藥劑學本科教學模式探索畢業(yè)論文
第1篇：實訓平臺在本科藥劑學實踐教學中的探索
藥劑學實驗課程和實踐教育目標是培養(yǎng)學生基本操作技能和動手能力、發(fā)現(xiàn)和分析及解決制劑研究或生產(chǎn)的能力。
1.教學現(xiàn)狀
傳統(tǒng)藥劑學實驗內(nèi)容以驗證為主，學生只是重復驗證，很大程度上限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)。通過多年教學改革的嘗試和探索，本課程對藥劑學實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，減少驗證性實驗數(shù)量，開設(shè)設(shè)計性實驗，并增加綜合性實驗，從而實現(xiàn)“基礎(chǔ)訓練—綜合設(shè)計—實驗研究”三層次一體化的教學模式，可訓練并提高學生的科研能力，以及對藥劑學知識的綜合運用和多學科交叉創(chuàng)新能力。在實驗內(nèi)容上我們保留了典型制劑的制備，使學生掌握各劑型的概念、特色、性質(zhì)、制備的理論知識和操作要點與技巧等，為學生將來從事藥劑工作和研究新制劑、新劑型與新工藝奠定基礎(chǔ)，加強藥物制劑新技術(shù)的應用，如微囊、脂質(zhì)體的制備等。
但由于場地和實驗條件的限制，藥劑學實驗仍停留在小試層面。一個藥劑研究者如果不了解工業(yè)藥劑，則無法預料工藝放大可能產(chǎn)生的問題，無法設(shè)計出可行的新型制劑。對于今后從事制劑生產(chǎn)的藥學學生而言，獲取與實際工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的制劑技術(shù)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制等相關(guān)知識很重要。在“制劑單元操作章節(jié)”中有關(guān)藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計中需要介紹大量設(shè)備工作原理及結(jié)構(gòu)。采用課堂教授方式耗時過多，教師講課抽象、學生接受較困難，效果亦不理想。校內(nèi)實驗課只能對一些重要制藥設(shè)備通過教學見習的方式，達到了解基本結(jié)構(gòu)、性能、使用方法的目的，而學生對多數(shù)大型設(shè)備仍非常陌生。無論對以后從事藥學研究或制劑生產(chǎn)的學生而言，是藥劑學實驗及實踐教育中缺失的一塊內(nèi)容。
2.實施方案
2.1實訓認知和基本技能訓練
大二暑期有針對性地到企業(yè)進行參觀和體驗，了解車間工藝流程設(shè)計及制劑設(shè)備。在藥劑學理論教學過程中對學生進行基礎(chǔ)知識和工業(yè)藥劑學相關(guān)背景介紹，掌握藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容，對GMP設(shè)備使用及工藝、生產(chǎn)規(guī)范有一定的了解。修讀《藥劑學實驗》課程，完成液體制劑、固體制劑、半固體制劑及藥物新劑型制備的基本實踐操作技能及評價藥物制劑質(zhì)量方法。進行實驗室小試級別的粉碎、制粒、混合、壓片、包衣、灌封、滅菌制劑單元操作，有助于進入實訓基地進行中試或放大試驗的理解和比較。
2.2實訓基地溝通及課程資料準備
由于實訓基地均分布于高職類院校，而普通高校缺少場地和實訓條件。因此，我們采用高校相互協(xié)作交流，與省內(nèi)藥劑學實訓基地合作，借用對方的硬件條件，讓學生實際體驗和參與GMP生產(chǎn)的過程，緊密聯(lián)系行業(yè)，工學結(jié)合，做到“教學做”一體。將實驗課上完成的制劑放大到GMP中，實現(xiàn)實驗—實踐的有機結(jié)合。
