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產(chǎn)生心理問題的表現(xiàn)和預(yù)防措施
重視孩子的心理健康
健康包括什么呢?在《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康�！彼�，健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康。而當(dāng)今對(duì)孩子的心理健康卻有所忽視，比如目前馬加爵的例子，堂堂一名大學(xué)生應(yīng)該為自己的來來充滿理想，但他們會(huì)有如此的做法，不得不令我們教育界人士的深思。造成一些心理弊病除了自身以外，還與社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校有密切的關(guān)系。有些人可能認(rèn)為這離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，那么我們一起來看下面的事例：
舞蹈班剛剛下課，5歲的丫丫就興沖沖地跑到媽媽跟前，對(duì)媽媽說：“媽媽，我跳地好嗎?”媽媽看了看她說：“是不錯(cuò)，就是那個(gè)動(dòng)作做得不好看，瞧!你們班的某某某就做得比你好。”丫丫一聽馬上跳了起來，氣急敗壞地說：“我就這樣，不行啊”說完頭也不回走了，媽媽只是給丫丫提點(diǎn)意見，給她的結(jié)果竟是這樣，此時(shí)媽媽心里非常難過。其實(shí)象這樣的例子很多。就象去年高考一樣，一位考生在考完數(shù)學(xué)的時(shí)候，感覺自己考的極差于是第二天就選擇了了跳樓一一自殺了。其實(shí)去年高考數(shù)學(xué)就比較難考，考生心理素質(zhì)極差心里承受能力小，以至選擇了自殺，這何等的可悲！
一、產(chǎn)生心理問題的表現(xiàn)
據(jù)有關(guān)幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、心里承受小等不良個(gè)性特征。這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成，心理學(xué)定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。如何把握好這個(gè)關(guān)鍵期?這主要取決于教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在有的家長(zhǎng)看來，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好、穿好、不生病，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康，認(rèn)為教孩子是幼兒 園的事�，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)，重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足：重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)曳性培養(yǎng)，獨(dú)生子女現(xiàn)象造成對(duì)孩子溺愛非常普及，如有一位小女孩兒的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)劊痛舐暱拗f：“我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的，”而家長(zhǎng)知道這件事后，卻一笑了之。另外一些父母媽媽忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照顧孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水 平通常叫父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們對(duì)給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。
二、重視幼兒心理健康必須要做到的幾點(diǎn)
未來社會(huì)生活節(jié)奏的加快和生存競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求未來的人才除具備良好的智力、知識(shí)外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。有實(shí)踐證明，心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松，愉快，成績(jī)好，心理健康也影響著一個(gè)人能否成功，有才華而事業(yè)未能成功不了，究其原因主要是心理因素影響其才華的發(fā)揮。聯(lián)合國(guó)專家預(yù)言說：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)堆象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”由此可見，心理健康是多么的重要，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子具有健康的心理，增強(qiáng)其對(duì)心理疾病的“免疫力氣”。
首先，應(yīng)重視孩子心理健康的思想意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起。我曾經(jīng)看到這樣一份資料：寫了一位美國(guó)心理學(xué)博士對(duì)其女兒心理關(guān)照的事例，很是感人。有一天早上這位心理學(xué)博士媽媽送3歲的女兒上托兒所，卻怎么也找不到鑰匙，女兒也幫忙找，但還是沒找到了。沒辦法，她倆沒鎖門就去了托兒所，送了女兒回來，她有接著找，最后終于找到了。她想剛才自己又急又燥又擔(dān)心，這情緒會(huì)不會(huì)影響女兒呢?于是她就拿著要是又去了托兒所，告訴女兒要是找到了，女兒一聽就抱著媽媽的脖子哭了起來，果然女兒還在擔(dān)心鑰匙的事。我非常佩服這位母親的細(xì)心和周到。
