹈、武術(shù)、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術(shù)類；新聞采訪、英語會話、天文觀測等興趣類等等）、探究類的選修課程（學(xué)科知識競賽輔導(dǎo)、科技發(fā)明等等）。
把課程的選擇權(quán)交還給青少年，將增強(qiáng)青少年學(xué)習(xí)的自主性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們的個性優(yōu)先發(fā)展，然后就能夠不斷開闊視野，增長見識，成為具有未來社會素質(zhì)的高端人才。
教研基地建設(shè)匯報材料 9
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)和金融市場的競爭日益激烈。競爭的領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展到金融文化領(lǐng)域，競爭的手段已經(jīng)從單一業(yè)務(wù)滲透到全方位、多面性。培養(yǎng)員工的企業(yè)精神和集團(tuán)管理意識，建立先進(jìn)的企業(yè)文化，已成為當(dāng)前農(nóng)村商業(yè)銀行發(fā)展壯大的決定性因素。
一、先進(jìn)的企業(yè)文化是加快農(nóng)村商業(yè)銀行改革的客觀需要
企業(yè)文化是社會文化的重要組成部分，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在長期的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理實(shí)踐中積極倡導(dǎo)和精心培育的，得到企業(yè)全體員工認(rèn)可和遵守的企業(yè)群體意識和價值觀。以人為本是企業(yè)文化的核心和精髓。隨著農(nóng)村商業(yè)銀行改革的深入，客觀上有必要引入“以人為本”的管理理念、管理行為和管理手段，增強(qiáng)農(nóng)村商業(yè)銀行的內(nèi)部凝聚力和外部競爭力。
(一)先進(jìn)的企業(yè)文化有利于進(jìn)一步提高農(nóng)村商業(yè)銀行的管理水平。
企業(yè)文化作為一種“文化生產(chǎn)力”，在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越突出的作用。強(qiáng)調(diào)以人為本的人文文化對員工的價值取向和行為支持有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。成功的企業(yè)一般都有積極的人文文化支撐。長期以來，一些農(nóng)村商業(yè)銀行實(shí)行的管理是基于績效考核的剛性管理模式。正面效果很明顯，但也誘發(fā)了一切與金錢的背離，讓部分員工失去了事業(yè)心。然而，企業(yè)文化可以通過從精神和意識的高度培育行為規(guī)范，使員工的個人行為趨同，有利于農(nóng)村商業(yè)銀行的整體目標(biāo)。企業(yè)文化包含兩大類：管理思想和管理實(shí)踐。企業(yè)的管理主要取決于兩個因素：權(quán)力和文化。權(quán)力作為配置資源的權(quán)力，依賴于剛性的'制度約束，是一種被動的約束力。文化是一種非剛性的規(guī)范性引導(dǎo)，往往是一種觀念、思維方式和行為習(xí)慣，在培養(yǎng)企業(yè)員工素質(zhì)、形成良好職業(yè)道德方面具有潛在作用。這種約束是一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。
(二)先進(jìn)的企業(yè)文化有利于提升農(nóng)村商業(yè)銀行的核心競爭力。核心競爭力是企業(yè)獲得長期競爭優(yōu)勢的能力，是企業(yè)保持基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。技術(shù)、人才、管理是企業(yè)在一定時期內(nèi)的相對競爭優(yōu)勢。只有那些真正經(jīng)得起時間考驗(yàn)的因素，才算是核心競爭力。創(chuàng)造一種凝聚人心、始終信奉的核心價值，是企業(yè)獲取核心競爭力的根本法則。金融作為服務(wù)業(yè)，本身并不創(chuàng)造商品價值，金融企業(yè)的生存和發(fā)展依賴于相互競爭。農(nóng)村商業(yè)銀行如何在激烈的金融業(yè)中立于不敗之地，如何在競爭中出奇制勝？需要所有信徒冷靜思考，審時度勢。