中學(xué)生人際交往的特點有哪些
人際交往也稱人際溝通，是指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。下面是小編精心整理的中學(xué)生人際交往的特點有哪些，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著年齡的增長和知識面的擴(kuò)大，中學(xué)生的人際交往也呈現(xiàn)出它固有的特點。首先，身體生理上開始發(fā)生變化并趨于成熟，強(qiáng)烈渴望獨立，迫切需要一個屬于自己的天地。在這個階段，教師、家長在學(xué)生心目中不再是“正確”的代表，“威嚴(yán)”的象征，原來的“藥到病除”的藥方不再靈驗。他們的交往十分需要伙伴與友誼，以補(bǔ)償失去的對父母的依賴�？释毩�，顯示自我，是中學(xué)生自我價值的表現(xiàn)形式。
其次，開始注意自我形象，并且不斷對周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，思考自己的特點，越來越在意別人的看法。第三，中學(xué)生自我主體性評價的進(jìn)一步增強(qiáng)。他們不再像小學(xué)那樣特別在乎得到老師與家長欣賞和贊美。他們往往是選擇脾氣相投，相互理解，話語投機(jī)，彼此有好感的同學(xué)進(jìn)行交往。這是中學(xué)生逐漸走向成熟的開始。
中學(xué)生人際交往的問題
(1)與教師的關(guān)系問題。這集中在兩個方面，一方面是中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上、心理上發(fā)生顯著變化，心理發(fā)展正處于一個半成熟、半幼稚的階段，有著較強(qiáng)的叛逆心理，喜歡獨立。在這種情況下，對于老師的一些循循善誘往往視而不見，甚至老師指東他偏要指西，偏愛與老師對著干。另一方面，由于教師對學(xué)生的不了解，過多干涉學(xué)生的日常生活或老師冤枉了某個學(xué)生。作為教師經(jīng)常會提醒他們“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教師的過分擔(dān)心導(dǎo)致過分干預(yù)，這使得學(xué)生很反感。有時，老師冤枉了某個學(xué)生，也會使師生關(guān)系僵化甚至尖銳。
(2)與同學(xué)的.關(guān)系問題。這主要集中在交友方面。中學(xué)生，大多是獨生子女，在其成長過程中，全家眾星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，養(yǎng)成了任性、自私、獨占、以自我為中心的性格。他們覺得所有的東西都是他的，周圍的人讓著他是應(yīng)該的，他想干什么就得干什么，因此，處理不好同學(xué)之間的關(guān)系。還有一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的學(xué)生，他們看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討，相互學(xué)習(xí)，總以為自己是最好的，別人提的建議在他聽起來是有如芒刺，最終陷入孤立，乃至沒人愿交往的境地。
(3)與父母的關(guān)系問題。很多學(xué)生的父母是雙職工，甚至有許多家長是三班倒。當(dāng)老師對該學(xué)生進(jìn)行家訪時，常常聽他們的父母這樣說，“我三班倒，我睡覺時他已起床上學(xué)了，我半夜下班回家，他已經(jīng)睡著了，我有時甚至一個星期都看不見他”，這就何談溝通理解呢?還有些學(xué)生嫌自己的父母太嘮叨，對父母的諄諄教導(dǎo)很反感。還有一部分學(xué)生來自于單親家庭或問題家庭，父母對自身的問題都自顧不暇，還哪有閑情去管子女。
對中學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)的策略
(1)要學(xué)會理解、溝通。學(xué)生人際交往的困惑很大一部分原因來自于不理解，父母不理解自己，老師也不理解自己，甚至于同齡的同學(xué)也不理解自己。首先從積極的意義去理解來自于成人的教育，父母的嘮叨，老師的批評都是善意的。他們的出發(fā)點是好的，都是處于對自己的關(guān)心，只不過有時愛護(hù)教育的方式不當(dāng)，而且老師、父母也都是普通人，要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，先理解，也就不難溝通了。
(2)鼓勵學(xué)生參與到集體之中。對于重新組合的一個班集體，教師要多深入學(xué)生之中，多關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)他們多參與班級活動，千萬不能讓學(xué)生抱團(tuán)，合伙孤立那種在交際方面存在問題的孩子。
