南方四校職業(yè)教育考察報告

為了進一步貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，加強我校德育工作建設，進一步推動學�？茖W發(fā)展，創(chuàng)建國家示范學校，10月15日到10月22日，由我校鄭英副校長帶隊的一行六人，對集美輕功業(yè)學校、廈門電子職業(yè)中專、衢州中等專業(yè)學校和浙江信息工程學校的德育工作進行了詳細的考察。

考察過程中，通過看、聽、訪、談，我們不禁為南方四校的改革與騰飛而嘖嘖稱奇，他們先進的教學理念、科學的管理模式、富有特色的校園文化、細致的工作方法及踏實的工作作風無不給我們啟迪和思考。這次考察讓所有成員感慨良多，收獲頗豐，可謂不虛此行。下面就是本人就學生工作方面，在考察中所了解的一些情況，受到的一些觸動和思考。

背景與情況

此次考察的四所學校均面臨著職教資源整合和國家示范校建設的重大機遇，都在積極地探索著符合自身發(fā)展實際的發(fā)展模式，從這一點來看，這四所學校與我校處在同一個歷史時期。但就每個學校而言，在自身的發(fā)展階段又各具特點，學校工作異彩紛呈，特色鮮明。

一、集美輕工業(yè)學校

這是上世紀二十年代創(chuàng)辦的一所有著悠久歷史的老校，現代化的學校設施和年輕的面孔掩蓋不住學校昔日的輝煌，在幾次改建和遷移中，學校迎來了一個個發(fā)展機遇期，如今在校3000余人。學校校園文化特色鮮明，學校創(chuàng)辦者陳嘉庚的“嘉庚精神”已經滲入學校的每個細節(jié)。該校被列為第三批國家示范校建設的行列。在德育工作中，該校堅持嚴抓常規(guī)管理工作，和學生的行為規(guī)范工作，有如下亮點：

1、堅持入學教育。每學期長假過后，學生返校都會集中2——3天對學生進行“收心”教育，項目包括行為訓練、儀容儀表整理、衛(wèi)生整理和安全逃生演練。通過集中形式的入學教育，學生在新學期開始的學習生活狀態(tài)在短時間內回到了正軌。為上好第一課做好充分的準備，也為新學期學生管理和教學工作的更上一層樓打下了堅實的基礎。

2、班主任考核辦法的探索。通過對擔任班主任期間各項工作的考核和擔任

班主任的年限，用科學的方法測算出業(yè)績系數，從而在待遇上向工作業(yè)績良好的和工作年限長得班主任傾斜，保證班主任的工作積極性，也激勵青年教工積極承擔班主任工作，積極探索班主任工作。

3、后進學生的轉化工作。通過學習班的組織，對學習能力差和行為能力差的學生進行有重點的集中教育，重點突破，幫助他們重獲自信。

4、加強學生黨員的發(fā)展工作。在有限的在校時間里，對有上進要求和平時表現突出的優(yōu)秀學生，進行重點培養(yǎng)，同時定期組織領導和黨支部到實習單位考察調研培養(yǎng)對象在實習單位的表現，準確掌握學生的思想動態(tài)和日常表現。同時在學校的常規(guī)學生工作中，注重發(fā)揮積極上進學生在學生群體中的正面引導作用，充分調動學生的積極性，主動性，帶動身邊同學向好的方面發(fā)展。

5、充分利用網絡，實現無紙化辦公。學校自主開發(fā)辦公系統(tǒng)，使得學校辦公流程科學化、系統(tǒng)化。既提高了工作效率，又有效地節(jié)約了辦公開支。

6、學校采用“二級”管理體制。發(fā)揮個教學部的德育功能，從機制上保證全員育人的教育氛圍。

二、廈門電子職業(yè)中專

該校創(chuàng)辦于1981年，是第二批國家示范校建設單位。走進這所學校第一感覺是置身花園之中。校園的每個角落，甚至學生寢室的陽臺上都擺放著鮮花，可謂鮮花掩映著樓群，綠樹環(huán)抱著操場，整個學校鮮艷奪目，姹紫嫣紅，走進去就是一種心靈的享受。該校生源70~80%為市內學生，在學生管理工作中存在著一定的特殊情況。在德育工作中，不斷探索，該校形成了自己的特色。