“人是企業(yè)之本，德是行業(yè)之魂”。有了先進(jìn)的人文文化來建設(shè)和錘煉勞動力，農(nóng)村商業(yè)銀行將立于不敗之地，具有發(fā)展?jié)摿�。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。企業(yè)文化是一種以人為本的管理文化，既不是簡單的規(guī)章制度、組織形式，也不是簡單的資金、設(shè)備、技術(shù)，而是充分調(diào)動員工積極性和創(chuàng)造性的以人為本的企業(yè)文化。也就是說，人是金融企業(yè)的主體。人才是金融企業(yè)最大的財富和資本。在科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，金融企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)在技術(shù)支持和營銷手段上的差異逐漸縮小，客戶更加注重對以人為本文化及其衍生的企業(yè)形象的認(rèn)可。只要農(nóng)村商業(yè)銀行真的`有人才，就意味著農(nóng)村商業(yè)銀行有服務(wù)，有市場，有客戶，有效益，可以持續(xù)成長發(fā)展。
二、農(nóng)村商業(yè)銀行企業(yè)文化現(xiàn)狀分析
關(guān)注人的作用，充分挖掘人的潛力，是金融企業(yè)文化最耀眼的亮點(diǎn)。掌握信息、知識和創(chuàng)造力的人是金融企業(yè)的第一戰(zhàn)略資源。
主要問題是：
1.認(rèn)識上有偏差。少數(shù)干部職工對企業(yè)文化認(rèn)識模糊，缺乏正確的理想信念，缺乏信心。由于機(jī)構(gòu)復(fù)雜，冗員過多，需要大幅減員增效，提高農(nóng)村商業(yè)銀行人均盈利水平和綜合競爭力，減員增效矛盾突出，增加了新時期企業(yè)文化建設(shè)的難度。
2.團(tuán)隊(duì)素質(zhì)亟待提高。主要表現(xiàn)在員工老齡化，高學(xué)歷人才缺乏，觀念更新乏力，缺乏大量高素質(zhì)管理人才、營銷人才、通關(guān)人才、科技人才、法律人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才。培訓(xùn)范圍不廣，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏遠(yuǎn)見和文化。
3.激勵約束機(jī)制有待完善。主要表現(xiàn)為：分配機(jī)制不夠活躍，員工之間的收入水平?jīng)]有真正放開。成本分配不合理，盈利機(jī)構(gòu)和虧損機(jī)構(gòu)差別不大。指標(biāo)考核不合理，有些脫離實(shí)際�？傊�，單位和個人的績效評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不全面。評價重結(jié)果輕過程，重靜態(tài)輕動態(tài)，重客觀輕態(tài)度。人和財產(chǎn)的資源配置以及工資、獎金、福利等個人收入未能充分體現(xiàn)“效率優(yōu)先、業(yè)務(wù)量優(yōu)先、貢獻(xiàn)優(yōu)先”的原則，導(dǎo)致社區(qū)與個人收入差別不大。
4.文化氛圍不強(qiáng)。一些單位和領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)文化建設(shè)缺乏足夠的思想認(rèn)識。有人認(rèn)為業(yè)務(wù)工作是現(xiàn)實(shí)的，文化建設(shè)是被忽視的，抓業(yè)務(wù)在經(jīng)濟(jì)上是有利的，搞文化建設(shè)是浪費(fèi)錢。目前，農(nóng)村商業(yè)銀行尚未建立企業(yè)文化交流網(wǎng)絡(luò)體系，缺乏相應(yīng)的參與群體文化建設(shè)的意識和相應(yīng)的群眾基礎(chǔ)。先進(jìn)的車型并沒有真正起到示范的作用。各種檢查和審計主要側(cè)重于業(yè)務(wù)運(yùn)營和系統(tǒng)實(shí)施，而忽略了文化元素的評估和審計。
教研基地建設(shè)匯報材料 10
