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淺談提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力的論文
我所在的學(xué)校是一個山區(qū)縣城的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。這里的孩子見識少，尤其害怕寫作文。老師一題作文，，孩子們就皺眉瞪眼，一臉苦相。寫作時，不是空洞無物的三言兩語，就是千篇一律的人云亦云，或是沒有層次的流水賬，交差了事。究其原因，不外乎以下三點：意識學(xué)生見識太少，生活面狹窄，教師的命題往往又有較多的限制，或者命題的范圍離開了學(xué)生的生活實際，使學(xué)生如建“空中樓閣”難于把握難為“無米之炊”。因而學(xué)生就只有生硬亂套地亂寫幾句應(yīng)付了事，寫不出結(jié)合學(xué)生實際的心里話。二是對學(xué)生選材、組材、描述等作文基本功訓(xùn)練較少，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)還沒牢固，教師的下水文章較少，寫作方法指導(dǎo)欠缺，使學(xué)生欲入門卻無鑰匙開啟。三是教師的整個語文教學(xué)過程中沒有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使語文課堂教學(xué)與學(xué)生寫作訓(xùn)練分離，沒能有機地結(jié)合起來，使語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生一遍又一遍地咬文嚼字后卻無味（沒有興趣，哪來動機）。那么，怎樣提高學(xué)生的作文能力呢？在教學(xué)實踐中，我是從五個方面來抓。
1.經(jīng)常讀書，增長知識
唐代詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，早已為我們闡明了讀書和寫作的緊密關(guān)系。小學(xué)生知識面窄，加之生活中的見識還很少，這是小學(xué)生作文無話可說，內(nèi)容空洞，貧乏的根源之一。針對這一狀況，我經(jīng)常提倡他們要抓緊時間多讀身邊的書報雜志，從中增長見識。我還鼓勵他們積攢零花錢訂購適合小學(xué)生閱讀的書報雜志，相互間交流傳閱，也可以向親友等借書閱讀，并通過家訪活動向家長們提出建議，取得家長的大力支持。結(jié)合這倡議，我有計劃地每周安排一次課外閱讀輔導(dǎo)，檢查學(xué)生的好詞佳句摘抄本，順便做寫作指導(dǎo)，從而擴展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生遣詞造句的能力。
2.經(jīng)�；顒�，積累素材
小學(xué)生畏懼作文的主要原因是感覺自己沒東西可寫，沒話可說。針對這一問題，我一方面在寫作訓(xùn)練前，有目的地指導(dǎo)學(xué)生深入家庭生活實際，注意觀察身邊的生活中發(fā)生的人和事的有趣情節(jié)，把它記錄下來，積累素材，有多少件就記多少件，做到寫作時“有米下鍋，胸中有物”。另一方面，我在教學(xué)中有目的地組織一些具體活動，如參觀、游覽、野炊、勞動比賽、講故事、小演講賽、積極參加學(xué)校開展的各種教育活動等。
這下豐富多彩的活動為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供了真實的素材，且重要的是學(xué)神的親身經(jīng)歷，使學(xué)生有了真切的體會，在作文中反映出他們童稚的真情實感，使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)扎實、有效、逐步鍛煉提高。
3.經(jīng)常練筆，提高水平
為能切實提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多練筆，要求學(xué)生平時堅持多說話、多寫話、多做片斷練習(xí)，如寫日記、寫見聞、寫讀書筆記等。這類小寫作的聯(lián)系，由于篇幅短小，花時間也少，學(xué)生既容易駕馭，又不覺得很難寫，就愿意樂意去做。我注意經(jīng)常抽查評閱，敦促學(xué)生的寫作激情，使這類小寫作訓(xùn)練能夠持之以恒。同時，對于每次的作文訓(xùn)練教學(xué)，我都能認真安排，認真指導(dǎo)，認真講評，做到讓學(xué)生一次能有一次的收獲。在此基礎(chǔ)上，開辟了作文第二課堂，出作文墻報，開展競賽評選活動，進一步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。
4.經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)會方法
提高學(xué)生的寫作能力，主要途徑是抓好寫作過程的常規(guī)指導(dǎo)。我把作文教學(xué)同語文課教學(xué)緊密結(jié)合起來，經(jīng)常以課文的寫作形式為范例，狠抓讀寫例文訓(xùn)練。比如該課文中的重點講什么，我就讓學(xué)生練習(xí)寫什么，篇幅長短不拘，只要求一事一議地問題說清楚，敘述表達意思完整就行，久而久之，學(xué)生的寫作就像畫畫有了模特兒，練書法有字帖一樣，寫作起來就不會感到無從下筆了。作文教學(xué)中，還注意經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生掌握好寫作過程中各主要環(huán)節(jié)和方法的訓(xùn)練。如命題作文，我教學(xué)生看到題目，首先應(yīng)從審題定中心，到選材、到謀篇、到詞語等寫作的常規(guī)環(huán)節(jié)上再審閱，修改后才能定稿成文。
5.經(jīng)常鼓勵，激發(fā)興趣
根據(jù)學(xué)生對作文普遍存在一種畏懼感的心理特點，我采取多鼓勵表揚，少批評指責(zé)的方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生的作文比上一次稍有一點進步或長處，我就及時給予評講鼓勵，讓每個學(xué)生都能夠看到自己的點滴進步，獲得成功情緒的喜悅，及時享受寫作的自豪感。表揚學(xué)生的好作文時，不光念幾個字或幾句話，而是全文宣讀，指出文章好在哪里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒，只在事后單獨向該生指出不足，提出改進意見。對于后進生的作文更是沙里淘金，只要有一字、一詞、一句或一段寫得較好，我也給予肯定，給予較高鼓勵，以增強他們的寫作信心，強化其寫作欲望。同學(xué)們的寫作興趣都會受到鼓舞和激勵。
以上是我在小學(xué)作文中的幾點做法，多年教學(xué)實踐證明，這樣做，能有效地改變農(nóng)村學(xué)生“作文難，怕作文”的狀況，能逐步提高小學(xué)生的寫作能力。
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