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寶寶的習(xí)慣培養(yǎng)方法
習(xí)慣，意思是指積久養(yǎng)成的生活方式。今泛指一地方的風(fēng)俗、社會習(xí)俗、道德傳統(tǒng)等。以下是小編為大家收集的寶寶的習(xí)慣培養(yǎng)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全方位訓(xùn)練綜合能力
對于8-9個(gè)月嬰兒的潛能開發(fā)，仍然應(yīng)該建立在玩的基礎(chǔ)上，讓嬰兒在快樂地玩中學(xué)習(xí)，在有趣的游戲中發(fā)揮最大的潛能，不能拔苗助長，也不能讓嬰兒接受更多的超前教育。傳授嬰兒知識不是目的，應(yīng)該全方位地訓(xùn)練嬰兒的綜合能力。
手的技能訓(xùn)練
把蒙在臉上的手絹拉下來
能把蒙在臉上的手絹或紗巾拉下來，這個(gè)看似簡單的動作，對嬰兒來說是極為重要的，前面已經(jīng)說過，當(dāng)手絹、紗巾、塑料薄膜蒙到嬰兒臉上時(shí)，嬰兒不會把它拿開，這就使得嬰兒面臨著一種危險(xiǎn)，一旦蒙在嬰兒臉上的東西堵住了嬰兒的呼吸道，寶寶沒有反抗的能力，就會危及寶寶的生命。因此，嬰兒這個(gè)月發(fā)展起來的這一能力是非常重要的。
兩手同時(shí)抓起膠皮球
以前，當(dāng)嬰兒手里拿著一個(gè)物體時(shí)，如果再遞給另一個(gè)物體，嬰兒就會松開手里的物體，去拿另一個(gè)物體�，F(xiàn)在可以同時(shí)用另一只手來接另一件物體，兩手還能同時(shí)抓握起比較大的物體，比如嬰兒可以兩手配合抓起皮球。
兩手來回交換玩具
過去抓住玩具時(shí)，只會單純地?fù)u晃，現(xiàn)在可以把玩具在兩手間來回交換玩耍了。把玩具從單手抓握到雙手配合一起玩耍，是嬰兒手技能的進(jìn)一步發(fā)展。
不要鼓勵寶寶打人
嬰兒用手打媽媽爸爸的臉，爸爸媽媽不能報(bào)以笑臉。否則就是鼓勵寶寶這么做，以后見誰都打�？腿艘膊缓靡馑脊�，寶寶變得令人討厭。
咬衣物怎么辦
喜歡吸吮手指的嬰兒，到了這個(gè)月，可能開始吸吮身邊的物品，如枕頭上的小枕巾，毛巾被角，衣服袖口等。這種吸吮物品的傾向，發(fā)展下去的，也許會成為戀物癖的開端。父母也應(yīng)該努力削弱這種傾向，咬衣物畢竟不是正�，F(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)您的寶寶有這種傾向，要不斷更換寶寶身邊的衣物，讓寶寶沒有固定的衣物可以依戀。多和寶寶玩，不要讓寶寶咬著衣物睡覺。
咬指甲怎么辦
嬰兒咬指甲的現(xiàn)象是比較少見的。吸吮手指的嬰兒可能會轉(zhuǎn)成咬指甲。在乳牙萌出時(shí)，可能會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。沒有任何干預(yù)地讓嬰兒咬下去是不對的;不能采取強(qiáng)硬的措施;轉(zhuǎn)移嬰兒注意力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)嬰兒咬指甲時(shí)，用玩具來占據(jù)寶寶的手;在向嬰兒表示不能咬指甲的同時(shí)，和寶寶做親子游戲;父母和看護(hù)人把和寶寶玩當(dāng)作重要任務(wù)，而不是收拾衛(wèi)生、做輔食、抱著寶寶看電視;忽視嬰兒，就可能導(dǎo)致嬰兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
擴(kuò)展資料：
怎么培養(yǎng)寶寶好習(xí)慣
第一，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀(jì)律、任務(wù)意識欠缺、自我管理能力不強(qiáng)。比如卿卿上課時(shí)小動作太多，做值日時(shí)貪玩。龍龍傾聽習(xí)慣不好，做事不認(rèn)真，午睡時(shí)影響別人。班級中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓老師格外費(fèi)心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多。但我感到，對這部分幼兒過多地用批評的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)龍龍很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚(yáng)了他。其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操龍龍做操、站隊(duì)都非常棒，我又表揚(yáng)了他。那天上課時(shí)，龍龍也格外遵守紀(jì)律，積極回答問題。及時(shí)地對幼兒表揚(yáng)鼓勵，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生要更加好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。卿卿有一段時(shí)間特別散漫，各項(xiàng)活動總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭搶玩具、打鬧。老師總說這不好，那不對，時(shí)間長了，他好像也充耳不聞了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表揚(yáng)了他。起床穿衣服時(shí)，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的!”這次，卿卿沒有故意在寢室里磨蹭。我認(rèn)為對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強(qiáng)化，以幼兒的某一“閃光點(diǎn)”，帶動整體行為的改善。為幼兒樹立好榜樣。
第二，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好;吃完飯擦桌子、漱口;他人有需要協(xié)助的事情主動幫忙;在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進(jìn)教室時(shí)總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好!他們安靜地等待吃飯呢!”吃飯的時(shí)候，第3組的小朋友愛講話，我就會說：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌�！庇變河辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區(qū)活動結(jié)束后，我會對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚(yáng)，也讓幼兒互相說說，他們認(rèn)為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使之養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當(dāng)一部分幼兒會在某一具體行為方面出問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。堯堯?qū)蠋熤v話有時(shí)會不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對堯堯的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽陽各方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭，拖拉。個(gè)別交流中，我給她指出：“你上課回答問題很好，也很守紀(jì)律，如果做事再快一點(diǎn)，那就更好了。”
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