農(nóng)村文化禮堂是以社會主義核心價值觀為核心，傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)道德和傳統(tǒng)文化的重要載體，是農(nóng)村廣大群眾寄托情感、培養(yǎng)情操、提升境界的精神家園。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)惠及全區(qū)人民小康社會的目標(biāo)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和社會生活發(fā)生了根本性變化。廣場舞、健步走、健美操、鄉(xiāng)村公園、健身操等自編自演充滿民俗風(fēng)情的文體節(jié)目為農(nóng)村文化增添色彩。
農(nóng)村文化禮堂不僅是文體活動場所，更是一個集思想道德建設(shè)、文體娛樂活動、知識技能普及于一體的農(nóng)村文化綜合體。建設(shè)文化禮堂的最終目的是提升農(nóng)民群眾的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，筑牢農(nóng)民群眾精神支柱，從更高層面、更大范圍來充實(shí)農(nóng)村群眾的精神世界�！拔幕Y堂”是其外在形式，“精神家園”是其內(nèi)在本質(zhì)。建設(shè)農(nóng)村文化禮堂既是實(shí)現(xiàn)精神富有，打造“精神家園”的有效載體，也是提升農(nóng)村文化建設(shè)水平的重要舉措，更是鞏固農(nóng)村思想文化陣地的重要保障。勤勞、質(zhì)樸的黃巖人，在艱苦奮斗中，創(chuàng)造了輝煌的人文歷史，逐步形成有黃巖蜜橘、翻簧竹雕、黃巖亂彈等地方特色的橘鄉(xiāng)文化，這為我區(qū)“文化禮堂”建設(shè)注入了豐富的文化內(nèi)涵。
一、文化禮堂場所建設(shè)的基本要素
文化禮堂的場所建設(shè)基本可以概括為“二堂五廊”，具體為禮堂、講堂、村史廊、民風(fēng)廊、勵志廊、成就廊、藝術(shù)廊等板塊，也可視情況設(shè)置書吧、活動室、民俗館、書畫室等，提高文化禮堂的實(shí)用性，使文化禮堂更接地氣、更具生命力。
1.關(guān)于場地建設(shè)。設(shè)施場所是文化禮堂建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開展豐富文化活動的陣地。除了有條件的可以新建外，或把新建村部改造成綜合性文化場所，也可由舊祠堂、大會堂、閑置校舍、廠房等改建，或在原有文化設(shè)施上擴(kuò)建；在總體布局上，可以建成獨(dú)立的綜合體，也可分散組合。禮堂建設(shè)方面，風(fēng)格應(yīng)莊重、大方、美觀，體現(xiàn)地域特色。文化禮堂的名稱、標(biāo)識應(yīng)設(shè)置在顯著位置，禮堂內(nèi)要在醒目位置設(shè)置國旗以及當(dāng)代浙江人共同價值觀“務(wù)實(shí)”“守信”“崇學(xué)”“向善”四個核心詞和社會主義核心價值觀內(nèi)容。講堂建設(shè)方面，根據(jù)各地各村實(shí)際，可以單獨(dú)建設(shè)，也可與禮堂合并。文體活動場所建設(shè)方面，包括文體活動室、農(nóng)家書屋、“春泥計劃”活動室、文化體育場地等。
2.關(guān)于展陳設(shè)置。展示展覽場所應(yīng)全景式展示村情村史村貌，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)道德文明新風(fēng)的教育陣地。展示展覽可設(shè)置于文化禮堂內(nèi)，也可單獨(dú)建設(shè)。展陳設(shè)置主要通過展示窗、文化長廊、展示墻、展覽室等載體，以圖片、文字、實(shí)物或多媒體等形式，展示村情村貌，傳承村莊記憶，弘揚(yáng)風(fēng)尚文明。在展陳內(nèi)容上，可以設(shè)置村史村情、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、崇德尚賢、美好家園等板塊。村史村情欄目，展示村莊沿革、文化遺存、物產(chǎn)特產(chǎn)，講述歷史傳說、先賢故事，書寫鄉(xiāng)村巨變、重大活動等。鄉(xiāng)風(fēng)民俗欄目，展示先祖先賢畫像、家訓(xùn)族譜、村規(guī)民約，展示民風(fēng)民俗等。崇德先賢欄目，展示歷任村支書、村主任照片和功績，展示“兩代表一委員”、道德模范、優(yōu)秀學(xué)子事跡照片等。美好家園欄目，展示村莊風(fēng)貌圖片、村莊發(fā)展規(guī)劃、村民創(chuàng)作的文藝作品等。
二、推進(jìn)文化禮堂建設(shè)的基本途徑