在我們的日常生活中，又有多少人這么細(xì)心地關(guān)照過孩子的心理感受呢?雖然有些事情那么微小，但給孩子卻會(huì)留下深刻烙印，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以作為長(zhǎng)輩應(yīng)該懂得如何正確地愛孩子，否則會(huì)適得其反：過度的溺愛，是孩子無愛；過度的縱容，使孩子對(duì)人無情；過度的保護(hù)，使孩子無膽：過度的替代，使孩子做事無能；過度的強(qiáng)制，使孩子被動(dòng)無志；過度的挑剔，使孩子無路可走；過度的超量加壓，使孩子精神崩潰。 這一切不得不令我們警惕和重視。
其次，要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。新《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異�！焙⒆与m小，但也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個(gè)性，換句話說越小的孩子也有他的自尊心，我們要多站在孩子的角度去考慮問題，不要把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上從而扼殺孩子的天性，要允許孩子失敗。孩子是按照一定的客觀規(guī)律生長(zhǎng)發(fā)育的，在生長(zhǎng)過程中，有他自己的需要。由于每位孩子是不同的，所以每位孩子又有自己的不同于其他孩子的特點(diǎn)和需要，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是不同的。在孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們不能一味地指責(zé)與批評(píng)，打擊他的自尊，這時(shí)候就需要成人多給予孩子心靈支持與愛護(hù)。多注意孩子過去和現(xiàn)在的行為變化，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，保護(hù)其自尊心。
最后，重視孩子生活的獨(dú)立性和活潑開朗性格的培養(yǎng)。 幼兒階段是獨(dú)立性開始發(fā)展，初步具備了獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的能力。在當(dāng)今的社會(huì)中孩子個(gè)個(gè)是家長(zhǎng)的寵兒，更是家長(zhǎng)的希望。所以許多家長(zhǎng)盲目的溺愛自己的孩子，寵信自己的孩子事事包辦，剝奪了孩子的自主、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)在新《綱要》中指出：“兒童是獨(dú)立、發(fā)展的個(gè)體，只有在自由活動(dòng)過程中，兒童才能充分的體驗(yàn)到自身的存在與價(jià)值，更好的獲得發(fā)展。”因此我們要更注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵期，提高孩子的獨(dú)立能力。培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性實(shí)際上不僅直接影響孩子的健康，還有利于孩子勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為的形成，也是知道技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，父母要該放手是就該放手，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力。現(xiàn)在有的孩子因?yàn)樾愿竦娜毕�，如孤僻，不合群等直接影響其與同伴交往，影響其健康及才能的發(fā)揮，有的父母或老師的批評(píng)過重而離家出走，甚至做出過激行為，其實(shí)這些都是我們重視的不夠而造成的。作為長(zhǎng)輩是直接影響孩子的，要想改變孩子的性格首先要改變自己，多多的帶領(lǐng)孩子出去參加社交活動(dòng)，多結(jié)識(shí)一些朋友，與孩子經(jīng)常的交流，樹立孩子的信心。因此，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格是關(guān)鍵。
重視孩子的心理健康不僅是孩子自己本身的事，也是家長(zhǎng)和數(shù)師的事。讓我們共同攜起雙手創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子們健康、快樂的成長(zhǎng)！
家教中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性
任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
一、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。
二、適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)未來社會(huì)的需要，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。
自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會(huì)的建設(shè)者，他不不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動(dòng)越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
三、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于成人過分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。所以，成人要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，幼兒在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他�！迸囵B(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問題。獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長(zhǎng)，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。家長(zhǎng)可以給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長(zhǎng)的故事，以激勵(lì)孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問題的興趣。
