赴京學(xué)習(xí)考察心得體會

各位領(lǐng)導(dǎo)，個位同仁：

大家好!

首先請允許我代表全體學(xué)員感謝市教育局和教研院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的每一次學(xué)習(xí)考察的機(jī)會，聆聽名家大師的報告，他們深邃的思想，全新的開放式的教育理念，不斷撞擊我們的靈魂深處，使我們一次又一次地思考教育的本質(zhì)是什么，教育的信念是什么。

當(dāng)我們走進(jìn)北京十一學(xué)校分校，初步了解分級課程改革的實(shí)施、以學(xué)生健康發(fā)展為中心的教學(xué)體系、家校合作的深入研究，還有一些耐人尋味的教育理念，如引導(dǎo)學(xué)生“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)”、“無需提醒的自覺”、“以約束為前提的自由”、“為別人著想的善良”，特別李希貴校長的一些關(guān)于教育、關(guān)于社會責(zé)任等方面的闡述，“什么是真正的教育？教育，就是發(fā)現(xiàn)和幫助，就是激發(fā)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到人生的方向，并朝著這個方向堅定地走下去。”“當(dāng)我們能夠排除干擾，從容淡定地在校園里春種秋收，我們才有可能拿出真材實(shí)料，用自己的智慧影響別人，改變教育，甚至改變世界。當(dāng)然，我們并不一定在乎這些東西一定要打上自己的注冊商標(biāo)，只要它影響了社會，確有成效，我們就履行了自己的社會責(zé)任�！薄盀榱俗杂珊粑�的教育”、“真正的

教育需要面對真實(shí)的學(xué)生”。所有的理念詮釋了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育的信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生，這是蘇霍姆林斯基的話。把孩子們當(dāng)做活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸。為了實(shí)現(xiàn)這一理想，李希貴校長開始大刀闊斧地改革，從在高密四中實(shí)行的“四制改革”(校長責(zé)任制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制和崗位目標(biāo)責(zé)任制)到高密一中的教師聘任制的改革，再到濰坊教育局局長時的體制改革、權(quán)力下放、“職級制”校長管理，再到北京十一學(xué)校的管理，無一不透露出一位教育者通過大量的閱讀、思考，引起思想的變化，能力的提升，眼界的高遠(yuǎn)。他是這樣說的：“我的讀書生活更多是為了擦亮教育的第三只眼睛。

2017年我有幸參加了市教育局組織的赴清華大學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)考察，清華附小的竇桂梅校長給我們留下了深刻的印象，她那永遠(yuǎn)不老的容顏，集語文特級教師、教育專家、名校校長的三重身份，聆聽她細(xì)膩而感人的報告，她所提倡的“主題教學(xué)“，以及她所堅持的“以人為本”和“以創(chuàng)新為生命”，形成的有理念、有思想、有特色、有個性的教學(xué)思想品格。

不管是做教師，還是當(dāng)校長，她始終過著白天做校長，晚上做書生的生活，她將閱讀當(dāng)做一種修煉，從中汲取前行

和超越的力量。2017年9月，竇校長帶領(lǐng)語文團(tuán)隊(duì)獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。

我們大家熟悉的魏書生曾這樣說過：“對于一個教育工作者而言，讀書還有一個更重要的意義是：不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想得到人們的尊重則是很難的�！�

張云鷹，深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)中心小學(xué)校長，教育部特聘中國西部教育顧問，全國知名校長。她曾說：“如果你要看一個人能不能成為名教師、名校長，你要看他八小時外的努力。他的閑暇時間用在哪里，他的成功就在哪里。 外出學(xué)習(xí)考察的學(xué)校越多越能深切地感悟到，校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念對于一個學(xué)校是多么地重要，校長要想做教師精神的首席，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，就要堅持以讀書為修煉，探尋教育的支撐。在即將到來的齊市教育改革的大潮中，我們所有的校長依然前行在路上。 雖然我們的硬件設(shè)施、理念前瞻性和所考察的學(xué)校有著較大的差距，但我們齊市的教育也同樣大有作為，僅就我們學(xué)校而言，我們始終本著簡單、高效、務(wù)實(shí)、不張揚(yáng)、不抱怨、不放棄的原則，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，高效課堂構(gòu)建這條主線，狠抓教師梯隊(duì)建設(shè)，本著全面育人的原則，大力抓好社團(tuán)建設(shè)。

