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沁園春·長沙原文翻譯注釋及賞析
《沁園春·長沙》是毛澤東1925年晚秋所作。當時毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農民運動講習，途經長沙，重游了橘子洲作。作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，寫下了這首詞。下面是小編為大家整理的沁園春·長沙原文翻譯注釋及賞析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
原文：
沁園春·長沙
近現代：毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
譯文：
我獨自一人佇立在橘子洲頭，在這寒冷的秋天里，看那湘江靜靜地向北流去。遠處，千座山萬座山，已紅透了，層層樹林都被染得如此絢麗與爛漫；俯視江水，清澈見底，許許多多的船，爭相競發(fā)。雄鷹在蒼穹上翱翔，魚兒愜意地閑游在淺淺的水底，世間的生靈都在這降霜的天氣里獲得它們的自由！可我卻在這無邊的宇宙間，感到有些悵惘，我要問這蒼蒼茫茫的大地，誰來主宰它的命運？
曾經，相約朋友們到此游賞，回憶那個時候，多姿多彩，多么沉重厚實！那是風華正茂的年齡，各人都滿腹經綸，懷著那奔放遒勁的遠大理想，要用彼此的才學指點江山，要用練就的本領書寫春秋！只把那自古以來的王侯將相，看成一抔糞土！可曾記得：我們一同在水流最急處，奮勇搏擊，那連天的大浪，豈能阻擋住前行的方舟！
注釋：
1、獨立寒秋，湘（xiāng）江北去，橘（jú）子洲頭。
湘江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區(qū)陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經過長沙，北入洞庭湖。所以說是湘江北去。寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。毛澤東七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。
2、看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸（gě）爭流。
萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅，像染過一樣。漫江：滿江。漫：滿，遍。舸：大船。這里泛指船只。爭流：爭著行駛。
3、鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。萬類霜天競自由：萬物都在秋光中競相自由地生活。萬類：指一切生物。霜天：指深秋。
4、悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò），問蒼茫大地，誰主沉��？
悵寥廓：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。蒼茫：曠遠迷茫。主：主宰。沉�。和吧痢保ㄉ仙蜎]落）意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。
5、攜來百侶（lǚ）曾游，憶往昔崢（zhēng）嶸（róng）歲月稠。
百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學（也指戰(zhàn)友）。崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。稠：多。
6、恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒（qiú）。
恰：適逢，正趕上。同學少年：毛澤東于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學校。1918年毛澤東和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。風華正茂：風采才華正盛。書生：讀書人，這里指青年學生。意氣：意志和氣概。揮斥方遒：揮斥，奔放。遒：強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。
7、指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
指點江山，激揚文字：評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。糞土當年萬戶侯：把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設置的最高一級侯爵，享有萬戶農民的賦稅。此借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。
8、曾記否，到中流擊水，浪遏（è）飛舟？
中流：江心水深流急的地方。擊水：游泳。這里引用祖逖（tì）的“中流擊楫”典故。遏：阻止。
賞析：
該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。
上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。“看萬山紅遍，層林盡染”，一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”則是詞人對自由解放的向往與追求。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛�！皭澚壤�，問蒼茫大地。誰主沉��？”的感嘆，這一問道出了詞人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷，由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。
下半闋著重抒情，但也不乏情中含景之處�！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，自然地引起對往昔生活的回憶，將無形的不平凡歲月，化為一座座有形的崢嶸山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。
“恰同學少年，風華正茂”一個“恰”字，統(tǒng)領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概�！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，這首詞的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。
全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，表現了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。
