《落花生》賞析
《落花生》賞析1
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕（ｍù）之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望�！�
我們談到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
〔選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第１０冊(cè)《落花生》〕
點(diǎn)評(píng)：
“我們”邊吃邊談，吃的是花生，談的也是花生�；ㄉ白羁少F”的地方，就是它外表“不好看”，“可是很有用”。這里的外表和內(nèi)里形成了比較，突出了花生“很有用”的特點(diǎn)。另外，它的果實(shí)是埋在地下的，不像桃子、石榴和蘋(píng)果，果實(shí)是掛在外面，一眼就能看到，這里又用了比較，突出花生不炫耀的特點(diǎn)。
文章接著往下寫(xiě)，寫(xiě)“我”對(duì)父親話的思考和理解，由花生聯(lián)想到人類(lèi)，聯(lián)想到自己，“要做有用的人”，這正是父親的“希望”。由此可見(jiàn)，“我”在父親的引導(dǎo)下，受到了深刻的教育。這是談話中的教育，是生活中的教育，是生動(dòng)具體的教育。正因?yàn)槿绱耍赣H的話才“深深地印在我的心上”。
《落花生》賞析2
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻思想是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但課堂上不能面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻，引導(dǎo)要得法。在教學(xué)完《落花生》的課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生談?wù)勛约阂鲈鯓拥娜恕?/p>
師：剛才同學(xué)們通過(guò)閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？為什么？
生：我準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉm然外表不好看，可是很有用。
生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)樗瑹o(wú)聞，不求名利。
生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因?yàn)榛ㄉ鷮?duì)人們有好處。
�。▽W(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢(shì)。）
師：你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人嗎？未來(lái)的社會(huì)需要展示自我，表現(xiàn)自我��！
�。ń淌依锍霈F(xiàn)了冷場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手。）
生：我說(shuō)做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺(jué)。
師：發(fā)覺(jué)這樣的人，真需要伯樂(lè)來(lái)識(shí)千里馬呢！
（生哄然一笑。）
生：我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人。
師：為什么？
生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時(shí)又對(duì)人們有好處。
師：對(duì)啊，外表美，心靈又美，何樂(lè)而不為呢？
�。ㄉ趾迦灰恍�。）
師：那么父親議花生，是不是有意識(shí)地說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果不好呢？
生：不是。
師：對(duì)！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空；如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
【反思】
《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見(jiàn)。上述教例中，教師通過(guò)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。從而使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，輕松自然地學(xué)得更深刻。
《落花生》賞析3
師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的.人？
生：做人要做像落花生那樣的人。
生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。
生：我覺(jué)得做人要做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人。
師：（點(diǎn)頭）這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，還有嗎？
生：做人要像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，不但好看（外表），而且實(shí)用。
生：（議論）是�。�
生：相比之下，還是做像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人好一點(diǎn)。
師：是嗎？
生：不是。
師：不是嗎？生不語(yǔ)。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是有很大的實(shí)用價(jià)值。
【評(píng)析】
在學(xué)生剛剛形成的積極探討的氛圍中草草收?qǐng)隽�。學(xué)生們的思想火花還沒(méi)來(lái)得及交鋒、碰撞，便在教師是嗎、不是嗎的問(wèn)話中做出了定論。就這樣，在學(xué)生的盲從中，給學(xué)生灌輸進(jìn)教師事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。新的課程理念告訴我們，在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，而教師僅僅是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供各種有利條件的服務(wù)者、配合者、支持者，再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。因而，花生未能真正落下來(lái)。
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