1.注重選址規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)。農(nóng)村文化禮堂的選址要樹立“精神家園”理念，選擇交通方便、環(huán)境適合、人口集中、村民喜歡聚集的地方。建設(shè)前，對現(xiàn)有村部、祠堂、廟宇、公房等進(jìn)行摸底調(diào)查，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開座談會，建設(shè)選址、規(guī)模、內(nèi)容設(shè)置要廣泛征求村民群眾的意見，為制定建設(shè)方案奠定良好基礎(chǔ)。
2.抓好兩堂五廊，突出村民主體。結(jié)合群眾生產(chǎn)生活實(shí)際，突出功能布局和內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)設(shè)群眾易于參與、樂于參與的新平臺。一是建設(shè)好“兩堂和五廊”。各村的“五廊”則展示村民熟知的村莊史及家族史，書寫村民身邊的故事和人物，陳列村民自己創(chuàng)作的書畫作品。二是活動跟進(jìn)。以“兩堂五廊”為基礎(chǔ)，開展月主題系列活動，弘揚(yáng)社會主義核心價值體系建設(shè)。組織開展“好媳婦”“好婆媳”“最美家庭”、“村民身邊好人好事”等評選活動，使最美人物成為文化禮堂的主角。
3.整合各方資源，形成強(qiáng)大合力。“文化禮堂”建設(shè)必須加大支持力度，形成上下互動、左右聯(lián)動的良好格局。一是政府引導(dǎo)。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立投入機(jī)制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、村也成立相應(yīng)組織，負(fù)責(zé)具體實(shí)施。二是成立業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)小組，對文化禮堂建設(shè)進(jìn)行論證、指導(dǎo)，為各村建設(shè)“文化禮堂”提供理論指導(dǎo)和智力支持。三是加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)和管理，使活動規(guī)范化和常態(tài)化。四是村民自主。在“兩堂”中開展娛樂活動、書畫培訓(xùn)、農(nóng)技講座，由村民擔(dān)任主持者、參與者、觀看者。四是定期開展各類禮儀活動�？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗實(shí)際，開展富有特色的禮儀，比如春節(jié)祝福禮儀、結(jié)婚禮儀、重陽敬老禮儀、成人禮儀、開蒙禮等禮儀活動。
三、文化禮堂建設(shè)需處理好三個關(guān)系
一是在布局上要處理好“統(tǒng)”與“分”的關(guān)系。在文化禮堂的布局上，首先要強(qiáng)化整體意識，整合村級文化資源，統(tǒng)籌規(guī)劃利用好村級文化資源，使之成為一個整體，努力實(shí)現(xiàn)村級文化資源布局從分散型向集中型轉(zhuǎn)變，文化禮堂從單一化向多元化轉(zhuǎn)化，著力提高村級文化場所和設(shè)施的綜合利用率。同時，在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，也要注重發(fā)揮好每個文化分中心的功能作用，秉承“一堂多能、一室多用、靈活多樣”的原則，盡可能合理利用好每一個活動場所、每一條文化長廊、每一件文化設(shè)施，提高使用效率，方便農(nóng)民群眾參加活動。
二是在功能定位上要處理好“思想性”與“娛樂性”的關(guān)系。要圍繞“文化禮堂、精神家園”的要求，進(jìn)一步提升文化禮堂的功能與定位，把農(nóng)村文化禮堂打造成傳播現(xiàn)代文明、弘揚(yáng)主流價值的新平臺，展示村莊形象的新窗口，傳承傳統(tǒng)文化的新載體，普及科普知識的大課堂，農(nóng)民文體活動的主陣地。要進(jìn)一步拓展文化禮堂的.功能，有計劃地組織開展思想政治教育、形勢政策宣講、科學(xué)和法律知識普及、生產(chǎn)技能培訓(xùn)等，積極構(gòu)建農(nóng)村新的教育引導(dǎo)體系，使農(nóng)村文化禮堂真正成為對農(nóng)民有凝聚力、向心力、歸屬感和自豪感的精神家園。