1、建立德育評估體系。建立德育學分，學生在學校的各方面表現，量化后整合為個人德育學分，是學生畢業(yè)成績的重要組成部分。同時學生德育學分還與班級考評掛鉤。

2、實行“6S”管理。根據學校實際情況，學習借鑒企業(yè)“6S”管理經驗，找準突破口，按照課堂、實訓車間、班級、寢室的順序推進“6S”管理模式，不斷總結改革，經過三年的努力取得了明顯成效。

3、強化班主任隊伍。通過開著班主任講堂，組織班主任技能競賽，以公開課的形式對班主任處理學生問題和班級問題的能力進行評比，激勵班主任對學生工作的思考、探究，強化了班主任技能，也打造了一支德育工作骨干隊伍。

4、做細新生入學教育。新生入學時通過詳細的問卷調查，盡可能詳細的了解每個學生的過往歷史，建立數據庫和學生檔案，為以后的教育奠定基礎。

5、學校采用“二級”管理體制。

三、衢州中等專業(yè)學校

學校創(chuàng)辦于1984年。學校并沒有因為辦學的年輕而稚嫩輕浮，相反當我們面對著校園大門的時候，第一感覺是磅礴大氣，寬敞的校門，宏偉、美觀的校園設計，處處彰顯著現在中職學校應有的風尚，富有地域特色的建筑、景觀設計，以及散落在校園角落的儒家文化標識和校園櫥窗展現著學校厚重的文化積淀和鮮明的文化精神。在學校德育工作中也能窺見學校發(fā)展的上升動力。

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1、出色的學生社團工作。規(guī)定35周歲以下非班主任青年教師沒人根據自己的專業(yè)特點和興趣愛好開設一個社團，發(fā)揮教師特長的同時，豐富學生課余活動，寓教于樂，培養(yǎng)學生多種技能。全校形成38個社團，在社團建設過程中，年底有展示、評獎，中途有督促、抽查。

2、“二級”管理體制。學校采用學部制的學生管理模式，跟以上兩所學校相同，學校在每個學部設立一個主管德育的副主任，個學部的班主任由學部青年教師承擔。學生處統(tǒng)籌全局，協(xié)調、督促各部之間工作。在學生工作的開展上，學生處找準切入點，從某一學部入手，用成效帶動其他學部工作，形成比學趕幫的工作氛圍。

3、富有特色的學生活動。學校注重學生活動過程的育人功能，在每個活動中，都有意識的拉長活動過程，做足活動過程中的育人工作，讓學生在活動的過程中學會技能、學會團結、學會與人相處，體會成長的快樂。

4、“全納”教育理念。學校堅持了五年的教育理念，滲透到全校每個教師的日常工作中，尊重、關愛每個學生，把學生的缺點看成特點，從根本改變教師的學生觀。教師在日常工作的每個細節(jié)體現出“教”“學”平等的理念。用熱情、用關懷重塑學生的信心。

5、特色鮮明又落到實處的學生創(chuàng)業(yè)中心。根據學校的專業(yè)特色開設多個工作室，由專業(yè)教師帶領學生，在工作室內完成項目，并通過各種校外比賽和電子商務平臺推出校門，推進市場，既豐富了學生的專業(yè)知識，進行了社會實踐，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。參觀過程中，學生在工作室無任何管理老師的情況下，自主學習、研討，學習氛圍濃郁。在工作室中項目和興趣成為學生學習的主要動力。