內容理解
1.如何賞析上闕開篇三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”？
交代了時間、地點，描繪出一幅高遠的深秋景象，“獨”字凸顯出一位站在橘子洲頭凝望湘江奔流的英姿詩人，奠定全文豪邁的情感基調。
2.“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。由一個“看”字，領起七句，“萬”表明山的數量之多；“遍”表明紅的范圍之廣；“染”表明紅的顏色之艷；“漫”表明江水的充沛；“透”表明江水的清澈；“爭”運用擬人的修辭手法，生動寫出千帆競發(fā)的充滿生機的樣子；“擊”表明鷹的矯�。弧跋琛睂懗鲷~的快樂。這七句中，運用遠近結合、動靜結合、俯視與仰視視角變換、色彩運用的表現手法，極力渲染深秋時節(jié)卻仍生機勃發(fā)的景物特點。為下文的抒情做了鋪墊，烘托了昂揚奮發(fā)的氣氛。
3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”，表現出詞人作為革命家的以天下為己任的博大胸懷和高遠志向，引出下文。
4.“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞的結構上起到承上啟下的過渡作用，和上闕的“獨立寒秋”形成對比，引出下文對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶。
5.“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯�！庇梢粋�“恰”字，總領七句�！帮L華正茂”“揮斥方遒”表明“同學少年”正值青春的神韻，“指點江山”“激揚文字”寫出“同學少年”抨擊惡濁、激濁揚清的實際行動，“糞土當年萬戶侯”寫出革命者對權貴的蔑視和他們的雄心壯志。這七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，塑造了充滿壯志豪情的青年革命者的典型形象。
6.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”以問句的形式結尾，回憶當年游泳的情景，表現“同學少年”激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神和壯志豪情，呼應上文“誰主沉浮”。
主旨思想
本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
寫作特色
1.融情入理、情景交融是這首詞最顯著的特色。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經詩人眼中篩選過的景物，并經過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。
2.對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明生動。如“萬山紅遍”和“漫江碧透”主要是色彩的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫是暗含的對比。
3.極富表現力的語言。本詞用語精當、形象，富于表現力。如“萬”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣，“漫”寫出江水滿溢之狀，“爭”寫出千帆競發(fā)之熱鬧場面等。
重點思考
1．詞開頭中的“獨立”能否改為“站立”“佇立”這樣的詞語？請簡要賞析。
【答案】不能。“獨立”是“獨自站立”的意思，表現出詩人獨自面對湘江滾滾北去時那種頂天立地，如中流砥柱一般的英雄氣概。而“站立”“佇立”則沒有這種表現力。
2．詞人為何在寫景之后緊跟著發(fā)問“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”？由贊美秋景到提出問題，其中的內在聯系是什么？
【答案】面對秋景和蒼茫的大地，詞人卻把“景”拋開，問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，自是不同凡響。這是由自然過渡到人事，詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，想到祖國的命運和革命的未來，從而陷入深沉的思考，提出“誰主沉浮”的問題。自然界的萬類尚且顯示出自己的生命力而“競自由”，何況我們是有思想有靈魂的人？主宰大地，就是拼搏進取，就是進行革命斗爭，這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。
3．這首詞的上下闋之間有著怎樣的關系？請簡要分析。
【答案】全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。
4．《沁園春·長沙》一詞讓我們看到了詞人高大的形象，本詞是怎樣塑造這一高大形象的？
【答案】
�。�1）詞的上闋，主要通過幾個動詞來表現�！蔼毩ⅰ倍郑屛覀兛吹搅嗽~人的卓然超逸；“看”字領起所寫的景物，表現了詞人高瞻遠矚、洞察一切的政治眼光；一“悵”一“問”，表明詞人對革命前途的深切關注和敢于擔當的非凡氣魄與膽量。
�。�2）詞的下闋，主要通過再現“同學少年”的群體形象來表現。這里雖無一處寫詞人自己，但詞人的身影卻又隨處可見，表現了詞人早年的革命氣魄和精神。這樣，詞人的自我形象在寫景、敘事中得到了充分的體現。
5．這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現出來的？
【答案】融情入景、情景交融是寫景抒情詩詞中常見的表現手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國維語)，而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是寫秋，但這秋景卻全是詞人眼中景，打上了詞人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是詞人眼中篩選過的景物，并通過詞人眼睛折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詞人傳送給讀者的是一種樂觀、昂揚、向上的情緒。
6．作為有志青年，從學習《沁園春·長沙》一詞中，說說自己應該涵養(yǎng)哪些思想品格？
【答案】
�。�1）作為有志青年，需有堅定的理想，有強烈的使命感。“問蒼茫大地，誰主沉��？”“指點江山，激揚文字”，可見毛澤東同志青年時志向之高遠，使命感之強烈。我們也是年，應該勇于追求夢想，勇于擔當時代重任，努力實現自己的愿望，實現國家夢想。
（2）作為有志青年，需有朋友，多歷練。“攜來百侶曾游”，人生需有志同道合的朋友。再優(yōu)秀的人離開他人的幫助也將孤掌難鳴。同時，人生需多磨礪自身�！皯浲魨槑V歲月稠”，往昔崢嶸歲月給了青年毛澤東知識、經驗和才能，這才使他取得了今天的成就。磨礪是青年的必修課。朋友與磨礪相輔相成，共同鑄就未來的成功。
