淺談如何提高金屬學(xué)原理教學(xué)效果論文
摘要：根據(jù)金屬學(xué)原理課程的特點(diǎn)及授課進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生心理變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣性和主動(dòng)性，輔以靈活多樣的教學(xué)手段和技巧，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；金屬學(xué)原理；教育
伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)營(yíng)而生，如基于慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等[1]教學(xué)方法，讓人目不暇接。然古人有云：大道至簡(jiǎn)，法無(wú)定法。所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段其實(shí)并沒(méi)有優(yōu)劣之分，在教學(xué)中也沒(méi)有固定之法。教學(xué)過(guò)程中最忌固定呆板，墨守成規(guī)。如不能做到因材施教，教學(xué)效果可想而知。所謂因材施教，筆者理解有兩層意思：一是根據(jù)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生施教，即根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。二是根據(jù)不同的“材”——知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文根據(jù)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)在《金屬學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)效果的探討。
一、《金屬學(xué)原理》課程教學(xué)目前面臨的困境
金屬學(xué)原理課程是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)最重要的專業(yè)核心課之一，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域的入門課程，又是使學(xué)生掌握材料科學(xué)基本原理的理論課程[2]。本課程的內(nèi)容決定了本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)雛形，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。
金屬學(xué)原理是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)理論來(lái)源于對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律的總結(jié)，主要闡述金屬與合金的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、組織與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在各種條件下的變化規(guī)律[3]。本課程的抽象概念及專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，課程內(nèi)容繁雜、散亂，初學(xué)者很難理解其中概念并掌握規(guī)律。且作為電子類高校的“冷門”專業(yè)中的既基礎(chǔ)又生澀難懂的課程，對(duì)學(xué)生很難產(chǎn)生吸引力，因而對(duì)本課程教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面采取了相應(yīng)的措施來(lái)提高教學(xué)效果。
二、提高教學(xué)效果的相關(guān)措施
首先，重視本課程教學(xué)中的情感教學(xué)，用教師的熱愛感染學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)；唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”教學(xué)最重要的是育人，以求真、求實(shí)的人格魅力潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激勵(lì)學(xué)生。教師的熱愛不但是對(duì)學(xué)生的愛，更是對(duì)本專業(yè)的熱愛，這份熱愛能讓學(xué)生感受到專業(yè)與本課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
其次，把控好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，更要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，自發(fā)地學(xué)。因此教師需把控課程節(jié)奏，針對(duì)不同課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課程安排，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)、合理調(diào)整。金屬學(xué)原理課程內(nèi)容豐富、雜亂，抽象概念多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被消磨掉，對(duì)此我們采用以下幾點(diǎn)：（1）利用課本知識(shí)去解釋生活、生產(chǎn)中熟知的一些概念、自然現(xiàn)象，分辨熱門話題、傳言的真?zhèn)危箤W(xué)生對(duì)金屬學(xué)基本原理、基本理論的理解更深刻，比如介紹鐵碳相圖時(shí)，把生鐵、熟鐵、球磨鑄鐵、白口鐵、灰口鐵這些生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生思考為什么要“趁熱打鐵”。如講到晶體形核長(zhǎng)大知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用水的過(guò)冷去闡述，如冰凍室還未結(jié)冰的水，取出后搖晃一會(huì)為什么變渾濁了。講到鐵碳相圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵能否吸引不銹鋼是否為判斷鋼的標(biāo)準(zhǔn)，炮彈鋼可否直接用來(lái)做菜刀等。（2）把課程內(nèi)容與材料專業(yè)的發(fā)展歷程及前沿方向相結(jié)合。一方面金屬學(xué)的發(fā)展常常帶來(lái)人類文明的轉(zhuǎn)折，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。比如根據(jù)中國(guó)鋼鐵發(fā)展的歷史說(shuō)明中國(guó)為什么是蒸饅頭，西方是烤面包，古代中國(guó)冶鐵技術(shù)的進(jìn)步與軍隊(duì)之所以強(qiáng)悍的關(guān)系。另一方面與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)前沿相結(jié)合，不斷為本課程引入新知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如金屬材料在我國(guó)航母、隱形飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)、電動(dòng)汽車等領(lǐng)域的研究中所起到的'作用，大尺寸KDP晶體制備與我國(guó)神光Ⅱ號(hào)工程之間的關(guān)系。（3）與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合講授課程知識(shí)。結(jié)合生產(chǎn)生活中的例子講授相關(guān)課程知識(shí)，如相圖在區(qū)域提純、軸承材料選擇中的作用。（4）與藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計(jì)，在視覺(jué)、聽覺(jué)享受中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如用周杰倫青花瓷的音樂(lè)，改編歌詞，將鐵碳相圖的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，使學(xué)生在音樂(lè)中記住生澀難懂的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生參與到音樂(lè)、繪畫的制作當(dāng)中，寓教于樂(lè)。
第三，在金屬學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生互動(dòng)交流，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。所謂互動(dòng)交流不限于課堂交流，知識(shí)交流，更重要的是課下交流，感情交流。本團(tuán)隊(duì)利用更豐富的平臺(tái)如微信、QQ、電子郵件等，更利于參與到學(xué)生中去。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流主要是課程知識(shí)的答疑，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)科興趣的引導(dǎo)，沒(méi)有解決學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知的疑惑。因此我們?cè)讷@得教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，有意地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程情感的反饋，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，并以此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和反思，最終做到喚醒學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
最后，教師本身要注重自我提升，并進(jìn)行科學(xué)研究，做到科學(xué)研究與教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：（1）組織教師互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程知識(shí)的深度理解。教師必須關(guān)注前沿科學(xué)技術(shù)，關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)，新理論，新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中去，把自己的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到科研中去，訓(xùn)練其科研素質(zhì)，加深其對(duì)金屬材料的了解。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，了解學(xué)生需求，舉行師生交流活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化。教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)，以讓老師無(wú)法解釋的問(wèn)題為最佳問(wèn)題，并制定激勵(lì)措施。（3）提高自身藝術(shù)水平，組織參觀各地博物館，觀看藝術(shù)演出，豐富教師的知識(shí)面。
三、結(jié)束語(yǔ)
在具體的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控，更包括對(duì)學(xué)生心理變化的把控。因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)去學(xué)是提高教學(xué)效果的必要條件。因此我們認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)本課程重要性、實(shí)用性的認(rèn)知是前提，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧、方法等手段，提高學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，教師對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知水平，能否做到化難為簡(jiǎn)、化抽象為生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理變化引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)邏輯的知識(shí)架構(gòu)，并利用所學(xué)知識(shí)獲得分析處理問(wèn)題的能力才是根本。
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