(3)開導(dǎo)學(xué)生積極主動面對和處理已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾。只要是人與人的關(guān)系,肯定有意見不一致的時候。出現(xiàn)了這種情況，家長和教師要正確認(rèn)識，不要急于出手代替解決，而要給孩子自己解決矛盾的機(jī)會和時間，適當(dāng)給以輔導(dǎo)，教會孩子學(xué)會冷靜分析，輔導(dǎo)他們學(xué)會換位思考。
(4)給學(xué)生以開放自我的空間�，F(xiàn)在的學(xué)生，教師和家長均認(rèn)為還必須關(guān)心和愛，卻忽略了他們對于獨立和自由的渴望。所以，我們要充分信任孩子，給他以盡可能多的自主的空間，讓他們可以開放自我，要做他們的朋友而不是教官。
(5)掌握一定的交往技巧。在中學(xué)階段，掌握一定的交往技巧對于提高學(xué)生的人際交往能力是很有幫助的。首先為人要真誠，不能虛情假意。人際關(guān)系中最有價值、最重要的一個特征就是真誠。要懂得“你要別人怎樣待你，你就得怎樣待人”。其次，寬容地對待別人，要善于跟別人溝通。正所謂：“己所不欲，勿施于人”，溝通的成功與否常在于你是否能與別人交換彼此的觀點。最后，給對方多一點贊美。每個人都有優(yōu)點，我們在交往中，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，對其閃光點加以適當(dāng)贊美，會拉近與他人的距離，自然與他人建立了良好的交往關(guān)系。
如果中學(xué)生今后想要在人生的這座大課堂里游刃有余，就從初中階段學(xué)習(xí)如何正確地進(jìn)行人際交往吧。
大學(xué)生人際交往心理行為有什么特點
一、大學(xué)生比中學(xué)生更富挑戰(zhàn)性和獨立性
大學(xué)是高智商人群的聚集處，與中學(xué)相比它的競爭更加激烈，社會性更強(qiáng)。中國各大學(xué)按新生高考分?jǐn)?shù)劃線錄取，同一所大學(xué)學(xué)生的知識能力水平接近，大學(xué)生無論在文化知識、思想深度、性格發(fā)展上均達(dá)到一定高度，視野和面對的天地更加廣闊，各種機(jī)遇層出不窮。面對日益開放的未來社會，身處的現(xiàn)實環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生遇到了前所未有的有利條件和大好時機(jī)，同時也面臨著嚴(yán)峻的考驗，要適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，肩負(fù)起歷史賦予的責(zé)任。社會對大學(xué)生提出了越來越高的素質(zhì)要求，能否把握機(jī)遇非常重要，所以大學(xué)生比中學(xué)生更富挑戰(zhàn)性。
多數(shù)大學(xué)生擺脫了他們早已厭倦的、父母的嘮嘮叨叨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)入大學(xué)，什么事情都需要自己做主，過上了真正的獨立生活，這無疑為獨立意識的培養(yǎng)提供了條件。因此，大學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，獨立意識進(jìn)一步發(fā)展，獨立意識由個體性獨立向社會性獨立高一級水平發(fā)展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社會過渡。他們能夠通過理性的思維去辨析事物，對外界的依賴性小，對事物有獨特見解，更具有獨立性。與老一代大學(xué)生相比，他們更少有思想上的禁錮和束縛，不迷信、不盲從，不僅能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問題，亦關(guān)心社會，且具有較強(qiáng)的批判精神，喜歡用批判的眼光看待其他事物，提出各種疑問和不同意見;但由于他們的經(jīng)驗不足，極易出現(xiàn)自以為是和偏激情緒。
二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高，具有強(qiáng)烈的成才欲望