�。�3）作為有志青年，需有朝氣，有才氣。“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，可以想見青年毛澤東是怎樣的朝氣蓬勃，有思想有見地。青年是未來的主人，必須有朝氣，必須不斷培養(yǎng)自己的才識，這樣才能承擔起理想的重量，承擔起歷史的重任。
�。�4）作為有志青年，需有骨氣，有勇氣�！凹S土當年萬戶侯”“到中流擊水，浪遏飛舟”，青年毛澤東的勇氣與骨氣可見一斑。這尤其是我們應當學習的，骨氣是一個人的脊梁，也是一個民族的脊梁。在今天的商業(yè)社會里，尤其需要青年有骨氣。骨氣之外，勇氣也是必不可少的，我們青年要有初生牛犢不怕虎的勇氣，有做事的勇氣，也要有拒絕誘惑的勇氣。
沁園春·長沙字音字形
1．識記字音
沁（qìn）園春
百舸（gě）
寥廓（liáo kuò）
崢嶸（zhēng róng）
2. 識記字形
沁（qìn）沁園春
泌（mì）分泌
競（jìng）競爭
竟（jìng）竟然
悵（chàng）惆悵
倀（chāng）為虎作倀
寥（liáo）寥廓
謬（miù）荒謬
繆（móu）未雨綢繆
崢（zhēng）崢嶸
猙（zhēng）猙獰
攜（xié）攜手
鐫（juān）鐫刻
遏（è）遏止
碣（jié）墓碣
竭（jié）竭力
遒（qiú）遒勁
酋（qiú）酋長
創(chuàng)作背景
《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州途中，途經長沙，重游橘子洲時所作。長沙是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。1911年，毛澤東來到長沙，開始了他在長沙長達12年之久的求學和革命斗爭生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一師范學校讀書。1918年4月，毛澤東與蕭子升等一批志同道合的學友，在長沙市榮灣鎮(zhèn)劉家臺子蔡和森家成立了新民學會，蕭子升被選為總干事，毛澤東和陳書農被選為干事。1919年起，毛澤東先后在長沙修業(yè)小學、湖南一師附屬小學等校任教�！拔逅摹边\動時期，他組織領導了湖南的學生運動和新文化運動。接著，他領導了“驅張運動”。1920年9月，毛澤東與何叔衡在長沙建立湖南共產主義小組。次年7月，他和何叔衡作為湖南代表出席中共一大。10月10日，他們在長沙建立中共湖南支部，毛澤東為書記。不久，又組建中共湘區(qū)委員會，也任書記。1923年4月，他離開長沙，到上海、廣州等地參加中共中央和國民黨中央的領導工作。9月，又返回長沙，領導反對湖南省省長趙恒惕的斗爭，并開展工農運動。1925年2月，他帶著妻兒回到韶山養(yǎng)病，并領導開展農民運動。8月28日，趙恒惕電令湘潭縣團防局逮捕毛澤東。毛澤東得到消息后，秘密潛入長沙。在趙恒惕追捕下，他卻在長沙待了一二十天，會見了中共湘區(qū)、省工團聯合會、文化書社的負責人。9月上旬，他奉命赴廣州參加國民政府工作，參加國民黨第二次全國代表大會。離開長沙前夕，毛澤東重登岳麓山，重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，寫下這首詞。
《沁園春·長沙》簡介
《沁園春·長沙》是毛澤東的詞作。此詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。上闋主要寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，借秋景以抒發(fā)革命激情；下闋側重抒情，回憶往昔的崢嶸歲月，抒寫昂揚的意氣和豪邁的激情。全詞風格豪放，用典貼切，景物壯麗，在片語之間，融情入理，情景交融。
作者簡介
毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。工詩詞。著有《毛澤東詩詞》《毛澤東文集》等。
沁園春·長沙教學設計
【教學目標】
一、知識與技能
1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現力的語言，體會詞景、情的崇高美。
二、過程與方法
1、感知作品內容、感情，建立整體認知。
2、引導學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標
通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。
【教學重、難點】
1、把握詩詞內容，學會賞析詩詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入
美學家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學�！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）
二、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術境界。
�。ń處煟⿵睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？
（生）慷慨激昂
2、學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內容？
上片：寫景下片：憶事
三、鑒賞課文
�。ㄒ唬┵p析詞的上片
1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
�。▽W生朗讀，個別回答，老師總結）
交代觀景的人物、時間、地點
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
�。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W生回答，老師總結）色彩絢麗、生機勃勃
4、面對這樣的美景，你會想到什么？
�。▽W生可能回答）對祖國河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。
�。ǘ┵p析詞的下片
1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？
�。▽W生帶著問題朗讀下片）
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學們的一段經歷。）
（學生誦讀課文，結合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。
3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。
4、讀結尾三句，這表現了青年毛澤東和同學怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。
5、學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟
學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結（PPT展示）