6、學校文化特色鮮明。以“南孔文化”為中心的儒學文化成為學校的校園文化。校園環(huán)境建設，編排儒學校園劇，儒家經典晨讀以及法制、安全、心理教育都納

入儒家文化的建設項目。

四、浙江信息工程學校

作為本次考察的重點學校，本人是懷著崇敬的心情走進這所學校的。走進校園，學校并不算大，但很精致�！昂胍阒�行”的校訓石、駱駝賦、“星光大道”、各種櫥窗和文化長廊、校園景觀，處處展現著學校的核心文化精神——“駱駝精神”和儒學文化。學校所有的建筑和橋廊均以企業(yè)冠名。每個建筑背后都有一個企業(yè)，都有一個故事；每道風景背后都有一種文化，都有一個典故。學生置身在這種環(huán)境中，加以教師適時適地適當的教育引導，都會對傳統(tǒng)文化和企業(yè)文化有一定的了解，從這個意義上講，整個校園就是一個大的教室，室內教具豐富多彩。在德育工作中有如下幾點。

1、成熟的“6S”管理模式。作為浙江首先引進企業(yè)“6S”管理機制的中等職業(yè)學校，學校對“6S”管理機制的理解和應用都是非常成熟的。學校以校企合作為契機，在學校依照兩個維度推進“6S”管理機制，空間維度：實訓基地——教室、辦公室——寢室，時間維度：宣傳教育——具體實施——總結整改。有序的開展保證了“6S”管理機制的落實�？疾爝^程中，我們看到學生學生、實訓和生活場所均能按照“6S”管理機制的要求注重在校的每個細節(jié)。學校還變現《“6S”管理手冊》，在書面上對“6S”的標準給予細致的描述。

2、“二級”管理體制。激發(fā)全員育人的主動性和積極性。

3、細致的日常管理。“弘毅知行”行為訓練作為全國示范學校創(chuàng)辦的項目，對學生在校的一言一行都有明確而細致的規(guī)定。

4、體系化的學生工作室。從學生發(fā)展的長遠角度考慮，學校開設創(chuàng)業(yè)能力培訓項目，依項目為核心開設多個工作室，讓有興趣的學生在依序參加完各個工作室后，初步具有創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)的基本知識。

5、亮點頻發(fā)的校園標語。學校在“駱駝精神”和儒學文化為核心的校園文化的基礎上，抓緊傳統(tǒng)文化和現代社會、企業(yè)文化和校園文化的契合點，在學校的適當地方懸掛恰當的標語。這些標語總有一種點人驚醒的魔力，無言的教育有時候比有聲的說教來的更為深刻！

思考與感悟

一、機制科學，全員育人

有效的管理必然需要一種科學的機制。合理的、科學的管理機制是符合學校

實際情況、教育發(fā)展規(guī)律并且代表著職業(yè)教育發(fā)展方向的管理理念和管理方法。所以我們要想實現有效的管理，首先應該探索一種科學的管理機制，一種能夠整合各種管理方法和實現各種管理目標的平臺。我們學校正處在一個新的發(fā)展機遇期，歷史賦予我們重任。在學生德育工作中，光靠幾個德育教師和學生管理部門的教師是遠遠不夠的，需要發(fā)揮學校的每位教師更準確的說是每位學校工作人員的主動性和能動性。所以全員育人勢在必行。結合我校實際情況，我校已經意識到全員育人的重要性，也開始了一系列行之有效的探索，如“三個第一責任人”制度。在制度層面已近邁出了堅實的一步，但是要想達到預期的目的還有很長的路要走。

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南方四校都采取“二級管理”的模式，在學生德育工作中注重激勵發(fā)揮所有老師的積極性。學部設立主管德育的副主任，在每個學部打造一支得力的德育工作隊伍，把德育工作陣線向前延伸，每個教師都有機會、有義務、有責任、有權力去承擔學生管理工作，也勢必激發(fā)他們在自己的課堂教學中能夠更加靈活、更加有效的實施德育工作，從而形成一個良性循環(huán)。