大學(xué)生是最富有朝氣的一群人，大學(xué)里老師素質(zhì)較高，學(xué)校設(shè)有圖書館，各種信息較多，觀念較新且容易更新，每天都會不斷獲得新的知識，在大學(xué)不僅能學(xué)到很多新的專業(yè)知識，還能接受到文化的熏陶。當(dāng)今社會知識更新速度快、信息量大，信息化和開放的環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生涉獵面廣，知識量急劇增加，思路開闊、活躍，大學(xué)正處在信息爆炸的中心和風(fēng)口浪尖上，極強(qiáng)的競爭性使生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)與生活緊張度高，只有勇往直前、接受挑戰(zhàn)才能跟上時代的節(jié)奏。大學(xué)生們明顯感受到這種沉重的壓力，他們求知欲旺盛、渴望成才，他們深深懂得，面對激烈競爭，沒有知識和過硬的本領(lǐng)是很難在社會中立足的;校園里朗朗的讀書聲和“三點一線”的生活方式就足以說明大學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和成才欲望。
三、大學(xué)生思維的特點
創(chuàng)造性思維是一種極為復(fù)雜的心理過程，在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)(需要)的推動下，將個體的各種認(rèn)識能力(或稱智慧能力)進(jìn)行發(fā)散性思維和集中性思維，從而產(chǎn)生具有一定社會意義的復(fù)雜思維過程。創(chuàng)造性思維的確立是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、利用規(guī)律的一條重要渠道，也是他們思維能力日趨成熟的重要標(biāo)志;大學(xué)生理論型的抽象邏輯思維取代經(jīng)驗型思維而占據(jù)了主導(dǎo)地位，富有創(chuàng)造精神。他們通過對外界各種信息的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹，對事物分析能因時而異、因人而異，從不同角度、不同側(cè)面、不同層面把握事物的因果關(guān)系，深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生思維的獨立性和批判性增強(qiáng)，喜歡探求事物的根源，在思考和解決問題時，不愿沿襲現(xiàn)成的方法，也不愿依賴別人，希望獨立地去探索新的途徑，獲得新的結(jié)論，求得自己的獨創(chuàng)性見解。
色彩斑斕的生活常使某些意志薄弱、沒有良好心理素質(zhì)的學(xué)生很難適應(yīng)。如果說中學(xué)生的自信心來自分?jǐn)?shù)的高低和力量的大小，而大學(xué)生自信心的確定則依據(jù)多維標(biāo)準(zhǔn)，如才華、學(xué)識、風(fēng)度、能力、觀念等。中學(xué)生的自控能力限于聽話和不違反紀(jì)律，現(xiàn)在這種他律性自控能力顯得很弱，需要自覺地按照社會道德原則、道德規(guī)范來調(diào)節(jié)控制自己的行為，也就是說，他律性在向自律性過渡。
影響大學(xué)生人際交往的心理障礙
1.自卑。
有的學(xué)生總是懷疑自己的知識、能力與旁人相比欠缺，在班級的學(xué)習(xí)、生活中害怕?lián)L(fēng)險，畏畏縮縮。這種自卑情緒嚴(yán)重影響了自信心，導(dǎo)致很難與周圍同學(xué)相處，限制了交往范圍，并且還可造成自身的內(nèi)心矛盾體驗，增加心理負(fù)擔(dān)，是一種阻礙人際交往的消極情感。
2.靦腆。
這往往也是由自卑引起的。好多學(xué)生不敢在公開場合拋頭露面。很少在班級眾人面前講話，總習(xí)慣獨自躲在角落里。學(xué)習(xí)上碰到難處，寧肯自己花大量的時間和精力去解決，也不愿意求助于老師和同學(xué)。長此以往，割斷了與身邊同學(xué)的接觸和聯(lián)系，阻塞了信息溝通的渠道，使個人的交際范圍變得狹窄。
3.嫉妒。
一些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生容易存在此種心態(tài)。有的學(xué)生看到班級其他人在某一方面超過自己時，從心里覺得很不好受，有時為了發(fā)泄內(nèi)心的不服，沒事也找茬跟人家吵嘴，這是一種看到別人在某些方面比自己強(qiáng)，進(jìn)而惱怒他人的情感。具有這種心理的學(xué)生，交際范圍比較小，格調(diào)較低，致使人際關(guān)系緊張、失和，阻礙了與同學(xué)間的正常交往。
4.多疑。
個別學(xué)生(女生多見)整天疑心重重，懷疑一切，毫無根據(jù)地亂猜測，看到其他同學(xué)聚在一起，總以為是在議論自己，渾身感到不自在。這是典型的猜疑心理。此種不正常的情感，會使這類學(xué)生經(jīng)常處于驚恐、不安之中，由于缺少知心朋友，起碼的人際關(guān)系都難以維持。
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