有趣題目的作文四篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的有趣題目的作文4篇，歡迎大家分享。
有趣題目的作文 篇1
今天，馮老師給我們上了一節(jié)有趣的寫作課，還出了四道題目讓我們做。原來我對做韙就感到頭痛，這一次卻大不相同，覺得原來有些題目卻是那么有趣，耐人尋味，真是好玩極了。
那節(jié)課開始，我們先做眼保健操。做好眼保健操，馮老師已經(jīng)在黑板上寫了四道題目讓我們思考回答。我開始看到題目又感到有點(diǎn)頭痛了。我心里在想怎么又要我們回答問題，弄不好還會讓我來回答，那可就糟了。我還是低下頭，讓老師看不到，那老師就不會叫我來回答問題了！
馮老師說話了，他說：“同學(xué)們，你們不要急著回答這四道題目。我給你們五分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備，可以查找資料，可以跟同學(xué)商量討論，可以……啊，不用我一個(gè)人苦思冥想，可以和人商量討論，那對我來說真是福音。太好了！于是，我立刻去找?guī)讉�(gè)平時(shí)很會動(dòng)腦的人請教。在討論的時(shí)候，我也講出了自己道的一些知有關(guān)這四道題目的答案。有的被他們否定了，但沒有關(guān)系，通過爭論，我進(jìn)一步明白了一些道理，獲得了一些知識。有一些回答，他們說是對的，我聽了簡直比吃了蜜還要甜。要知道平時(shí)我的發(fā)言總是不對的呀，弄不好要受到批評，甚至嘲諷的呀！
五分鐘到了，馮老師請我們回答。這時(shí)，我也舉起了手，而且舉得高高的，生怕馮老師看不到，不叫我。
開始不知道馮老師為什么不叫我，可能他知道我是一個(gè)差生吧，不能夠回答好問題。但是我不懊惱。我堅(jiān)持著一次又一次地舉手。終于第四道問題回答的時(shí)候，馮老師叫到了我。我高興地跑了上去。要知道我也可以上去回答問題，而且是在黑板上寫出來呀！看到馮老師并沒有看不起我，心想是舉手回答問題的人太多了，輪不到我！
我來到黑板前，迅速寫出了日字加一劃組成的九個(gè)漢字。馮老師和同學(xué)們看了，都說好。還發(fā)給我一張紅星卡。啊，這紅星卡使我好高興，心里不知道有多激動(dòng)呀！
馮老師的知識真豐富呀，出的題目真有趣，真讓我喜歡呀！
有趣題目的作文 篇2
接我們的車來了，停在我家門口。
這是去干什么呢？秋天的時(shí)候，去河邊走走，是最不錯(cuò)的選擇了。
路上的風(fēng)景很乏味：灰色的天空，枯萎的荒草，干涸的小溪，還有一些無精打采的樹木。這讓我忍不住在車上小憩了一會兒。
一個(gè)急剎車把我從夢境中揪了出來。我朦朦朧朧睜開眼，發(fā)現(xiàn)車窗外一邊是亮晶晶的小河，一邊是綠油油的草坪。我神情恍惚了一下，因?yàn)槟X海中回憶起剛才看到的枯萎的荒草，再看看眼前的這片草地，簡直不可思議。站到草原中四望，除了遠(yuǎn)處的一條小河，好像只有草了。秋高氣爽，風(fēng)輕云淡，這片神奇的土地?zé)òl(fā)著光亮，沒有一絲污塵，好像干凈到隨時(shí)都可以揪下一撮，嚼上幾口似的。
伴著習(xí)習(xí)微風(fēng)，我向遠(yuǎn)處的一片花海走去。我深吸一口氣，感覺一股清新的空氣直沁肺腑，心想：這莫非是世外桃源？人間竟有如此唯美之地！我輕輕采下一朵秀麗的野花別在耳朵上，臉上露出了一個(gè)童年時(shí)期的孩子應(yīng)有的笑容。我縱身倒向這片綿軟的花海，與蝴蝶嬉戲，聽花朵歌唱，覺得全身心都有了前所未有的輕松。
如今，我已不能在自由的天空中翱翔，不能在無拘無束的草原上馳騁。那些無憂無慮的時(shí)光都被做不完的功課和寫不完的作業(yè)所剝奪。唉！永不復(fù)返的是野花，是野草，是童年！
五年級:謝枚珈
有趣題目的作文 篇3
這次的暑假不同尋常。因?yàn)檫^了這個(gè)暑假我們就進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)了。所以這個(gè)暑假也就是我們小學(xué)生活里的最后一個(gè)暑假了。假期里有趣的事，數(shù)不勝數(shù)。
最可笑的，應(yīng)當(dāng)是我向常子磊借書時(shí)，發(fā)生的一件事情。
那是一個(gè)炎熱的傍晚，我去迎接下班回家的媽媽�？勺叩叫^(qū)門口時(shí)，媽媽突然打電話說她有事，要加一會兒班。我嘆了一口氣想：“我也別指望回去了�！币�?yàn)槲覜]帶鑰匙。突然想到我可以去借六年級課本，因?yàn)樯洗吻捎龆J(rèn)識的六年級同學(xué)常子磊，就住在我家對面的小區(qū)里。想著，就拿出手機(jī)聯(lián)系他。接電話的是個(gè)女中音，估計(jì)是他的.媽媽。我先問了聲好，報(bào)上我的姓名后說找常子磊。不一會兒，他來接了電話，我要他把六年級上學(xué)期所有的主課課本外加一本《魯濱遜漂流記》借給我。他爽快地答應(yīng)了，并說：“我馬上來�！睊鞌嚯娫�，我就開始等他。估計(jì)只有五分鐘的路程，可是10分鐘、20分鐘……半個(gè)小時(shí)過去了，他還沒來。我不禁產(chǎn)生了怪念頭：他會不會被綁架了？因?yàn)樗麄兗倚^(qū)里有一段路很暗，又有許多低矮的灌木，可以讓壞人藏身。我嚇出一身冷汗，連忙又打電話去常子磊家。他家長說他早就走了。我心想：奇了怪了，早走了，人呢？我又回頭向自家小區(qū)看去，突然發(fā)現(xiàn)常子磊就在那兒。我連忙叫了他一聲，他應(yīng)聲跑過來。我們終于見面了。
就這樣的擦肩而過，害得我們彼此多等了半個(gè)小時(shí)。因此我想，做每件事，我們都要細(xì)致。否則，都要付出很大的代價(jià)的。隨后的幾天里，每每想到這，就會不由自主地笑起來。你們覺得有趣嗎?