四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。
我們有的家長(zhǎng)經(jīng)常說孩子主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長(zhǎng)一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題能力。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評(píng)、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題的能力。
五、以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。
家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做。
精心養(yǎng)護(hù)孩子的探究習(xí)慣
星期六的中午，媽媽見小米端著一杯熱水走向陽臺(tái)，“你要做什么？”“給花澆水。”“不能澆熱水，要澆涼水�！薄昂葲鏊畷�(huì)拉肚子的�！薄盎ú粫�(huì)拉肚子，不許澆熱水。如果花死了，媽媽就不給你買了�！甭牭綃寢屵@么說，小米聽話地把熱水端了回去。
花活了，孩子的探究火苗卻熄滅了。其實(shí)，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣，既可以讓花活下來，也可以滿足孩子的探究欲望。
探究是小孩子最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式
孩子的學(xué)習(xí)方式有很多種，例如模仿他人、成人強(qiáng)化訓(xùn)練、自主探究等等，這些方式都可以讓孩子獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，但是自主探究對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是最有價(jià)值的。因?yàn)槟７潞陀?xùn)練都是成人的單向灌輸，孩子處于被動(dòng)接受和服從的地位，他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)沒有激發(fā)出來，自愿學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來，但是因?yàn)檫@兩種方法簡(jiǎn)單易行、見效快，所以成人對(duì)它們?nèi)菀仔纬梢蕾嚒?/p>
自主探究以好奇心為驅(qū)動(dòng)，孩子在探究中會(huì)自覺地產(chǎn)生很多問題，并主動(dòng)想辦法解決問題，因而孩子愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，這對(duì)他以后形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。但是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手嘗試中會(huì)出錯(cuò)，學(xué)習(xí)結(jié)果見效慢，家長(zhǎng)認(rèn)為問題很容易，沒必要探索，就直接給孩子提供答案，忽略為孩子提供探究的環(huán)境和材料，長(zhǎng)久下去，孩子就會(huì)養(yǎng)成思維惰性，凡事依賴大人給出現(xiàn)成答案，主動(dòng)探究的習(xí)慣也就越來越弱了。
探究習(xí)慣需要家長(zhǎng)的精心養(yǎng)護(hù)
◆接納探究中的嘗試錯(cuò)誤
孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較表面和膚淺，常常抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，所以他們?cè)趪L試中會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。小米在探索行為中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很常見和典型，她以為植物與人的生理和生命現(xiàn)象是一樣的，但是媽媽沒有接納小米的嘗試錯(cuò)誤，她不但直接告訴孩子正確答案，并警告錯(cuò)誤行為將導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，結(jié)果孩子嚇得不敢探究了，其實(shí)正確答案并沒有經(jīng)過她的觀察、操作和思考，只是書本知識(shí)經(jīng)過媽媽的口授直接搬進(jìn)她的記憶里，孩子的思維并沒有得到發(fā)展。
想想看，你是不是經(jīng)常責(zé)怪孩子把環(huán)境弄亂了、把衣服弄臟了、把玩具弄壞了、把物品弄破了？這些都是拒絕孩子嘗試錯(cuò)誤的教育行為。
◆為孩子提供探究的環(huán)境
探究需要一定的“研究經(jīng)費(fèi)”，而孩子的“研究經(jīng)費(fèi)”對(duì)于一個(gè)普通家庭來說通常成本很低，關(guān)鍵是家長(zhǎng)沒有意識(shí)到怎樣為孩子提供探究的環(huán)境。
小米的媽媽可以與孩子一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一盆花澆涼水，一盆花澆熱水。每天用相機(jī)把兩盆花的長(zhǎng)勢(shì)拍下來，或讓小米畫下來，經(jīng)過比較，小米就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩盆花的不同結(jié)果。這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象很簡(jiǎn)單，卻是孩子自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，她從中獲得的探索素養(yǎng)比生活常識(shí)本身更有價(jià)值。