其次，“二級管理”模式是規(guī)模較大學校普遍采用的管理模式，對于面臨職教資源整合和示范校建設的歷史機遇來說，“二級管理”模式是否更能在以后的發(fā)展過程中起到積極作用呢？！

二、注重引領，社團紛呈

學生管理工作不應當僅僅在“管”上下功夫，更應該在“理”上做文章。在諸多繁雜的工作和學生群體的突發(fā)事件中， “誰來管”和“怎樣管”的問題很重要，而更重要的是“問題的根源在哪兒”。這就需要“理”清事件，“理”順方法，從根源入手，引導整個工作步入良性循環(huán)的軌道。

很長時間里我們的學生管理工作注重對學生行為的約束和儀容儀表的整理，都是在督促學生向正確的方向發(fā)展，正像一群人低頭推著一輛車爬坡，推車的精疲力竭，但車子只能越來越沉重，越來越讓人勞心費力。如果有一股力量在前方牽引，既指明前進的方向，又減輕了負擔，那車子的前進將是一件比較容易的事情了。

衢州中等專業(yè)學校的學生社團工作就是這樣一種牽引力，豐富多彩的社團活動既能豐富學生的課余活動，又能培養(yǎng)學生與人溝通、協(xié)作的能力，在活動中體現學生的價值，體會成長的快樂。我們也有這樣的事例，日常行為偏差的學生就是在活動中通過展現自己的才華，讓他找到了自信，也能在后期的學習生活中自

覺的規(guī)范自己的言行。正是這樣的牽引力，才讓我們的學生管理工作起到了事半功倍的效果。

走進衢州中等專業(yè)學校的學生創(chuàng)業(yè)工作室中，我們驚訝于學生在無教師的環(huán)境中自主學習，也驚訝于學生制作的一件件美妙的作品，也驚訝于電子商務平臺上學生們熟練的操作和對市場的把握。學生在校的有限幾年里找到了自己的方向，并取得了一定的成績。成就的引導加上制度的規(guī)范，我們的學生定能健康的發(fā)展。

三、管理到位，細致明確

管理是一件實實在在的工作，需要先進的理念指引，更需要有人踏踏實實的做。集美輕工業(yè)學校管理理念樸實無華，但在校園里看到學生的精神面貌卻是令人耳目一新，正如該校學生處長所說，“學生工作就是實實在在干出來的”，所以學生工作要細致入微，了解學生在校的一切情況，對每個學生制定明確而有梯度的培養(yǎng)目標，并能把這些目標通過合適的方法落到實處是實現德育目標的前提條件。

浙江信息工程學校在“弘毅知行”行為訓練的項目里，對學生晨跑的著裝和儀容儀表都有非常細致和規(guī)范化的要求，對學生集會的站位和行進路線都有明確的規(guī)定，在這樣明確而有細致的制度下，學生既能準確地把握行為的尺度，又能培養(yǎng)嚴謹細致、一絲不茍的做事風格。在德育工作中搭建充實的平臺，認真落實德育目標。

四、凝練文化，整合資源

校園文化建設工作是一項系統(tǒng)工程。要經歷由物質文化、制度文化、精神文化、行為文化到品牌文化這樣一個從有形到無形的過程。這個過程“始于建設，重于內化”。需要整合學校多方資源，同時學校的核心文化一旦形成，它會作用于學校的方方面面，滲透的學校工作的每一個環(huán)節(jié)，起到引領作用，也會實現品牌效應。

集美輕工業(yè)學校的“嘉庚精神”、衢州中等專業(yè)學校的“南孔文化”、浙江信息工程學校的“駱駝精神、儒學文化”，每個學校都有自己的特色，都利用文化凝練的過程整合學校的資源，在資源的利用中打上文化的烙印。校內樓宇建設、環(huán)境美化都作為文化標識；校內標語的張貼，展板的懸掛都作為文化展示的平臺；學生活動的設計、組成都作為文化學習和宣傳的過程。文化像一根紅線貫穿校內的一切。同時文化又不能停留在有意的建設，重點在于內化，通過長久的建設過程，

