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談?wù)劯咧袑W(xué)習(xí)的意義
高中三年，曾經(jīng)意味著“穿草鞋還是穿皮鞋”的分界，這是那個時代高中老師最喜歡說的話，高考只要考上任何一所學(xué)校，意味著立刻就是了“國家干部”；后來似乎稍稍改變，高考意味著“鐵飯碗”，就是只要高考進入大學(xué)，甚至一個正規(guī)中專，就一定由國家“包分配”，工作好壞不說，最起碼就可穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)挠辛艘环莅捕ǖ墓ぷ�。到了現(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)，從前年開始，陸續(xù)報道一些關(guān)于高中畢業(yè)拒絕高考的消息，于是常常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“老師高考結(jié)局是上大學(xué)，上大學(xué)的結(jié)局是這樣，那么我們?yōu)槭裁匆线@高中三年？”
我的學(xué)校是一所地區(qū)級的省優(yōu)秀高中，高中三個年級大約七千多學(xué)生，每年有兩千多學(xué)生面臨畢業(yè)高考。二千多學(xué)生中，一本近五百人，加上二本能走一千二三百，還剩近一千學(xué)生最終進不了大學(xué)校門。在我們這個地級市，有三所高中，其余兩所的入學(xué)比例就更是少之又少了，實際上，真正通過高中學(xué)習(xí)后進入大學(xué)的學(xué)生，比例也就三分一。那些沒有進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分轉(zhuǎn)入各種專業(yè)技術(shù)學(xué)校，一分部開始尋找工作或自謀生路，從此開始一個真正成年人的生活。
面對這樣的大多數(shù)，我也在思索：如果高中教學(xué)就是為了高考，進入大學(xué)，那么這最終不還只是為了少部分在服務(wù)，大部分的學(xué)生高中學(xué)習(xí)的這三年是不是在浪費時間呢？于是，我想到了我自己的一個轉(zhuǎn)變：
剛當老師的時候，我內(nèi)心有一個小小的理想：那就是要做一個真正帶領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂的人，而不是一個只為高考的教書匠。我認真的想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會讀文章，學(xué)會讀古詩詞，學(xué)會感悟作者在文字里最細膩的情感思想。但，很快，我得到了現(xiàn)實的有力回擊，學(xué)生直接說：老師，我們只想知道那篇文章里的十八分，我們怎樣能得到。我們只想知道那些古詩詞在沒有讀懂的情況下，也能拿到那六分……我無語了。緊跟著，一次次考試的一個題一個題的各班分數(shù)表貼到墻上了，無論你是什么年齡的老師，只要你的百分比多一個點，你立刻就可以趾高氣揚的得到先進，得到重用，得到各種表彰，否則，你可能面臨著下一學(xué)年的被拋出組合，帶著不會教學(xué)的名聲參加新年級的組合，而不知你需要被人重新認識的機會會在多少年后。
我終于屈服了，我徹底學(xué)會怎么肢解文章，怎么把每一首古詩詞變成兩個短答題，并用什么樣的方式在不理解的情況下盡可能地多得分，至于學(xué)生是否真正理解已不是我思考的問題了。我真正成為一個教書匠了�？晌抑溃谶@樣的教學(xué)下，是教不會學(xué)生怎樣熱愛文學(xué)，怎樣從文學(xué)中學(xué)會感悟生活的。
這只是語文課，如果放到高中學(xué)生的成長，我只需要一句話就能說明問題，兩千多學(xué)生三年最終的評價標準是：哪個班考上一個北大清華的學(xué)生，這個班的班主任立刻成仙，其余的各科老師也就雞犬升天了。至于在三年教學(xué)中其余班主任和老師們的細膩的幫助學(xué)生的工作全部大眼瞪小眼，羨慕嫉妒恨吧。人生就這樣奇妙，那么，可以想象，這樣的教師評點制度下，老師們會怎樣教育學(xué)生，怎樣面對全班六十個學(xué)生。我想，這才叫做真正的教育不平衡吧。
我以一個真正在一線教學(xué)的高中教師思索高中教育，依照現(xiàn)在的社會和時代特點，真正的高中教育應(yīng)該具備這樣的內(nèi)容才是真正對大多數(shù)學(xué)生有價值和意義的高中學(xué)習(xí)吧。
首先，高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生從初中懵懂到大學(xué)成人的過度過程，所以，高中教育首先要給予學(xué)生正確的成長教育，從最實際的認識社會，人際交往，愛情觀念，心理健康等等。而現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)是缺失的，高中只一味追求升學(xué)教育，把所有的文化知識當做品德知識和社會知識，把個別學(xué)生的升學(xué)教育附加到所有學(xué)生身上。這樣的結(jié)局就是現(xiàn)在我們所看到的，離開高中三年，走入社會的學(xué)生，一下就進入到社會實踐中去，而高中那些應(yīng)試能力真的無用武之地，而進入大學(xué)的學(xué)生，也不可能再去真正的學(xué)習(xí)這樣的知識，只能依然在學(xué)習(xí)的環(huán)境中自己探索前行。
其次，高中學(xué)習(xí)，我認為最重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)新知識的方式方法，正確的思維方式，和，廣泛的積累知識，并將積累的知識運用到未來的生活學(xué)習(xí)中的實際作用。比如，學(xué)會文學(xué)欣賞，學(xué)會怎樣用歷史觀分析問題，學(xué)會簡單的哲學(xué)思維，比如一些新興的科學(xué)知識，并學(xué)會思維科學(xué)，學(xué)會理解科學(xué)，學(xué)會感受科學(xué)，學(xué)會用思維的方式創(chuàng)新。所以，面對大多數(shù)的學(xué)生，更多的不是難度問題，不是分數(shù)問題，而是思維方式方法問題，而是能力的豐富問題。這些能力不只能用到大學(xué)學(xué)習(xí)上，還要能運用到更多的現(xiàn)實學(xué)習(xí)成長中，這才是公平的。
只是想到此，我已經(jīng)覺得我是個浪漫主義者，要實現(xiàn)這樣的高中教育新認識，然后再進行實施，大約真的比登天都難。那只能希望我這篇文章，能給將要做高中生的父母們一點啟示，究竟我們希望孩子們在高中教學(xué)中學(xué)到什么，真的需要思考。更希望給更多的從事教育的人帶出點思考，大家都思考起來，大約就等于魯迅先生所說的“醒著”了，那大約就有打開“鐵房子”的希望了。
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