再比如，一個(gè)孩子把花盆里剛種的幾顆蒜頭連根拔了起來，他想看一看蒜頭長(zhǎng)大沒有，希望它們長(zhǎng)得快一點(diǎn)。這時(shí)候，媽媽不要用“拔苗助長(zhǎng)”的故事警告孩子，而是為他提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他比較是“拔苗助長(zhǎng)”還是“拔苗助死”，相信孩子從中獲得的收益要比干巴巴地聽故事好得多。
◆為孩子提供探究的材料
孩子的探究對(duì)象無所不在，生活和大自然中的一切事物孩子都喜歡把玩，包括花草樹木、蟲蟲鳥鳥以及日常生活用品。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在既然有現(xiàn)成的高科技玩具，就應(yīng)該讓孩子玩，這樣孩子的起點(diǎn)更高。高科技的電動(dòng)玩具確實(shí)比較安全，富有童趣，但是它除了比較昂貴外，孩子的操作和參與空間比較少，所以很多高科技玩具不能長(zhǎng)時(shí)間吸引孩子，很快就被孩子玩膩了而被家長(zhǎng)束之高閣。
可見，家長(zhǎng)不要為孩子提供太多的現(xiàn)成玩具，可以為孩子提供一些需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的玩具或材料，例如七巧板、積木、拆裝和拼插玩具、橡皮泥等，還有水、沙、泥、土、石子、樹枝、樹葉等自然物，以及鍋碗瓢盆等生活用品，這些玩具和材料沒有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花樣來，有利于培養(yǎng)孩子的自由探索精神。
◆做孩子探究活動(dòng)的配角
探究活動(dòng)是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，需要孩子具有不斷追問的思維連貫性和克服困難、動(dòng)手嘗試的意志，有的孩子常常堅(jiān)持不下去而中途放棄。孩子這時(shí)候不但需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，還需要家長(zhǎng)提供一定的支持和幫助，讓孩子把探究活動(dòng)進(jìn)行到底。
例如，孩子想用積木搭一座高樓，搭到一定高度以后，沒有足夠的合適木塊充當(dāng)“棟梁”了，拆了重新搭建，孩子又不樂意，于是有的孩子就放棄了，留下一座沒有完工的“爛尾樓”。這時(shí)候家長(zhǎng)就可以過來鼓勵(lì)孩子：“工程沒有完工就不干了，多浪費(fèi)呀，我們想想辦法吧�！苯又议L(zhǎng)啟發(fā)孩子在家里找一找有沒有木塊的替代品，怎樣保持高樓的平衡，還可以做什么“裝飾”或者“裝修”，支持孩子完成一個(gè)小建筑師的作品。
◆媽媽要避免女性思維偏好
大多數(shù)孩子由媽媽教養(yǎng)的時(shí)間比較多。長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為男性擅長(zhǎng)理性思維，女性擅長(zhǎng)形象思維。孩子的探索行為主要發(fā)生在動(dòng)植物、風(fēng)、光、水、沙土等自然現(xiàn)象領(lǐng)域，而媽媽們大多對(duì)社會(huì)現(xiàn)象感興趣，不太喜歡探究自然現(xiàn)象。當(dāng)孩子對(duì)一些自然科學(xué)現(xiàn)象感興趣并求助媽媽的時(shí)候，有的媽媽卻對(duì)此不以為然，有的媽媽甚至看見小蟲子就會(huì)嚇得失聲尖叫，這樣當(dāng)然不能給孩子提供及時(shí)的鼓勵(lì)、支持和幫助，以至孩子坐失發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以，媽媽要克服自己的不足，與孩子一起欣賞與研究瓶瓶罐罐和飛禽走獸，和他一起愛科學(xué)、“玩”科學(xué)、學(xué)科學(xué)，發(fā)展孩子主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
◆探究行為要文明
探究雖然是孩子最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，但是它也不能特立獨(dú)行地不顧他人的利益或破壞公共環(huán)境。
有一個(gè)小男孩，思維特別活躍，但他經(jīng)常把自己的探索發(fā)現(xiàn)建立在別人的“痛苦”之上。他把口香糖粘在女孩子的頭發(fā)上，老師批評(píng)他，他說：“我是想研究口香糖粘不粘頭發(fā)。”卻不承認(rèn)這給同伴帶來不便。他的不文明探究行為平時(shí)得到了媽媽的無原則保護(hù)，一次他把沙包扔到別的小朋友身上，人家哭了，媽媽解釋說：“他在研究拋物線，不是故意砸你，別哭了�！边�有一次，廣場(chǎng)上擺放了一些新穎的展板，他很好奇，拿起手中的筆在上面畫，媽媽在旁邊視而不見。
其實(shí)，不僅是孩子的探究行為，即使是成人的科學(xué)研究行為，也都要遵守一定的倫理規(guī)范，以不侵犯他人和公共環(huán)境的利益為前提，這才符合科學(xué)探索是為人類謀福祉的崇高愿望，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子文明探索的好習(xí)慣。
試談?dòng)變簣@教師該怎樣對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育
保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢？？下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問題。
一、 培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)
（一）教幼兒學(xué)會(huì)尊重別人
讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)尊重別人良方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長(zhǎng)在天長(zhǎng)日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。
（二）教幼兒學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)關(guān)心他人