讓文化成為習慣，讓文化成為修養(yǎng)，讓文化內化為每個學生、每位教職員工的氣質和人格，從而在他們的學習和工作中自覺展現文化的因子，成為學校文化品牌最有力的廣告。

同時，在文化建設的過程中，整合校內資源也是提高學校各項工作效率的題中之意。

五、勇于實踐，注重創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的不竭動力”。學校亦是如此。南方四校的考察給我最大的印象就是在指導學生實踐的工作上做得有聲有色。學生的實踐已經突破了實訓基地和實驗室，而是在課余時間，以興趣為主導，以能力培養(yǎng)為目的的自主學習、自主探究。學生在工作室中面對一個個項目，解決項目和團隊任務的過程中，綜合應用了多種所學技能，比實驗室的訓練更加綜合，也更加富于挑戰(zhàn)。

在學校建設工作中，南方四校的老師注重創(chuàng)新而且勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新的尺度和執(zhí)行的力度也是我們所罕見的。浙江信息工程學校成立“創(chuàng)新工作室”，由富有經驗，學識高深的專家組成，給學校發(fā)展不斷提供智力支持，成為學校發(fā)展的智囊。

建議與對策

南方四校的考察，本人獲益良多，區(qū)區(qū)幾千字不足以表達內心的震撼，只能在激蕩的大腦中捕捉瞬間的信息，結合我校實際情況，略提拙見。

一、試行“二級管理”模式，在機制的層面上營造全員育人的氛圍。根據學校學生人數及專業(yè)設置劃分學部，在學部內部設立專管德育的副主任，班主任隊伍要在自己學部選拔，班主任的考核要充分征求學部意見。學部學生管理要與學校學生管理部門保持一致，同時學校學生管理部門要充分尊重學部學生管理部門的意見，要給予各學部實實在在的權力，德育工作權力下放、陣線前延。學校學生管理部門要協(xié)調各學部的關系，宏觀把握學生狀況，做好監(jiān)督、檢查和評比工作。保證全校足夠數量的教師參與到學生管理工作中來，從而營造濃厚的全員育人氛圍。

二、加強班主任隊伍的建設。班主任作為學校德育工作的一線工作者，對德育工作的成效起著至關重要的作用。要注重班主任工作的考核，不斷完善班主任激勵機制。更要注重班主任的培訓工作。我校開展班主任講堂的同時汲取兄弟學校的經驗，定期組織班主任技能競賽，對班主任處理學生問題和解決班級問題的能力進行考核，通過考核促進提高，同時將競賽列為班主任考核的重要依據，從

制度上保證班主任隊伍工作能力的不斷提高。

三、深化校園文化的凝練和建設工作。作為一個系統(tǒng)工程，校園文化的凝練和建設需要動用學校多方面資源，同時利用校園文化建的工作將校內資源進行系統(tǒng)整合，校內處處打上文化的烙印。例如：編寫校園文化讀本，建設校園文化長廊，校園文化景觀設計，校園文化活動組織和開展等等。

四、加強學生社團的建設和輔導。利用我校專業(yè)資源開展豐富多彩的學生社團，教師社團輔導工作要記入工作量，也作為學校教師年度考核的重要指標。保證教師從事學生社團工作的主動性和積極性。在學生社團活動的組織和管理上要過程和結果并重。發(fā)揮組織過程中的成長教育功能，也要發(fā)揮階段展示和成果匯報對學生的激勵作用。學生社團的組織要豐富學生的課余生活，同時培養(yǎng)學生的興趣愛好和多方面技能。

五、注重每學期的入學教育。在新學期開始的時候，要以集中的形式組織學生溫習校規(guī)校級、整理儀容儀表和打掃室內衛(wèi)生。短時間內幫助學生從懶散的假期生活中回到嚴肅而緊張的學校生活中來，也為教學等各方面工作的順利開展打好基礎。

