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怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣
在教學(xué)過(guò)程中,我有過(guò)引起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)驗(yàn)。比如在作文教學(xué)中我從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣入手引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我是這樣做的：
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”作文同樣如此，學(xué)生寫不好作文，“無(wú)材可用”是一個(gè)重要的原因。習(xí)作的素材來(lái)源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才有話可說(shuō)。要寫好作文，必須重視鍛煉觀察的基本功——掌握觀察的方法、提高觀察能力、養(yǎng)成觀察習(xí)慣。而觀察習(xí)慣是熟練觀察方法、提高觀察能力的關(guān)鍵，是豐富寫作素材的保證。例如在寫《春天的景色》一文時(shí)，我先讓學(xué)生去觀察，然后再寫。有的同學(xué)寫道：田野里，小草悄悄的探出頭來(lái),看著春天的景色,它們脫去了黃色的衣服,換上了綠色的新裝,.它們相互訴說(shuō)自己在夢(mèng)中的危險(xiǎn)經(jīng)歷和快樂(lè)的故事;果園里,桃花開了,她們爭(zhēng)先恐后的擠滿枝芽,像一個(gè)個(gè)小姑娘,穿著粉紅色的裙子，讓人們欣賞自己;梨花也開了,散發(fā)出陣陣醉人的清香。在這么美好的畫卷里，我和幾個(gè)知心朋友在操場(chǎng)上嘻戲，我抬頭望望天空，蔚藍(lán)的天空似乎在朝我微笑，潔白的云朵悠閑地飄在瓦藍(lán)的天空中,好像是在遼闊的大海上卷起的一層又一層雪亮的浪花…… 由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察不能空講道理，而要與他們的作文實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)踐中嘗到成功的甜頭。
二、 必須培養(yǎng)學(xué)生積累寫作語(yǔ)言的習(xí)慣
小學(xué)生作文，語(yǔ)言干巴，也是一個(gè)通病，其主要原因是語(yǔ)言貧乏。只有培養(yǎng)學(xué)生積累寫作語(yǔ)言的習(xí)慣，才能豐富寫作語(yǔ)言，并進(jìn)而寫好作文。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要教給學(xué)生積累寫作語(yǔ)言的方法。
1、養(yǎng)成作摘記的習(xí)慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，魯迅先生就說(shuō)讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。而做摘記是積累寫作語(yǔ)言的一個(gè)有效手段。做摘記好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語(yǔ)、一個(gè)謎語(yǔ)、一首詩(shī)、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語(yǔ)文樂(lè)園。語(yǔ)文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等，都可能成為我們做摘記的來(lái)源。好記性不如爛筆頭，拿起筆來(lái)，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人!
2、養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆寫日記的習(xí)慣。小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)擯棄好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長(zhǎng)的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養(yǎng)學(xué)生的搜集素材的習(xí)慣，又能豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生積累素材的能力。教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面語(yǔ)言訓(xùn)練、經(jīng)常檢查、經(jīng)常交流……，以此培養(yǎng)學(xué)生積累寫作語(yǔ)言的習(xí)慣。如：今年冬天，久盼的第一場(chǎng)大雪之后，我讓學(xué)生當(dāng)天寫了一篇日記，以《第一場(chǎng)雪》為題，字?jǐn)?shù)不限，寫出自己的觀察和真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫道：“雪花落在馬路上，給馬路鋪上了雪白的地毯;它們落在了行人的肩上，行人們都笑了;它們落在了車窗上，司機(jī)無(wú)奈地?fù)u搖頭，說(shuō)雪花真調(diào)皮啊……”;“雪娃娃還喜歡唱歌。人們出門時(shí)，用腳踩上去發(fā)出咯吱的聲音，仿佛在彈奏一首和諧的樂(lè)曲，打破了冬日的寂靜�！睂W(xué)生即時(shí)作文，寫得非常精彩，給我留下了非常深刻的印象。
三、 培養(yǎng)學(xué)生作前構(gòu)思的習(xí)慣
作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，老師布置作業(yè)后，學(xué)生拿起筆來(lái)就寫，然而一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生的本子上卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)，原因之一就是學(xué)生作文前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的構(gòu)思。假如把作文比作一座大廈，構(gòu)思就是這座大廈的藍(lán)圖。作文前構(gòu)思是寫好作文的關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師必須要求學(xué)生作文前編列寫作提綱，做到胸有成竹并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生編列提綱的習(xí)慣，提高學(xué)生編列提綱的能力，指導(dǎo)學(xué)生有條理的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生作后修改的習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在習(xí)作的編排上，將培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作寫好后，要求在作文本上認(rèn)真修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。新教材習(xí)作編排中多次提到，“寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方�！薄袄蠋熂纫词窃鯓訉懙�，也要看是怎樣改的，要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些認(rèn)真寫、認(rèn)真改的學(xué)生。”“好作文是改出來(lái)的�！苯處熢谧魑脑u(píng)講時(shí)，必須通過(guò)示范修改，教給學(xué)生修改方法，必須提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己修改、交換修改、小組修改、集體修改……嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生有了作文后修改的習(xí)慣，作文水平的穩(wěn)步提高就有了保證。這客觀上為學(xué)生今后更好地寫作文奠定了基礎(chǔ)。總之，學(xué)生作文習(xí)慣如何，直接影響到學(xué)生的作文狀況，我們必須培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。這也是引起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的先決條件。
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