孩子的愛心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
1、注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛心教育時(shí)，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重 ，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言。
2、培養(yǎng)幼兒形成助人為樂、關(guān)心社會(huì)、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
（三）教幼兒學(xué)會(huì)禮貌待人禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩�？蓮囊粋�(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、 止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。
1、教育孩子尊敬長(zhǎng)輩承認(rèn)。能禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好、道別。
2、教育孩子當(dāng)自己不注
意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說“沒關(guān)系、不要緊�！�
3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專心聽，不要打斷別人說話。總之，教師和家長(zhǎng)要做到孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。
（四）讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣
一個(gè)人有無勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無一不是熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無知而無所作為，熱愛勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果。
孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展離不開父親
兒童智力的發(fā)展既有遺傳因素的作用，也有后天各種環(huán)境因素的作用。父親作為影響兒童智力的環(huán)境因素之一，他對(duì)兒童智力的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在孩子的嬰兒期。在孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展中，父親的作用更是不可或缺的。
專家從兩方面來研究父親對(duì)孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展的影響。一方面，觀察失父的影響；另一方面，直接觀察父親對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的影響。這兩方面的研究結(jié)果表明，如同嬰兒期一樣，父親對(duì)男孩和女孩的認(rèn)知發(fā)展都產(chǎn)生影響，只是影響的方式不一樣而已。
一、 失父的影響與認(rèn)知發(fā)展
失父通常有兩種情況，一是父親由于死亡、離異或遺棄而永遠(yuǎn)離開了家；二是即便父親仍是家庭成員，也可能由于工作、旅行或缺乏興趣而不在孩子身邊。
根據(jù)亨利.比勒的意見，與兒子經(jīng)常待在一起的父親有助于開發(fā)兒子的智力潛能，能夠成為孩子堅(jiān)毅和成就的動(dòng)力。有才能且成功的父親，如果與兒子經(jīng)常在一起，使男孩經(jīng)常有機(jī)會(huì)觀察并模仿父親，對(duì)于他全面發(fā)展工具性能力和解決問題能力極為有利。不過，假如父親不能經(jīng)常在男孩身邊，或者假如父子關(guān)系消極，則即便擁有一名頗具才能的父親，也不一定會(huì)促進(jìn)男孩的智力發(fā)展。
同時(shí)，當(dāng)研究者對(duì)一些女孩進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們的認(rèn)知發(fā)展似乎也由于父親不在而受到一定的影響�，旣愗愃埂ば涟l(fā)現(xiàn)，雙親家庭的兒童和失父家庭的兒童在認(rèn)識(shí)上存在相當(dāng)大的差異，這些差異反映在測(cè)驗(yàn)得分和智商分?jǐn)?shù)上。
為什么失父家庭的孩子在學(xué)業(yè)成績(jī)和智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)均差呢 我們知道，兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于注意、鼓勵(lì)和刺激，尤其是在兒童的成就、能力和技能需要反饋的時(shí)候。對(duì)于單親家庭孩子認(rèn)知能力水平較低的一種解釋是，他們與雙親家庭的孩子相比，很少得到成人的注意，與成人的交往也較少。離異的母親不大可能在孩子就寢之前給孩子講故事，也不大可能以游戲方式拓展孩子的日常照料，甚至很少跟孩子一起用餐。同樣，單親家庭的孩子不大可能從母親或繼父那里得到學(xué)業(yè)上的幫助。
當(dāng)然，一些最新的社會(huì)學(xué)和人口學(xué)的研究結(jié)果也表明，父親不在改變了兒童的認(rèn)知發(fā)展這一結(jié)論，似乎沒有明確而肯定的證據(jù)。盡管這樣，父親在兒童認(rèn)知發(fā)展的過程中仍是不可或缺的角色。
二、父子的交往和認(rèn)知能力
評(píng)價(jià)父親影響孩子智力發(fā)展的較好方法是直接觀察父子交往。專家的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與那些不被父親重視(冷漠、事不關(guān)己)的男孩相比，凡被父親重視(仁慈、贊揚(yáng)、幫助)的男孩，在智力測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)中的得分較高。與此相似的是，父親的限制行為往往與男孩認(rèn)知得分較低相關(guān)。