三是在建設(shè)路徑上要處理好“標(biāo)準(zhǔn)化”與“特色化”的關(guān)系。我區(qū)農(nóng)村文化禮堂建設(shè)有一套明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對禮堂、講堂和文化配套設(shè)施的建設(shè)和布置有一系列比較明確的操作指南。但是，標(biāo)準(zhǔn)和要求并不是一個模子，在推進(jìn)農(nóng)村文化禮堂建設(shè)過程中，各地既要注重標(biāo)準(zhǔn)要求，更要注重挖掘地方特色。堅持建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是推進(jìn)文化禮堂建設(shè)的基本要求和質(zhì)量保證，而挖掘地方特色是確保農(nóng)村文化禮堂可持續(xù)發(fā)展的動力之源。只有抓好主流文化與鄉(xiāng)土特色文化的融合，做好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的結(jié)合文章，文化禮堂才能真正煥發(fā)魅力，吸引更多的農(nóng)民參與，才可能有真正具有可持續(xù)的動力，成為農(nóng)民群眾安放心靈、陶冶情操的精神家園。
教研基地建設(shè)匯報材料 11
我局按照關(guān)于開展廉政文化進(jìn)農(nóng)村活動的實(shí)施意見（什農(nóng)黨組2號）文件的要求，采取“一三五”措施，創(chuàng)新載體，活化形式，整合資源，健全機(jī)制，深入推進(jìn)廉政文化不斷向前發(fā)展�，F(xiàn)將有關(guān)工作開展情況匯報如下：
一、完善“一個機(jī)制”
成立了由市委常委、紀(jì)委書記唐前衛(wèi)，市委常委、宣傳部部長殷萍為組長，市委組織部、農(nóng)工委、黨校、監(jiān)察局、農(nóng)業(yè)局、文化局、廣電局、報社等相關(guān)部門和單位負(fù)責(zé)人為成員的黨風(fēng)廉政宣傳教育工作聯(lián)席會議領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確廉政文化進(jìn)農(nóng)村工作牽頭部門為市農(nóng)業(yè)局，并堅持“聯(lián)席會議制度”，定期總結(jié)工作、通報情況、研究部署下一階段工作。各鎮(zhèn)和市級有關(guān)部門也成立了工作落實(shí)小組，做到了分工明確、責(zé)任落實(shí)，形成齊抓共管的工作局面。通過努力，建立了有效的廉政文化進(jìn)農(nóng)村工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。
二、創(chuàng)新“三個載體”
�。ㄒ唬┲贫ā八膫�結(jié)合”“八個一”標(biāo)準(zhǔn)，開展廉政文化進(jìn)農(nóng)村工作
“四個結(jié)合”：一是緊密結(jié)合農(nóng)村精神文明建設(shè)工作，將廉政文化融入到農(nóng)村文化；二是緊密結(jié)合農(nóng)村基層民主建設(shè)工作，將廉政文化融入到農(nóng)村管理；三是緊密結(jié)合農(nóng)村“勤廉雙優(yōu)”基層組織建設(shè)工作，將廉政文化融入到農(nóng)村黨建；四是緊密結(jié)合“鄉(xiāng)風(fēng)文明十進(jìn)村”工作，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)�！鞍藗�一”標(biāo)準(zhǔn)：制定一個廉政文化年度工作計劃、建設(shè)一個廉政文化活動中心、組建一支廉政文化宣傳隊(duì)、舉辦一場廉政文化文藝演出、設(shè)置一個廉政文化圖書柜（角）、建立一個村（黨）務(wù)公開欄、建立一個廉政文化宣傳欄、開展一次“兩委”班子的述職述廉。全市確定1個村為德陽市級廉政文化進(jìn)農(nóng)村示范點(diǎn)（紅白鎮(zhèn)柿子坪村）、15個村為市級示范點(diǎn)。市的`“四個結(jié)合”“八個一”抓好廉政文化進(jìn)農(nóng)村活動經(jīng)驗(yàn)被國務(wù)院辦公廳《國辦要情》采用。
�。ǘ┺k好反腐倡廉專欄
1.在電視臺開通《廉政時空》欄目、在人民廣播電臺開通《行風(fēng)熱線》直播欄目，解決了很多長期得不到解決的`難題，暢通了黨委政府和人民群眾的溝通渠道，得到了人民群眾的歡迎和充分肯定。
2.市紀(jì)委監(jiān)察局堅持辦好《紀(jì)檢監(jiān)察信息》和《紀(jì)檢監(jiān)察信息參閱》。
3.全市16個“廉政文化進(jìn)農(nóng)村”試點(diǎn)村均設(shè)立了廉政文化建設(shè)宣傳欄。
�。ㄈ┙Y(jié)合鄉(xiāng)村環(huán)境綜合整治工作，開展廉政家訪活動