(一)探索中求實(shí)效

我們在探索課堂高效中，實(shí)施了“835”高效課堂教學(xué)模式，即：8個導(dǎo)學(xué)流程，3個文案，5個主人標(biāo)準(zhǔn)。同是，又將五個主人標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成10個具體要求。目前，從實(shí)施的效果來看，課堂上學(xué)生真正動起來了，活動起來了，學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力得到全面培養(yǎng)，而且教學(xué)成績也有較大幅度的提升，近幾年我校連續(xù)多年榮獲區(qū)多項(xiàng)中考獎勵。同時，我們也清楚高效課堂的打造仍是今后乃至更長一段時間的一項(xiàng)工作，因此我們還要常反思，不斷完善。

(二)育人中抓特色，藝體社團(tuán)活動蓬勃開展。

結(jié)合學(xué)情、校情，以適合每一位學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的鮮明的個性化辦學(xué)特色，針對學(xué)生的興趣愛好，成立了合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、軍樂社團(tuán)、藤球社團(tuán)，讓豐富多彩的社團(tuán)活動彰顯學(xué)生個性，從而真正體現(xiàn)“以生為本”的理念。

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幾年來，藝體社團(tuán)活動結(jié)出了累累碩果。經(jīng)典誦讀、紅歌大合唱、舞蹈聲樂比賽、軍樂比賽、藝體特色展示、健身操大賽等分獲市、區(qū)一等獎。藤球比賽連續(xù)多年榮獲全國集體、單項(xiàng)前三名，為上一級院校和國家隊(duì)培養(yǎng)和輸送了人才。

(三)礪練中見成長。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，發(fā)展之基，動力之源。通過學(xué)習(xí)考察，我們看到了一些優(yōu)秀學(xué)校都從教師實(shí)際出發(fā)，積極開展校本研修，制定各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、反思、交流、

評價、獎勵的制度和措施，形成了完整的教師研修機(jī)制，促使教師研修制度化、常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在工作中，我們對全體教師提出這樣的理念：沒有成績就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。對中層以上的領(lǐng)導(dǎo)提出：沒有思路就沒有出路，沒有能力就沒有魅力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。

各位同仁，面對新形勢下的教育改革，特別是我市逐步推行的“校長職級制”改革的到來，我們所有校長都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，力爭做教師們精神的首席，引領(lǐng)教師們專業(yè)化成長，為我市教育的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)我們應(yīng)有的力量。

赴京學(xué)習(xí)考察心得體會 [篇2]

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領(lǐng)下參加了由北京師范大學(xué)組織的全國《普通高中教學(xué)管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風(fēng)餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實(shí)地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經(jīng)過考察校園文化建設(shè)、交流學(xué)校教育教學(xué)管理、教育科研成果、特色課程開放、素質(zhì)教育的不同形式，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了辦學(xué)的眼界，提高了認(rèn)識，明確了方向，提高了教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，對下一步的教育教學(xué)工作將起有力的推動作用。 一、被考察和學(xué)習(xí)的五處學(xué)校的情況

1、廣東仲元中學(xué)

廣東仲元中學(xué)位于中國廣州市番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)，是一所廣東省一級學(xué)校。學(xué)校始創(chuàng)于1934年春天，為紀(jì)念鄧仲元而命名的一所中學(xué)。學(xué)校擁有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)。廣東仲元中學(xué)的育人目標(biāo)是“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。仲元中學(xué)在創(chuàng)建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定“春風(fēng)伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標(biāo)和“和諧發(fā)展，學(xué)有所長，學(xué)有所創(chuàng)，鼓勵冒尖，個性張揚(yáng)”的智育育人目標(biāo)。

仲元中學(xué)的辦學(xué)思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創(chuàng)新，兼容并包；（3）強(qiáng)師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學(xué)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)；“崇尚創(chuàng)新，兼容并包”是辦學(xué)所持態(tài)度；“強(qiáng)師、善己”是辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