父親與孩子交往的風(fēng)格對(duì)孩子以后的歲月也有影響。如果父親對(duì)子女取得的成就及時(shí)加以贊揚(yáng)和表示喜悅，那么孩子就會(huì)把自己的教育目標(biāo)定得較高。盡管母親的認(rèn)可不如父親的認(rèn)可，但是父母的教育水平與兒童的教育期望是有聯(lián)系的。其他一些研究也證實(shí)了父親風(fēng)格的重要性。
有關(guān)觀察表明，就家庭內(nèi)解決問題和討論任務(wù)而言，凡是實(shí)施適當(dāng)控制的父親(例如，既維持適當(dāng)?shù)募彝ハ拗疲衷试S孩子擁有一定的自主權(quán))，凡是不抱敵對(duì)態(tài)度的父親(例如，對(duì)孩子的言行較少諷刺、挖苦等)，他們的兒子往往成就較高。與此對(duì)照，如果父母之間相互敵視，那么男孩的成就就較低。
父親的影響，以及婚姻關(guān)系，是通過對(duì)兒子自控能力的間接影響（而非直接影響)而發(fā)揮作用的。父親的行為影響男孩的自控能力，從而影響他們的成就水平。有趣的是，母親的控制和婚姻的不和，會(huì)對(duì)兒子的成就愿望產(chǎn)生直接的影響。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親在紀(jì)律要求上的粗暴態(tài)度，以及前后不一的命令，是與兒子的成就水平下降聯(lián)系在一起的。而且通過這一中介，影響兒子的情感調(diào)節(jié)(焦慮、抑郁．自尊等)和自控能力。倘若父親的要求不能一致，它有可能成為4年以后男孩中學(xué)成績(jī)的預(yù)兆。但是，這種影響是通過對(duì)男孩自控能力的影響起作用的。
父母雙方都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)作出貢獻(xiàn)，而且母親的榜樣要比父親的榜樣更具預(yù)言作用，但也許父親對(duì)兒子的成就具有更重要的影響。
三、父子和父女
父親以不同的方式，通過不同的途徑，對(duì)子女的智力和教育做出貢獻(xiàn)。然而，父親也可能通過妻子對(duì)女兒施加間接影響。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)母親持友好態(tài)度會(huì)促進(jìn)女孩的智力成長(zhǎng)。也許，在父親對(duì)妻子持支持態(tài)度的家庭中，女孩有可能把母親作為一個(gè)角色典范。
其他一些研究者指出，父親對(duì)女兒的認(rèn)知發(fā)展雖然產(chǎn)生影響，但是這種影晌并不總是積極的。父親甚至比母親更傾向于用性別定型方式對(duì)孩子作出反應(yīng)，并且鼓勵(lì)兒子追求男性特征，鼓勵(lì)女兒追求女性特征。由于某些父親仍把智力成就視作一種男性的活動(dòng)，因此父親可能忽略和淡化女兒的智力進(jìn)步，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)業(yè)上的成就看做是非女性化的。
男孩和女孩從父母那里接受十分不同的信息，尤其從父親那里接受十分不同的信息。對(duì)于男孩來說，該信息是要“干得出色”；而對(duì)女孩子來說，該信息是要“玩得開心”。正如我們?cè)趮雰浩谝姷降哪菢樱@些不同的經(jīng)驗(yàn)很可能削弱女孩的下述信念：“世界對(duì)我的行為作出反應(yīng)”；“只要有所作為，世界就能改變”。這些觀點(diǎn)對(duì)發(fā)展堅(jiān)持性和控制力是重要的，它們是成功的重要組成成分。
同樣的情況也反映在父母對(duì)兒子和女兒的教育期望和職業(yè)期望方面。父母雙方，尤其是父親對(duì)兒子很可能強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)成功的重要性，而對(duì)女兒就不那么強(qiáng)調(diào)了。父親不僅關(guān)心兒子職業(yè)的成功，而且，希望兒子能吃苦、有志向的父母是希望女兒能吃苦、有志向的父母的兩倍。父母還希望兒子擁有其他的品質(zhì)，例如智慧、自立、負(fù)責(zé)和意志堅(jiān)強(qiáng)等，并把注意力集中在增強(qiáng)男孩的職業(yè)成就上�？墒�，對(duì)女孩是否在工作和職業(yè)中干得出色，就不那么重視。父母對(duì)女孩的希望是心地好，不自私，有愛心，誘人，有禮貌，成為賢妻良母等。這些期望在女孩后來的發(fā)展中會(huì)起作用。
當(dāng)然，對(duì)于男孩和女孩的不同期望模式也有例外。
父親在家并非惟一的決定因素，父親與兒子和女兒的交往方式也有關(guān)系。據(jù)研究，凡在女兒童年時(shí)期和青少年時(shí)期，鼓勵(lì)她們進(jìn)行體質(zhì)運(yùn)動(dòng)的父親，其女兒往往具有教育的可塑性。此外，具有上進(jìn)心的婦女往往可以從她們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期與父親的密切關(guān)系中覓得根源。凡對(duì)女兒的自主性和競(jìng)爭(zhēng)性既支持又培養(yǎng)的父親，其女兒到了成年期最具教育的可塑性。
父親以獨(dú)特的方式幫助兒子和女兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的、與眾不同的身份。對(duì)男孩來說，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)符合父親要求的一定程度的獨(dú)立性；對(duì)女孩來說，目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)符合母親要求的一定程度的獨(dú)立性。
那些事業(yè)成功的婦女們，在某種程度上，與她們的父親有著異乎尋常的密切的關(guān)系。最近的一些研究發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)婦女，從父親那里接受許多競(jìng)爭(zhēng)性的鼓勵(lì)，而她們的母親則向她們強(qiáng)調(diào)女性價(jià)值觀�？磥�，為了破除傳統(tǒng)的職業(yè)期望，婦女既需要父親的鼓勵(lì)，又需要母親的鼓勵(lì)。
幫乖寶貝走出嫉妒的圈子
