找準(zhǔn)突出問題明晰發(fā)展思路調(diào)研報(bào)告

　　按照市教育局進(jìn)一步開展“實(shí)現(xiàn)跨越趕超教育怎么干”大討論活動領(lǐng)導(dǎo)小組的部署， 我們結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)調(diào)研階段認(rèn)真組織開展了宣傳、學(xué)習(xí)、討論、調(diào)研活動。為了破解學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題，我們引導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作，采取座談會、調(diào)查走訪和大討論等形式，廣泛聽取意見與建議，扎實(shí)地開展了調(diào)研活動，并綜合各部門調(diào)研之后形成此調(diào)研報(bào)告�，F(xiàn)就制約我校發(fā)展的瓶頸問題作一簡要分析。

　　一、辦學(xué)思想、教育觀念相對落后，不適應(yīng)新時(shí)期的要求。 黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子習(xí)慣于用過去的理念和方式開展工作，只求過得去，不求過得硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力。眼界不夠廣，思想不夠?qū)挘�方法不夠多�?/strong>

　　從教育觀念看，思想僵化，方法陳舊，基本沒有脫離傳統(tǒng)的灌輸模式。尤其是對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念上存在認(rèn)識差距。浮躁心態(tài)、功利現(xiàn)象、形式主義依然存在。 問題產(chǎn)生的原因：

　　其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子爭取上級的指導(dǎo)不夠，沒有在學(xué)校發(fā)展定位方面下夠功夫，導(dǎo)致班子對學(xué)�？傮w發(fā)展的科學(xué)謀劃不夠，

　　導(dǎo)致黨員、干部、教師成就事業(yè)的激情不夠，缺乏創(chuàng)新的原動力。

　　其二，缺乏科學(xué)的教育發(fā)展觀念。把素質(zhì)教育作為空洞的口號，把全面發(fā)展作為形式，背離了教育的客觀規(guī)律，有違于學(xué)生成長規(guī)律。

　　解決問題的對策：

　　其一，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭深入學(xué)習(xí)。黨員干部只有在深入學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)上有所理解、有所領(lǐng)會、有所掌握上下功夫，才能做到不斷提升思想水平和管理水平。

　　其二，黨員干部要帶頭解放思想，更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，完善體制機(jī)制，使思想和行動更加符合實(shí)事求是，更加符合教育規(guī)律。

　　其三，加大教職工宣傳教育力度，幫助教職工認(rèn)清改革的形勢，樹立高尚的師德典型，確立服務(wù)意識，探索適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法。

　　二、教師隊(duì)伍素質(zhì)能力影響學(xué)校質(zhì)量提升。

　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是人民群眾滿意不滿意的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然我校近幾年教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步推進(jìn)，但是難以有突破性進(jìn)展，也沒有形成自己過硬的特色。教師隊(duì)伍素質(zhì)能力成為我校發(fā)展的瓶頸之一。表現(xiàn)在：

　　其一，教師隊(duì)伍中職業(yè)疲憊感、倦怠感蔓延迅速，工作積極性差。

　　其二，教師師德水平還不能適應(yīng)新時(shí)期工作需要，頭腦中雇傭觀念作祟，服務(wù)意識不強(qiáng)，偏好進(jìn)步生，冷落問題生以及“走

　　廊生”等現(xiàn)象依然存在。

　　其三，觀念陳舊，教法單一，缺乏改革創(chuàng)新意識和科學(xué)的教育方法，教與學(xué)相脫離，少數(shù)教師與學(xué)生對立，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　其四，課堂教學(xué)從教學(xué)思想到教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改要求，教學(xué)水平難有突破。

　　問題產(chǎn)生的原因：

　　其一，在急劇變化的當(dāng)今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突，承受著很大的心理壓力，而社會的認(rèn)可度卻無法滿足自我的需求。同時(shí)發(fā)展空間狹小，往往使一批年輕的教師也出現(xiàn)了過早的職業(yè)倦怠。

　　其二，學(xué)校一味重視學(xué)生的發(fā)展，卻忽視了教師自身的發(fā)展，在打造教師隊(duì)伍建設(shè)上下的功夫還不夠。

　　其三，教師隊(duì)伍的激勵機(jī)制不健全，一定程度影響了教職工的積極性。

　　其四，以往的教學(xué)管理重視結(jié)果而忽視過程，尤其是在研究課堂教學(xué)問題上抓得不實(shí)。

　　解決問題的對策：

　　其一，將學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展結(jié)合起來，做到統(tǒng)籌兼顧，全面分析。本著以人為本的原則，尊重個(gè)體差異化解教師的職業(yè)倦怠情緒。關(guān)懷教師，從情感上化解教師的職業(yè)倦怠。讓教師在充滿人文關(guān)懷的活動中，用集體的力量化解職業(yè)倦怠。此外，我們

　　會在工會活動上做文章，力求用豐富多彩、行之有效的活動從多方面緩解教師的心理壓力。

　　其二，重視教師培訓(xùn)，拓寬教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力做到請進(jìn)來，走出去，讓教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，盡量為教師的成長提供方便。從師德、教風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、評價(jià)機(jī)制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。鼓勵教師積極訂閱報(bào)刊，主動鉆研教育教學(xué)理論，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

　　其三，更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新，“和諧校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟同濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序主要特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，努力打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　其四，認(rèn)真開展以“打造有效課堂”為抓手的主題實(shí)踐活動，落實(shí)集體教研，提倡創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)爭先創(chuàng)優(yōu)活動，不斷摸索有效、高效乃至常效的課堂教學(xué)新路徑。

　　三、優(yōu)質(zhì)生源的匱乏成為學(xué)校管理工作教學(xué)質(zhì)量難以取得重大突破的瓶頸之一。

　　近年來，省市重點(diǎn)中學(xué)、市一中及周邊縣市優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷擴(kuò)

　　大招生規(guī)模，使我校在生源上處于極為不利的'地位，甚至于辛辛苦苦培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生也被高一級學(xué)校挖走。優(yōu)質(zhì)生源萎縮，學(xué)生整體素質(zhì)下降，帶來一系列不良反應(yīng)。表現(xiàn)如下：

　　其一，學(xué)生管理難度加大，思想紀(jì)律成為教師的管理工作中的難點(diǎn)，教師普遍反映，在學(xué)生管理方面難以找到合理有效的管理措施。

　　其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，無法適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，“新讀書無用論”抬頭。

　　其三，有些學(xué)生初中就已定型的不良行為習(xí)慣，在高中繼續(xù)蔓延。學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育效果不明顯，阻礙了學(xué)生的自身發(fā)展，降低了教育教學(xué)的效率，減緩了校園文化建設(shè)的速度，并影響了學(xué)校在周邊地區(qū)的聲譽(yù)。

　　問題產(chǎn)生的原因：

　　其一，很多學(xué)生父母外出打工，由祖輩管理的較多，由于家庭教育的缺失導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)，特別是家長兩極分化的期望現(xiàn)象的發(fā)生，即：一部分家長對孩子的期望值過高，而另一部分家長對孩子教育采取放任的態(tài)度。加之學(xué)校周邊環(huán)境不好，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

　　其二，家長支持孩子上學(xué)的積極性降低，昂貴的教育成本和嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)或者說是人們在教育的“投入”與“產(chǎn)出”出現(xiàn)失衡使“新讀書無用論”有所抬頭。