學(xué)校以“因材施教、注重實(shí)效、全面發(fā)展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學(xué)建設(shè)成廣州地區(qū)教育春風(fēng)的引領(lǐng)者、領(lǐng)跑者、傳播者為目標(biāo)，把廣東仲元中學(xué)建設(shè)成“百強(qiáng)”與“千所”名校，是學(xué)校發(fā)展計劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學(xué)

江蘇省錫山高級中學(xué)系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點(diǎn)中學(xué),江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學(xué)生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導(dǎo)“堅守理想，奮斗不息”的學(xué)校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風(fēng)，大力弘揚(yáng)“大愛大智”的教風(fēng)，大力營造“好學(xué)力行，敬業(yè)樂群”的學(xué)風(fēng)。堅持把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育追求的最高目標(biāo)；堅持把建設(shè)校本化的課程體系作為實(shí)現(xiàn)教育理念的基本載體；堅持把培育、延攬名師從教作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動力；堅持把激勵為主的多元評價作為促進(jìn)學(xué)生成長的有效手段。通過挖掘傳統(tǒng)精神，彰顯歷史文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校文化品位；通過弘揚(yáng)大愛大智教風(fēng)，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷提升教育團(tuán)隊(duì)的整體水平；通過探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑，不斷提升素質(zhì)教育的實(shí)施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學(xué)生的充分發(fā)展提供更為多樣、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在激活歷史文化、實(shí)施課程改革、探索有效教學(xué)、實(shí)施激勵評價、培育名師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)教育國際化等方面取得了長足進(jìn)展并形成了學(xué)校發(fā)展的特色優(yōu)勢。學(xué)校課改成果獲全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎、二等獎，課改經(jīng)驗(yàn)由教育部推

介，從央視《聚焦新課程》節(jié)目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，學(xué)生成才率高，是無錫人民優(yōu)先選擇子女就讀的優(yōu)質(zhì)高中之一。近年來，學(xué)校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進(jìn)集體”等省市級榮譽(yù)近30項(xiàng)。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實(shí)踐培訓(xùn)基地”， 是“教育部影子校長培訓(xùn)基地”。

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3、江蘇海門中學(xué)

江蘇海門中學(xué)創(chuàng)建于1912年，為江蘇省首批省屬重點(diǎn)中學(xué)；首批國家級示范性普通高中。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，該校形成了"博學(xué)篤行、敬業(yè)樂群"的校風(fēng)，"嚴(yán)謹(jǐn)、求精"的教風(fēng)和"厚積、有恒"的學(xué)風(fēng)以及"務(wù)真、求實(shí)"的校訓(xùn)，積累凝聚成"追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、厚積有恒"的學(xué)校精神。

辦學(xué)特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！薄稗k學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)；教育高效率；學(xué)生高質(zhì)量”�！芭囵B(yǎng)學(xué)生自覺、自學(xué)、自治”的能力。

辦學(xué)特點(diǎn)——科學(xué)管理，人本師訓(xùn)，校本課程。

辦學(xué)理念——實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才。

辦學(xué)目標(biāo)——信息化、國際化、集團(tuán)化、國內(nèi)有廣泛美譽(yù)度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼?zhèn)�；適時休閑、身心健康。

工作目標(biāo)——努力提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量尤其是育人質(zhì)量，不斷彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是學(xué)生的個性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校包括教師和學(xué)生的持續(xù)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)�，F(xiàn)有51個高中班級，18個初中班級，在校學(xué)生2851人。每年有學(xué)生在全國和省的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項(xiàng)指標(biāo)全面超過2011年，以優(yōu)異成績再創(chuàng)歷史新高，高分學(xué)生群體突出。清華北大上線人數(shù)22人，9位同學(xué)總分名列全省前100名, 380分以上高分人數(shù)名列江蘇省前三名。本一上線人數(shù)722人，本一上線率達(dá)81.34%，本二上線人數(shù)877人，本二上線率達(dá)97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，現(xiàn)有99個教學(xué)班，教職工440多人，在校學(xué)生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量一流。學(xué)校堅持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為自己的辦學(xué)理念，高考連續(xù)十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學(xué)特色鮮明。1995以來學(xué)校在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發(fā)明等方面也培養(yǎng)了不少特長學(xué)生，小發(fā)明多次獲國際中學(xué)生小發(fā)明金獎。學(xué)校被媒體和同行譽(yù)為“英才培養(yǎng)的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學(xué)