六、抓好切入點，分階段推行“6S”管理模式。“6S”管理模式是學校規(guī)范化管理的要求，也是校企合作在管理上的一次對接。通過考察學習，個人認為“6S”管理模式的推進要做好幾個工作：

1、找準切入點，在學校最易實現“6S”管理模式的地方開始試行，可以發(fā)現問題，也可以更明顯地展現成效；

2、分階段推行，“6S”管理模式的推進是一個長期的過程，需要經過多個階段的提煉和修正，不能一蹴而就，需要全校上下所有教職員工的堅持。

3、注重過程中的信息反饋和適時調整�！�6S”管理模式是企業(yè)化的管理，雖然兄弟學校進行了卓有成效的試行，但我校的實際情況在制度的推行過程中會遇到前所未有的問題，所以分階段的推行中要時刻關注反饋信息，并作出調整，總結出適合我校的“6S”管理模式。

4、注重提煉，注重內化和養(yǎng)成教育。所有的制度最完美的狀態(tài)是變?yōu)樗仞B(yǎng)，變?yōu)槿说臐撘庾R行為，變?yōu)槿说牧晳T�！�6S”管理模式要想達到預期的目標，要做好提煉和內化工作，可以將“6S”管理作為一門課在學校學生中開展。

以上就是本次學習考察的一些基本情況和所思所想。由于本人見識淺薄，思維狹隘，不敢妄談“管理”二字，只是對所見新鮮事物的一點點感悟，廖作文字上

的梳理。如有不當之處，請各位領導指正。再次感謝校領導給予本人這么難得的學習和提高的機會，謝謝！

孟憲智

2011年10月25日

南方四校職業(yè)教育考察報告 [篇2]

一、考察意義

dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業(yè)技術學院考察團�？疾靾F先后參觀考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、蕪湖職業(yè)技術學院、江蘇農林職業(yè)技術學院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院，對各個學院的專業(yè)建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內容

dd年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業(yè)職業(yè)技術院校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學院集科研、教學、產業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業(yè)產業(yè)結構調整1萬畝以上。 園區(qū)在建設規(guī)劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓區(qū)、綠色蔬菜生產示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。

dd年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業(yè)技術學院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯(lián)合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批準更為現名。 XX 年 8 月，經安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的蕪湖農業(yè)學校并入學院。XX 年入選國家示范性高職院校建設計劃首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。

dd年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業(yè)技術學院。江蘇農林職業(yè)技術學院學院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學院實訓基地江蘇農林科技示范園形成了以校本部為主體的一主兩翼的校園格局。江蘇農林科技示范園區(qū)集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質資源庫。

dd年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院緊扣畜牧產業(yè)鏈，產學研結合育人才的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內生產性實訓基地。

三、考察收獲

蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結是，四校的共同之處在于：一、明確的辦學思路，為學校發(fā)展指明了方向；二、完善的實訓條件，為培養(yǎng)合格人才提供了基礎；三、與地方經濟的深度融和，為學校發(fā)展創(chuàng)造了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為學校的發(fā)展提供了不竭的動力。

社會的發(fā)展需要各行各業(yè)，因此需要各類學校去培養(yǎng)不同的人才。雖然，各行業(yè)在不同時期、不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢，一生中隨著熱門行業(yè)的變換而不停地變換著工作，轉換著行業(yè)，結果肯定是成就不了大事業(yè)，賺不到

大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當地主體經濟的發(fā)展辦學不放松，才能發(fā)展壯大。不然，我們就只能為其它主體經濟地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者，因為我們所培養(yǎng)的人才無法超過當地院校以當地主體經濟的發(fā)展為目標所培養(yǎng)人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等，均不是其它主體經濟地區(qū)學生所能比擬的。所以不以當地主體經濟的發(fā)展而培養(yǎng)人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關于地方院校要為地方經濟發(fā)展服務方針的根本所在，也是學校發(fā)展的潛力所在，更是國家對示范專業(yè)布局的的理論所在。

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