和大人們一樣，孩子也會(huì)妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強(qiáng)烈且奇特。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時(shí)候，無論是相貌、玩具、老師的表揚(yáng)，甚至是家長(zhǎng)的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種小小的嫉妒油然而生。怎樣幫助孩子克服這種沖動(dòng)呢？
由于家里還有個(gè)哥哥，九歲的虎虎總覺得爸爸媽媽不喜歡自己。無論是外出游玩、生日派對(duì)還是跟媽媽在一起的時(shí)候，他老是抱怨爸爸媽媽偏心。當(dāng)媽媽解釋自己花了很多時(shí)間和他一起玩或者他做了哪些錯(cuò)事而哥哥卻沒有的時(shí)候，虎虎就撅著嘴說哥哥有的玩具自己卻沒有或者強(qiáng)調(diào)哥哥曾經(jīng)犯的錯(cuò)而自己卻很乖。
很多孩子都有虎虎這樣的心理，當(dāng)他們看到別人有自己所沒有的東西，包括衣服、能力、受歡迎程度和玩具等等，甚至有些大人意想不到的東西都可能誘發(fā)他們的妒嫉心理。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這種表現(xiàn)會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而自然消失，但專家指出，過分的妒嫉會(huì)影響孩子正常的心理發(fā)育，使他們?cè)谧约号c別人的對(duì)比中感到自卑，妨礙孩子自信心和自尊心的建立，因此家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子達(dá)到上學(xué)年齡之前教會(huì)他們?nèi)绾慰朔@種情緒。下面就讓我們來學(xué)習(xí)如何幫助孩子減少妒嫉心理，以及當(dāng)孩子的小腦瓜被妒嫉所占據(jù)的時(shí)候如何平復(fù)他們的情緒。
注意孩子的暗示，并表示同情
孩子很難控制自己的情緒，但對(duì)于家長(zhǎng)們來說，觀察孩子的行為方式、掌握孩子的情緒趨向卻并不難。當(dāng)孩子妒嫉心理爆發(fā)的時(shí)候，他們的行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化，比如搞破壞、哭泣或者說妒嫉對(duì)象的壞話等等。有時(shí)候，妒嫉心理也會(huì)反映在孩子的心理和身體方面，如胃疼、難過、焦躁、情緒低落或者沒有干勁。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子表示同情和理解，并幫孩子把他們的想法說出來。比如，爸爸帶著5歲的女兒玩秋千，站在一邊的3歲的兒子委屈地要哭，這時(shí)候媽媽就可以說，“看，爸爸一直陪著姐姐玩，把我們都冷落在一邊了，這真不公平，對(duì)不對(duì)？”如果孩子表示同意，家長(zhǎng)就可以告訴他這種感覺就叫做“妒嫉”——“我知道你覺得妒嫉，是不是？不過這沒什么的。”家長(zhǎng)的理解可以安撫孩子的情緒，因?yàn)檫@種時(shí)候，孩子們更需要的往往不是欲望的滿足，而是家長(zhǎng)耐心的傾聽，以及對(duì)他們內(nèi)心感受的肯定。
讓孩子知道大人也會(huì)妒嫉
顯然，妒嫉是一種負(fù)面情緒，但我們有必要讓孩子們了解，即使是他們尊敬的爸爸媽媽也會(huì)有妒嫉的感受。我們可以告訴孩子，當(dāng)寶寶和爸爸在一起親親熱熱的時(shí)候，媽媽也會(huì)妒嫉爸爸，但是媽媽不會(huì)因此而亂發(fā)脾氣或者感到難過�；蛘吲e出自己小時(shí)候的故事，告訴寶寶自己也有過同樣的心情。比如，當(dāng)虎虎抱怨自己不能和哥哥一樣參加跆拳道班的時(shí)候，媽媽就告訴他自己小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷，但是這種情緒是可以克服的�！爸绬幔课疑闲W(xué)的時(shí)候，爸爸媽媽從來不準(zhǔn)我在街上玩，但鄰居家的姐姐卻可以在外面一直跳皮筋到天黑！你說多不公平！”這個(gè)故事讓虎虎明白原來媽媽也妒嫉。隨后媽媽告訴，任何一個(gè)孩子都不可能得到和別人完全相同的待遇，因此必須學(xué)會(huì)接受。
不要過分強(qiáng)調(diào)負(fù)面的東西
孩子會(huì)通過觀察大人的做法來塑造自己的行為方式，因此當(dāng)你發(fā)覺孩子感到嫉妒的時(shí)候，在表示同情的同時(shí)，不要過多強(qiáng)調(diào)孩子的立場(chǎng)，更不要指責(zé)受到妒嫉的對(duì)象，否則不但會(huì)進(jìn)一步刺激孩子的妒嫉情緒，還會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成動(dòng)輒歸咎于他人的壞習(xí)慣。假如你的孩子發(fā)現(xiàn)自己的同桌被邀請(qǐng)參加同學(xué)的生日派隊(duì)，而自己卻沒有被邀請(qǐng)。這時(shí)候我們決不能指責(zé)那個(gè)過生日的孩子“不夠意思”，而應(yīng)該告訴孩子，媽媽理解你的委屈，但是別難過，每個(gè)人都有不同的朋友，自己過生日的時(shí)候不是也不可能把自己認(rèn)識(shí)的所有人都請(qǐng)來嗎？這樣，孩子就會(huì)理解并不是因?yàn)樽约翰皇軞g迎而未受邀請(qǐng)，也不會(huì)因此而記恨那個(gè)過生日的同學(xué)。
幫助孩子找到一種可行的解決辦法
感到嫉妒的孩子總是希望自己得到和他人同樣的待遇，假如此時(shí)家長(zhǎng)能夠誘導(dǎo)孩子控制好自己的情緒，不但能夠緩解嫉妒的心理，還有助于建立孩子的自信心和自尊心。假如孩子覺得球隊(duì)一個(gè)隊(duì)友比自己上場(chǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以問他，如果你加強(qiáng)練習(xí)的話，情況會(huì)不會(huì)有所改變呢？這時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己控制不了教練的選擇，卻可以控制自己的選擇——通過聯(lián)系提高自己的球技，上場(chǎng)的機(jī)會(huì)自然就多了�；蛘�，當(dāng)孩子對(duì)別人父母對(duì)子女所傾注的重視感到嫉妒的時(shí)候，我們應(yīng)該采取行動(dòng)消除孩子的誤會(huì)。5歲的美美因?yàn)閶寢屽e(cuò)過了自己在學(xué)校演出中的表演而非常不滿，“別人的媽媽都來了！”于是，媽媽就讓美美在家里面給自己開了一個(gè)專場(chǎng)晚會(huì)。這樣一來，美美明白了媽媽其實(shí)很關(guān)注自己，便不再失望或者妒嫉別的同學(xué)了。