一是開展黨風(fēng)廉政宣傳教育，二是開展黨員干部及家屬的廉潔教育，三是開展訪貧問苦，四是化解矛盾糾紛。
三、搭建“五個平臺”
（一）利用黨課、會議、講座及黨校培訓(xùn)等，搭建課堂教育平臺
將反腐倡廉教育納入各類會議（市委常委會、市政府常務(wù)會、鎮(zhèn)黨委會、村組干部會、支部黨員會、村民會等）、市長書記廉政黨課、紀(jì)委書記廉政黨課、黨校教學(xué)計劃及“十萬農(nóng)民大培訓(xùn)”的內(nèi)容，做到開會有內(nèi)容，講授有計劃，考試有題目。
�。ǘ├脠罂s志、教育讀本、宣傳資料、宣傳欄等，搭建文字教育平臺
利用“送圖書雜志進(jìn)村”向各村（社區(qū)）送圖書雜志，各村（社區(qū)）設(shè)立廉政文化圖書柜（角）、農(nóng)民讀報欄，各鎮(zhèn)（街道）在試點(diǎn)村（社區(qū)）設(shè)立了黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳欄。
�。ㄈ├秒娨�、電影、廣播等媒體，搭建電化教育平臺
在電視臺開辦《廉政時空》欄目、在人民廣播電臺開通《行風(fēng)熱線》直播欄目；利用“送戲劇電影進(jìn)村”市紀(jì)委監(jiān)察局、文化局送廉政電影、廉政文化會演進(jìn)村；各村（社區(qū)）利用廣播、黨員電教設(shè)施開展黨風(fēng)廉政宣傳教育、播放警示教育片及反映我市黨風(fēng)廉政建設(shè)成果的幻燈短片等。
教研基地建設(shè)匯報材料 12
長期以來，農(nóng)村文化建設(shè)滯后，農(nóng)民的精神文化需求未得到切實(shí)滿足，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的發(fā)展，嚴(yán)重制約了農(nóng)民素質(zhì)的提高和“三農(nóng)”問題的解決。自開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動以來，為豐富農(nóng)村文化娛樂生活，鎮(zhèn)黨委嚴(yán)格按照“五個好”、“五帶頭”的要求，圍繞“文化惠民”，確立了“爭當(dāng)全區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的排頭兵、爭創(chuàng)全市先進(jìn)基層黨組織和爭做全自治區(qū)文化惠民示范村”的目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)新活動載體，積極探索“文化為民”、“文化樂民”、“文化育民”“文化惠民”新模式，促進(jìn)農(nóng)村傳統(tǒng)文化的繁榮和現(xiàn)代文化的發(fā)展，為新農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。
文化是民族的精神和靈魂。農(nóng)村構(gòu)建和諧社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是根本，文化建設(shè)是關(guān)鍵。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化新格局，離不開文化的精神動力、智力支持、觀念引導(dǎo)作用。加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，是當(dāng)前農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康科學(xué)發(fā)展的必然要求，是構(gòu)建農(nóng)村和諧社會的有力保障，是代表先進(jìn)文化發(fā)展方向的切實(shí)體現(xiàn)。
一是廣泛開展文化調(diào)研，摸清全鎮(zhèn)文化發(fā)展情況。近年來，在鎮(zhèn)黨委的重視下，由文化站負(fù)責(zé)對各村的文化發(fā)展、文化人才、文化隊(duì)伍、文化需求等情況進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查情況匯總報鎮(zhèn)黨委認(rèn)真研究，著力解決農(nóng)村文化發(fā)展中的老問題和新情況，針對情況制定辦法，為農(nóng)村文化發(fā)展制定規(guī)劃。
