《為孩子立界線》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《為孩子立界線》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為人父母的終極使命，其實(shí)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的孩子。我相信每一位家長(zhǎng)都和我一樣希望培養(yǎng)出的孩子有責(zé)任心，能自理，會(huì)選擇，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意不斷成長(zhǎng)等等。
現(xiàn)實(shí)情況是，這樣的孩子真有，都是別人家的孩子！
看過(guò)很多家庭教育的書，總以為自己會(huì)了很多，在生活中一操練，就跟啥也沒(méi)學(xué)一樣，以前咋說(shuō)現(xiàn)在還咋說(shuō)，剛想用點(diǎn)套路吧，一下就被女兒和愛(ài)人戳穿了：新學(xué)的吧？又拿我當(dāng)小白鼠試驗(yàn)?zāi)�？別瞎費(fèi)功夫了，不管用！
看完這本書，又像看完其他工具書一樣：哎呀，媽呀！這書咋那么好呢！咋早沒(méi)看著呢！我要是早看到這書該多好，養(yǎng)育女兒就不至于這么費(fèi)勁了��！
晚上躺到床上冷靜的想了想，不是遇到這本書早晚的問(wèn)題，而是自己是不是一個(gè)自律的人！聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的足以建立一個(gè)資料庫(kù)，不去運(yùn)用全是白搭，運(yùn)用了不堅(jiān)持也是自取其辱。
這本書，如果讓我用一句話總結(jié)就是：特別狠心特別愛(ài)！
不學(xué)這本書我們也明確，有些事孩子絕對(duì)不能去觸碰，不能去做！我們都是有底線的人。比如電源插座不能摸，馬路上不能亂跑等等。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，開(kāi)始上學(xué)了，寫作業(yè)了，我們的底線一再妥協(xié)，一再被碾壓，最后變成了我不當(dāng)老子了，誰(shuí)愛(ài)當(dāng)誰(shuí)當(dāng)吧，太難了！
看了這本書才明白我們不能堅(jiān)持住界線是因?yàn)椋?/p>
1、依賴孩子——是父母對(duì)孩子的需要在先，導(dǎo)致孩子學(xué)會(huì)了用情感威脅父母。
2、太過(guò)認(rèn)同孩子——父母自己尚未解決的傷痛投射到孩子身上。
3、認(rèn)為嚴(yán)厲就不是愛(ài)了。
4、小事上忽視，大事上突然爆發(fā)。
5、父母沒(méi)有精力來(lái)應(yīng)對(duì)了。
以上其實(shí)就是妥協(xié)，讓孩子知道：你還可以往后退，我還可以再提點(diǎn)要求。
無(wú)解了嗎？當(dāng)父母之前真沒(méi)人給我培訓(xùn)過(guò)呀！我是無(wú)證上崗呀！我委屈，我憋屈�。�
別急，本書給到了解決辦法，聽(tīng)話照做��！
父母的三種角色：監(jiān)護(hù)、管理、資源；需要三種行動(dòng)來(lái)護(hù)航，就是：教導(dǎo)、榜樣、幫孩子內(nèi)化。
也別光喊難，孩子今天這個(gè)結(jié)果也是因?yàn)樯磉厸](méi)有個(gè)好榜樣學(xué)習(xí)，孩子就是讓我們重新活一回的，榜樣能不能豎起來(lái)，全看咱自己了。
總之，不管咱做到哪一步，只要是堅(jiān)持學(xué)習(xí)不停止成長(zhǎng)，孩子就有可能朝著大家都想要的目標(biāo)移動(dòng)，如果咱不學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，孩子沒(méi)變化，甚至倒退都是有可能的。
書中第二篇用了界線十律來(lái)詳細(xì)告訴我們：如何做到特別狠心特別愛(ài)！
分別是因果律、責(zé)任律、能力律、尊重律、動(dòng)機(jī)律、評(píng)估律、積極律、嫉妒律、主動(dòng)律、顯露律。