盡量不要拿孩子與別人對(duì)比
你可能注意不到，在談?wù)撈渌⒆訒r(shí)一句無心的“婷婷越來越可愛了”，或者只是一個(gè)微笑、一個(gè)聳肩的動(dòng)作，甚至抬一抬眉毛都可能被孩子解讀為“比較”。尤其是當(dāng)你的孩子在某一方面做得不好的時(shí)候，他們更容易對(duì)那些有能力做好的孩子感到嫉妒。有一次，美美的媽媽跟一位阿姨說，鄰家女孩的卷發(fā)很可愛，可惜自己女兒的頭發(fā)卻是直的。沒想到，第二天，美美就要求媽媽帶自己去美發(fā)廳要把頭發(fā)燙成卷發(fā)！美美媽媽一下子就意識(shí)到是自己的評(píng)價(jià)引發(fā)了女兒的嫉妒心理，從此之后，她再也沒有評(píng)價(jià)過女兒的頭發(fā)，同時(shí)非常注意不拿女兒和別的孩子作無意義的比較。
幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處
缺乏自信心的孩子總喜歡強(qiáng)調(diào)自己的弱點(diǎn)，而且那種低人一等的感覺更容易刺激他們的妒嫉心理。因此，父母必須幫助孩子建立自信，讓他知道自己也有優(yōu)點(diǎn)，也有為自己而驕傲的資本。假如孩子在畫畫方面有天賦，家長(zhǎng)就應(yīng)該多多鼓勵(lì)。每當(dāng)孩子自己解決了一個(gè)問題或者取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是一道算術(shù)題，也應(yīng)該讓他知道爸爸媽媽注意到了，并且為他而驕傲。專家指出，當(dāng)孩子為自己感到驕傲的時(shí)候，他們就更容易接受別人在某方面得到比自己更多的關(guān)注。這種自信不但可以幫助孩子克服自己的妒嫉心理，更有利于他們塑造自我，這才是真正值得別人艷羨的本領(lǐng)。
寶寶生病了還要去幼兒園嗎
最近，兩歲多的寶寶接二連三地生了幾次病，病倒是不太嚴(yán)重，一周左右也就好了。在生病期間，寶寶自然就不去幼兒園了。而且，全家人都圍著寶寶轉(zhuǎn)，對(duì)他的照顧真是細(xì)致周到、呵護(hù)備至。寶寶身體康復(fù)后，媽媽打算讓他繼續(xù)上幼兒園的托班，可是寶寶卻不答應(yīng)了，他大聲說：“我不去！我要在家！媽媽陪我玩！”媽媽好說歹說，寶寶就是不同意。
畢竟，爸爸媽媽要上班，寶寶一個(gè)人怎么能待在家里呢？寶寶以后再生病的話，是不是也可以不去幼兒園、不去學(xué)校呢？這可愁煞了爸爸媽媽。
冬春季節(jié)，氣候多變，3歲以下的寶寶由于自身免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，所以容易生病。寶寶生病時(shí)得到了全家人細(xì)致周到的照顧，這意味著寶寶成為全家人關(guān)注的焦點(diǎn)，更意味著寶寶能享受到平時(shí)享受不到的待遇，不管合理的還是不合理的要求都能得到滿足。這與平時(shí)的反差如此之大，寶寶立刻就能察覺出來。所以，寶寶病好后很明確地要求：“我要在家！”寶寶生病了，那么在什么情況下要讓寶寶堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園呢？如果寶寶精神狀態(tài)不錯(cuò)、不發(fā)燒或者發(fā)燒體溫在38.5℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等輕微的癥狀，那么爸爸媽媽可以讓寶寶繼續(xù)上幼兒園，但是一定要向老師說明寶寶的情況，請(qǐng)老師隨時(shí)觀察。如果寶寶的精神狀態(tài)比較萎靡，發(fā)燒且體溫在38.5℃以上，那么應(yīng)該讓寶寶待在家里。
切記，一定要把去幼兒園與不去幼兒園的原因告訴寶寶，讓他明白什么情況下應(yīng)堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園。如果寶寶待在家里養(yǎng)病，爸爸媽媽則有必要向?qū)殞氄f明自己是暫時(shí)放棄其他事情，特意留在家里照顧寶寶的。“因?yàn)�，我們愛你！等你病好了，我們要工作，你也要去幼兒園。”這樣做的目的是讓寶寶明白：爸爸媽媽除了陪寶寶之外，還有其他重要的事情。同時(shí)讓寶寶放棄依賴爸爸媽媽一直待在家里的念頭。
寶寶的病一天一天地好起來，父母就應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)去幼兒園。千萬不要給寶寶造成有一點(diǎn)原因就可以不去幼兒園的印象。否則的話，寶寶以后適應(yīng)幼兒園和學(xué)校的生活就有可能遇到麻煩。什么樣的寶寶才是健康的寶寶？大多數(shù)父母首先想到的是營(yíng)養(yǎng)均衡、身體棒棒，但他們都忽略了寶寶的心理健康。如果說孩子的身體發(fā)育是“硬件”的話，那么，心理發(fā)育則是“軟件”，只有把兩者完美地結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。正如孩子的身體在發(fā)育過程中可能會(huì)發(fā)生疾病一樣，孩子的心理同樣也會(huì)發(fā)生某些偏差，這完全是正常現(xiàn)象。社會(huì)發(fā)展的加速，生活節(jié)奏的加快，一個(gè)人面臨的壓力和困擾越來越多。
現(xiàn)在，有心理問題的兒童已占有相當(dāng)?shù)谋壤�，而且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。很多大孩子的心理偏差都是始于寶寶階段(0～4歲)。如果父母認(rèn)為寶寶年齡尚小，對(duì)他們的心理偏差沒有引起足夠的重視和及時(shí)的治療，那么這些心理偏差會(huì)隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而日趨嚴(yán)重，而且會(huì)不斷出現(xiàn)新的心理偏差，從而失去治療的大好時(shí)機(jī)。
幼兒心理醫(yī)生醫(yī)學(xué)碩士金利波
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