二是大力扶持農(nóng)村傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文藝表演隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，發(fā)揮傳統(tǒng)文化促和諧作用。晉劇、二人臺小戲、扭秧歌是農(nóng)民喜聞樂見的'藝術(shù)形式，大部分上點(diǎn)年紀(jì)的村民都能隨口唱上幾句、扭上幾下，它們都深受廣大中老年村民的喜愛。大力扶持這些文化藝術(shù)，對于新農(nóng)村建設(shè)具有積極作用。組建“農(nóng)民文藝表演隊(duì)”，發(fā)揮農(nóng)村文化帶頭人作用，碾格圖、八拜兩個村的農(nóng)民文藝表演隊(duì)經(jīng)過建設(shè)成為遠(yuǎn)近聞名的表演隊(duì)伍；社火、燈籠、彩車是每年過春節(jié)必備的表演項(xiàng)目，經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些項(xiàng)目又重新煥發(fā)生機(jī)，表演資金得到保障，演出隊(duì)伍不斷壯大，表演水平不斷提高，尤其是元宵節(jié)燈會，各種傳統(tǒng)藝術(shù)形式都匯聚一堂，傳統(tǒng)文化藝術(shù)越來越彰顯起蓬勃的生機(jī)和活力，社會民俗文化凝聚促和諧作用越來越明顯。
三是開展農(nóng)民趣味運(yùn)動會，表現(xiàn)農(nóng)民生活的趣味性。結(jié)合農(nóng)民生活實(shí)際，進(jìn)過認(rèn)真篩選，選定了50米推輪胎、50米送健康、30米頭頂金瓜往返跑，60米托運(yùn)，60米抱球跑，60米2人3足跑，30米踏墊移動跑，30米雙人螃蟹跑等充滿農(nóng)民生產(chǎn)生活趣味的運(yùn)動項(xiàng)目，展現(xiàn)了農(nóng)村農(nóng)民生活中的藝術(shù)性。
四是組織農(nóng)民參加區(qū)里舉辦的運(yùn)動會。加大羽毛球、乒乓球、籃球、象棋、踢毽子等比賽選手的比賽選拔，加快現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目在農(nóng)村農(nóng)民中的普及，增強(qiáng)農(nóng)村體育文化對村民尤其是村里年輕人中間的普及和新生代農(nóng)民的文化歸屬感，增強(qiáng)他們對農(nóng)村的感情，使他們能夠熱愛農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村。
五是組織城鄉(xiāng)文化交流，推動城鄉(xiāng)文化生活共建互動。在鎮(zhèn)黨委的支持下，多次組織開展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道聯(lián)手共建、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道文藝培訓(xùn)和文藝匯演等活動。在與人民路街道辦事處的文化交流活動中，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)文化交流，使農(nóng)民了解城市現(xiàn)代的文化生活，市民熟悉農(nóng)村傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗，在農(nóng)村與城市的交流互動中為農(nóng)村文化注入新的元素，促進(jìn)農(nóng)村文化的發(fā)展繁榮。
六是加快文化陣地建設(shè)，提高農(nóng)民文化水平。目前，鎮(zhèn)建有標(biāo)準(zhǔn)化的文化站，負(fù)責(zé)組織鎮(zhèn)里的各項(xiàng)文體活動。各村建起了文化活動室、農(nóng)家書屋，使農(nóng)民農(nóng)閑時普及科學(xué)文化知識，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，做知識武裝頭腦，科技服務(wù)生產(chǎn)的新型農(nóng)民。
截止目前，全鎮(zhèn)上下不斷培育農(nóng)村公共文化服務(wù)體系，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，吸收現(xiàn)代先進(jìn)文化元素，精耕這片“文化沃土”，逐漸讓農(nóng)民的文化生活越來越火，形成了以鎮(zhèn)為中心，由鎮(zhèn)、村、農(nóng)戶組成的三級“文化沃土”，構(gòu)建全鎮(zhèn)文化大發(fā)展、大繁榮的良好局面。
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