有趣題目的作文 篇4
今天，一個(gè)不同于課堂的數(shù)學(xué)世界打開大門，迎接來自全國的近千名數(shù)學(xué)愛好者。
3位著名數(shù)學(xué)家———楊樂院士、王元院士和馬志明院士在此間召開的少年數(shù)學(xué)論壇上，用通俗易懂的語言講解“數(shù)學(xué)是什么”。
與3位院士同在臺上作嘉賓的一位特級教師，在聽完院士們的講解之后，立刻表示：雖然我教了30多年的數(shù)學(xué)，可對它還不是很清楚。今天我也是來學(xué)習(xí)的學(xué)生。
學(xué)生們第一問直奔主題———數(shù)學(xué)是什么。
這是一個(gè)抽象的概念。楊樂院士的解釋初聽起來很高深：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”
臺下的小學(xué)生、初中生和高中生，甚至包括老師都瞪大眼睛看著楊樂院士。
楊院士立刻把解釋通俗化：數(shù)量關(guān)系可以理解為課堂中所說的代數(shù)，空間關(guān)系就是幾何。數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)和應(yīng)用兩部分組成的，前者追求真和美，后者的重要性在于各方面的應(yīng)用。
“數(shù)學(xué)家是不是整天拿著一支筆沒完沒了地在紙上計(jì)算？”一位男同學(xué)這樣看待數(shù)學(xué)工作。
“當(dāng)然不是。”王元院士澄清。他說，數(shù)學(xué)家首先必須有想法，計(jì)算是為證實(shí)這種想法，只是數(shù)學(xué)工作的一部分。如同你們作代數(shù)幾何習(xí)題，沒有想法怎么能計(jì)算？
著名數(shù)學(xué)家陳省身先生為本次論壇題寫下這樣一句話———數(shù)學(xué)好玩。按照字面的意思，有的同學(xué)把數(shù)學(xué)理解為一種游戲，只有游戲才好玩。王元院士則認(rèn)為，每個(gè)人對好玩兩個(gè)字的理解并不相同。他理解陳先生的意思是數(shù)學(xué)不枯燥。它不是游戲，而是有一種興趣的東西。
這個(gè)有興趣的東西看起來還很美。一位前來參加國際數(shù)學(xué)家大會的國外數(shù)學(xué)家告訴馬志明院士，他喜愛巴赫。結(jié)果這位數(shù)學(xué)家在巴赫的樂譜中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)：不論是順著聽還是倒著聽，都是一樣的旋律。這就是數(shù)學(xué)中的對稱性。
既然數(shù)學(xué)又美麗又有趣，是不是人人都要喜歡它呢？
“學(xué)數(shù)學(xué)要有興趣�！睏顦吩菏繌�(qiáng)調(diào)。他以自己為例，在讀初中前，盡管他的數(shù)學(xué)成績很好，可對它并不感興趣。直到初二年級開始學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，他才感覺到數(shù)學(xué)的魅力。原來，數(shù)字除了運(yùn)算，還可以解決問題！
可一個(gè)來自遼寧的女同學(xué)對數(shù)學(xué)的美感起了疑心：“當(dāng)研究到一定高度，這種美感還會繼續(xù)存在嗎？”
馬志明院士回答，你對數(shù)學(xué)的認(rèn)識到一定層次，就突破對原來事物的理解，有了新的認(rèn)識。
“三角形3個(gè)內(nèi)角之和是多少？”他問。
同學(xué)們異口同聲：“180度！”
馬院士笑了：“你們知道嗎？到高等數(shù)學(xué)，有的三角形的內(nèi)角和或者大于180度，或者小于180度�！�
美好是美好，可不只一位同學(xué)不理解：美好的數(shù)學(xué)到底有什么用？
一位來自武漢的同學(xué)不明白：“我覺得解決哥德巴赫猜想比計(jì)算航天飛機(jī)上的螺絲釘困難得多，可我認(rèn)為后者比前者更有意義�！�
馬志明院士沒有正面回答這個(gè)問題，他反問：“為什么我們要把人造衛(wèi)星送上天？因?yàn)槲覀兿胩剿魈諍W秘。為什么想知道這個(gè)奧秘？”
所有科學(xué)的發(fā)展都來自于好奇心。馬院士舉例，許多現(xiàn)在看來與我們生活息息相關(guān)的發(fā)明，比如電，在發(fā)明之時(shí)，沒人想到它能有今天這樣大的用處。正是這種探索未知的動(dòng)力，推動(dòng)了包括數(shù)學(xué)在內(nèi)所有科學(xué)的發(fā)展。
“學(xué)得越多，你越能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)里更多的美好�！瘪R院士總結(jié)
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