江蘇栟茶高級中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，為南通市農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，全國教育系統(tǒng)

先進(jìn)單位，江蘇省重點(diǎn)高中，四星級普通高中。學(xué)校全面貫徹教育方針，以“創(chuàng)江蘇名校、育一流人才”為辦學(xué)目標(biāo)，堅持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發(fā)展強(qiáng)�！钡霓k學(xué)思路，以一流的師資推進(jìn)素質(zhì)教育，以校風(fēng)育人為辦學(xué)特色，以出類拔萃的教學(xué)質(zhì)量飲譽(yù)社會。學(xué)校秉承優(yōu)良校風(fēng)，堅持科研興校，辦學(xué)水平穩(wěn)居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學(xué)校弘揚(yáng)校風(fēng)育人辦學(xué)特色，以純正的校風(fēng)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)飲譽(yù)大江南北，為學(xué)校的發(fā)展特別是高考優(yōu)異成績的取得，起到導(dǎo)向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內(nèi)外的教育同行來校交流、觀摩。學(xué)校辦學(xué)水平在全省同類學(xué)校中穩(wěn)居前列，尤其是多年來“以二流生源創(chuàng)一流佳績”的高考輝煌，被專家譽(yù)為“栟中現(xiàn)象”，讓省內(nèi)外同行為之矚目。

二、啟發(fā)與收獲

1、改革與創(chuàng)新是學(xué)校的生存之道。

因?yàn)椤皠?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”是學(xué)校永恒的教育價值，所以，改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)是學(xué)校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學(xué)不僅僅發(fā)生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發(fā)展不僅僅得益于校園，多種生活課為學(xué)生的多樣化發(fā)展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統(tǒng)教育整齊劃一、批量生產(chǎn)的模式和理念。 對于學(xué)生來說，擁有自主發(fā)展的空間和權(quán)利之后，最重要的任務(wù)依然是學(xué)會選擇。

2、優(yōu)秀與卓越是學(xué)校的發(fā)展之道。

人的心理深層有種被同類認(rèn)知的贊同感，那就是每個人都渴望優(yōu)秀與卓越。因此優(yōu)秀與卓越是學(xué)生主體性發(fā)展能力的選擇。是教師自主型專業(yè)發(fā)展能力的選擇。是學(xué)校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業(yè)與精業(yè)是學(xué)校的精神支柱。

學(xué)校是教師專業(yè)成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業(yè)是學(xué)生健康成長的保證。老師的精業(yè)是知識專業(yè)化的需求，也是學(xué)生積累知識和未來生活實(shí)踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學(xué)校管理的精髓。

制度與民主是學(xué)校管理的一種選擇，也是學(xué)校發(fā)展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因?yàn)榧冗x擇了民主，又選擇了制度。民主，是學(xué)校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學(xué)校有序發(fā)展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學(xué)校人際關(guān)系的準(zhǔn)則。

尊重和理解是我們的教育文化。“尊重與理解”的力量是巨大的，它使師生關(guān)系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學(xué)校、家長、學(xué)生各方趨向共識，共同努力創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。尊重與理解，在喚醒學(xué)生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學(xué)校主體性德育的主音符。

學(xué)校在“傳授”的基礎(chǔ)上增加了“交流”，由此“教學(xué)”雙方真正成為了課堂的主人，平等關(guān)系的兩個主體。而主體性教學(xué)文化的生成也就因此實(shí)現(xiàn)了。師生之間的交流是那么的簡單而獨(dú)特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應(yīng)，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、 對課堂教學(xué)中教師角色的定位的反思。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂 ，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

數(shù)學(xué)中概念性知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識， 而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)（必修5）》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號的對應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項(xiàng)相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容？”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

二、對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。 張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度， 線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí) 。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中，又嵌入于實(shí)踐活動，只能在探究活動中通過體驗(yàn)去意會升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。

如《數(shù)學(xué)（必修5）》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗(yàn)和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

三、 課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動討論， 也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒有意義，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚。

如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時，為了加強(qiáng)對斜率的意義和作用的理解，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題，把想法在組內(nèi)討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì)，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演” ，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價值點(diǎn)穿， 幫助學(xué)生體會“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)。

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