六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書設計
沁園春長沙
上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃
抒情—憂國憂民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭
抒情—以天下為己任的豪情壯志
沁園春·長沙教學反思
《沁園春·長沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學生而言，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學的關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。
我的教學設想是：首先是從毛澤東生平事跡導入，引出高一新生來到新的環(huán)境前的志向，以及在新環(huán)境中的堅守。其次是關于詞這一文學樣式的介紹。重點教會學生讀詩。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結合、色彩對比、渲染烘托。
兩節(jié)課下來，覺得學生對詩歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結構流程的完整，而忽視了課堂教學的重點，課后我經過反思認識到在詩歌教學中以下幾個方面一定要突出強化：
一、學生自我體驗的培養(yǎng)發(fā)掘。
詩是一種文學表達形式，鑒賞詩歌是對詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。學生階段，應該學會欣賞感悟，否則，會少了很多美的情感體驗。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味�？稍趯W生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志的感悟�？梢宰寣W生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗。
二、學生誦讀詩歌習慣的養(yǎng)成。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學碩果。學詩歌要重視讀，更要學會帶著情感讀，把作者的情感在讀的時候傳達出來，古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。因為詩人藝術概括生活的同時，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內，措萬物于筆端。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原，這一點不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學生展開自己聯想和想象的翅膀，盡力地去接近詩人，從而做到切實體會作品內容。就本課而言，課上加強誦讀指導，有利于學生體會詩歌的音韻美，也有利于學生把握詩歌內容體會詩人情感�？赏ㄟ^不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情：
�。�1）聽讀，初步感受詞的意境
�。�2）學生自由朗讀初讀，入境，審美感知
�。�3）齊讀，深入體會詞的情感、意境
�。�4）再讀，歸納概括內容，章法
�。�5）品讀，激情體驗——聯想想象。
沁園春·長沙說課稿
一、說教學理念
語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段來指導我的教學。
二、說教材
《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完
三、說學情。
從情感上來說，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學的關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。
四、說教學目標
在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
在過程與方法方面，學生在誦讀這首詞的過程中領悟詞壯美、開闊的意境。
在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠大的理想。
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學難點：學生能夠領會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
六、說教法學法
教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。
七、說教學過程
綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、展示圖片，情境導入
我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關圖片，問同學們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導入新課《沁園春·長沙》的學習如此導入可以拉近學生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學生對學習內容的濃厚興趣。
2、走進詩人，了解背景
在課前我將讓學生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受。
3、朗讀詩歌，整體感知
我將讓學生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學生朗讀，給予一定的朗讀指導，接著播放名家朗讀，學生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達的含義。
4、品讀詩歌，感悟賞析
我將帶領學生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學生找出詞中認為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構思布局？我設計的意圖是希望能夠提高學生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構思布局的獨特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領學生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設計的目的在于希望學生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學生鑒賞詩詞的能力。
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