根據(jù)實訓基地和課程要求情況編寫課程資料，如生產(chǎn)工藝規(guī)程管理規(guī)程、潔凈區(qū)出入管理規(guī)程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理規(guī)程、記錄性文件填寫管理規(guī)程、清場管理規(guī)程等生產(chǎn)管理規(guī)程；固體制劑（片劑、小丸、膠囊）和小針劑的生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備操作規(guī)范。在進入GMP實訓基地前要求學生預先閱讀，以了解實訓場地固體制劑生產(chǎn)和液體制劑生產(chǎn)設(shè)備標準操作程序和崗位標準操作規(guī)范。
2.3實訓內(nèi)容及總結(jié)
進入實訓基地后，學生分組，在每組兩名實訓教師的指導下，分別在固體車間、液體車間、制水車間進行普通片劑和小容量注射劑的生產(chǎn)實踐。在粉碎、制粒、總混、壓片、包衣、內(nèi)包、洗瓶、稱量配料、灌封、滅菌印包、燈檢、制純水（蒸餾水）幾個重點崗位和制劑單元操作進行實踐訓練，訓練制粒、混勻、壓片、灌封、滅菌、質(zhì)檢等實踐技能。
回校后，組織學生以GMP實施及操作規(guī)范、片劑制備、小針劑制備、質(zhì)量檢查為主題撰寫實踐報告，以PPT形式進行匯報，鍛煉學生的組織、表達、合作等綜合能力。
3.效果評價
通過召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等形式了解實訓效果，實訓課結(jié)束后組織學生填寫“教學質(zhì)量評價表”，對課程教學的最終效果進行打分，對實訓中出現(xiàn)的問題和不足做出總結(jié)和評價，對今后工作提出建議及意見，并在畢業(yè)生中了解實訓對就業(yè)的作用。
4.結(jié)語
利用高職院校GMP生產(chǎn)實踐平臺，進行校校合作、優(yōu)勢互補，解決本科學生無法參加GMP操作的教學實踐問題。此實踐基地將實踐環(huán)境與授課環(huán)境合為一體，以制劑真實產(chǎn)品為載體，以制劑生產(chǎn)過程為導向的教學組織方式，將制劑生產(chǎn)的必備知識的傳授融于真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，極大地激發(fā)學生的學習興趣。在時空上將實驗和實踐結(jié)合起來，將教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標連貫銜接，并促進理論教學，實現(xiàn)藥劑學教學的“理論—實驗—實踐”三位統(tǒng)一。
第2篇：以大學生創(chuàng)新課題為基礎(chǔ)的藥劑學教學新模式淺析
藥劑學的宗旨是制備安全、有效、穩(wěn)定、使用方便的藥物制劑。藥劑學是實踐性特別強的學科，融合了多種理論和知識，形成了多分支學科，包括：物理藥劑學、工業(yè)藥劑學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、藥物動力學、臨床藥劑學等�，F(xiàn)代藥物制劑的發(fā)展可以分為四個階段，雖然各個發(fā)展階段并沒有完全區(qū)分開，但反映了藥物制劑發(fā)展的階段性和層次特點。第一代為傳統(tǒng)的片劑、膠囊、注射劑的`發(fā)展。第二代是以緩控釋放速度為目的的藥物遞送系統(tǒng)（DDS），包括緩釋制劑、腸溶制劑。第三代為利用單克隆抗體、脂質(zhì)體、微球等藥物載體制備的靶向給藥制劑。第四代為由體內(nèi)反饋情報靶向于細胞水平的給藥系統(tǒng)。傳統(tǒng)藥劑學教學對藥劑學實踐技術(shù)和前沿理論缺乏深入和系統(tǒng)的把握。大學生素質(zhì)的培養(yǎng)欠缺全面的實踐教學，本科畢業(yè)設(shè)計由于時間較短，學生在課題研究過程中很難形成連續(xù)的對知識的理解力。大學生創(chuàng)新課題的實施進一步彌補了藥劑學傳統(tǒng)教學的不足，對藥物制劑專業(yè)人才的高素質(zhì)培養(yǎng)極為重要。本文主要討論傳統(tǒng)藥劑學教學方法的不足和弊端，并分析以大學生創(chuàng)新課題為基礎(chǔ)的藥劑學教學新模式的優(yōu)勢。
一、傳統(tǒng)藥劑學教學方法的弊端
藥劑學理論課程的特點是內(nèi)容多、實踐性強、難掌握。傳統(tǒng)的藥劑學教學方法主要是課堂講授方法。學生在有限的時間里很難進行有效互動，學生對知識的掌握往往具有被動性、機械性、反復性等缺點。例如，在《藥劑學》第十八章，對講授脂質(zhì)體技術(shù)的講解時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，往往會由于脂質(zhì)體的抽象性，很難對脂質(zhì)體有一個感性和直觀的形象認識。學生往往需要實際的課題實驗才能深入理解這方面的理論，采用傳統(tǒng)的藥劑學教學方法，只能使靶向理論停留在紙面上，很難結(jié)合前沿熱點領(lǐng)域?qū)Π邢蛑苿┰诜肿铀健⒓毎胶蛠喖毎竭M行吸收和消化。傳統(tǒng)藥劑學教學在知識的掌握上往往只重理論、弱化實踐，形成了學生實踐性能力低下、動手能力差的缺點和弊端。
二、大學生創(chuàng)新課題的實踐性和長期性
目前，全國及各省市都實行了大學生創(chuàng)新課題，目的是鼓勵大學生在業(yè)余時間通過指導教師設(shè)置的科研課題進行自主研究。大學生課題主要仿照碩士生或博士生的培養(yǎng)模式，以課題為核心，以研究內(nèi)容為主線，針對前沿熱點問題進行立項。大學生創(chuàng)新課題的結(jié)題必須以發(fā)表省級及以上論文為準。大學生課題的前期調(diào)研、項目執(zhí)行、課題結(jié)題一般都由學生實際完成。大學生創(chuàng)新課題具有極強的實踐性，可以為大學生本科畢業(yè)論文設(shè)計進行有效的鋪墊，同時可以和畢業(yè)課題進行優(yōu)勢互補，使學生提前了解學科研究熱點方向，進一步使抽象的理論具象化。各成員根據(jù)分支內(nèi)容進行協(xié)作、獨立的實驗研究，這種長期性確保了課題內(nèi)容的完整性，有利于大學生課題成果的產(chǎn)出，有利于培養(yǎng)具有強實踐性的高素質(zhì)藥學畢業(yè)生。
三、以大學生創(chuàng)新課題為基礎(chǔ)的教學方法的優(yōu)勢
筆者根據(jù)自己的科研方向指導了2項吉林省大學生創(chuàng)新課題。前一個課題主要圍繞著表面活性劑類藥用輔料、藥物的增溶與助溶方向進行設(shè)置的。學生需要首先查閱相關(guān)文獻，了解表面活性劑的性質(zhì)、曇點現(xiàn)象、溶解度原理、結(jié)晶原理等背景知識，然后對所研究的新型接枝共聚物的曇點變化規(guī)律、對藥物增溶效應、藥物結(jié)晶抑制效應等內(nèi)容開展立項與研究。后一個課題主要圍繞藥物制劑新技術(shù)與新劑型中的固體分散體技術(shù)進行展開，主要包括固體分散體的概念、材料、類型、物相鑒別、制備工藝等背景知識和理論要點。在課題結(jié)束后，必須撰寫綜述論文和研究性論文對課題進行總結(jié)及數(shù)據(jù)結(jié)果分析。相對于傳統(tǒng)的畢業(yè)論文式實踐教學，大學生創(chuàng)新課題使學生有更長時間去理解、消化、吸收前沿學科知識。這種教學方式是對常規(guī)課堂式教學非常有益的補充，對大學生實踐素養(yǎng)的形成具有重要的推動作用。
綜上，大學生創(chuàng)新課題在全國蓬勃興起，但值得注意的是大學生課題一般都擇優(yōu)選定，不具有常規(guī)教育具有的普遍性。但隨著國家政策的推進，必然有更多的大學生參與到創(chuàng)新課題中來。但不容否認的是，大學生創(chuàng)新課題開創(chuàng)了一種嶄新的教學模式，為藥劑學的教學效果提高提供了新的教學手段。
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