做到這些都需要一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)：溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度，讓孩子自食其果。就是讓孩子承擔(dān)后果，比如早上叫不起床、比如完不成作業(yè)、比如忘帶書本、比如今天該你刷碗等。
界線十律讀完，合上書，給我印象最深的畫面就是，一位媽媽看到女兒沒(méi)有完成事先約定好的任務(wù)，毅然決然按著約定，只帶完成任務(wù)的孩子出去逛街，讓沒(méi)完成任務(wù)的孩子在家承擔(dān)后果。
我回想自己做不到，因?yàn)槲視?huì)心疼女兒，會(huì)邊發(fā)火，邊嘮叨幫她一起做，然后再帶她出門。其實(shí)我是心疼自己，我內(nèi)在有需要。解決辦法就是，明確我是身份不只是母親，我還是一個(gè)積極主動(dòng)，熱愛(ài)生活的人，我的'內(nèi)在我要自己來(lái)呵護(hù)，我可以去做我向往已久的事，而不是把這份需求投射到孩子身上，我為我自己負(fù)責(zé)。
第二個(gè)畫面，作者四歲，有腿疾，上臺(tái)階時(shí)拐杖掉了，父母依然讓他自己上臺(tái)階，絕不幫忙。其實(shí)媽媽也很心疼，心疼的痛哭給朋友傾訴，但就是沒(méi)有上前幫助。
作者多年后回味，父母給了他鍛煉堅(jiān)毅品格的機(jī)會(huì)。
這個(gè)畫面讓我反思，未來(lái)就在今天，你這一刻的狠心造就孩子一生的頑強(qiáng)，而這一刻的心軟可能就錯(cuò)失了孩子成長(zhǎng)的大好機(jī)會(huì)。
是的，這很難，我知道，必須這么做！我想這句話可以作為為人父母的口頭禪。學(xué)習(xí)很難，好習(xí)慣的養(yǎng)成很難，工作很難，生活很難，活著很難，我們依然要做、要活著！
狠心也得有個(gè)狠法，那就是溫柔而堅(jiān)定！我們表達(dá)的時(shí)候更多的是用情緒來(lái)說(shuō)事，就完全忘記了溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度到哪里去了。
所以在這里區(qū)分一下情緒和態(tài)度：
情緒，是發(fā)生在事后，是人對(duì)事情發(fā)生后的行為反應(yīng)，是一種心理活動(dòng)，不管是表情，肢體，氣場(chǎng)，外在都可以看出來(lái)。
態(tài)度，是在事前的心理準(zhǔn)備。態(tài)度是一種先有主見(jiàn)，是準(zhǔn)備要做某事前的一種心理預(yù)設(shè)，即心理準(zhǔn)備，是內(nèi)在的。
所以，做事、說(shuō)話之前先擺正態(tài)度，有什么樣的態(tài)度就有怎樣的行動(dòng)。
情緒不分好壞對(duì)錯(cuò)，都是你對(duì)當(dāng)下環(huán)境、人物、事件的感受，把它表達(dá)出來(lái)是釋放，憋屈在心里，不但折磨自己更是折磨身邊的人。
所以，父母是要在愛(ài)的環(huán)境里設(shè)置限制，要有態(tài)度表達(dá)我的情緒，而不是用情緒表達(dá)我的態(tài)度。
怎么樣，覺(jué)得難嗎，覺(jué)得難就對(duì)了，說(shuō)明我們?cè)谂实前�，要去�?jiàn)光明��！覺(jué)得容易反倒壞菜了，那是往下滑坡呢，走向深淵去了嘛！
最近和做家庭教育多年的老師聊天，她在帶小孩子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，所學(xué)的怎么都沒(méi)用上，還是老方法，我們都大笑起來(lái)，有覺(jué)察不就是用上了嘛，覺(jué)察是改變的開(kāi)端啊，已經(jīng)走在嶄新的大道上了，還要怎樣，教育急不得，循序漸進(jìn)，久久為功。
我經(jīng)常是走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有時(shí)候都轉(zhuǎn)暈了，緩過(guò)來(lái)，繼續(xù)走，不斷的往前走，主動(dòng)的往前走，因?yàn)槲也粏问亲龈改傅模腋龇e極主動(dòng)的快樂(lè)讀書人。
真心希望更多的人接觸到這樣的好書，先別苛求自己能做到哪一步，能有意識(shí)：我是不是要讀書了，你已經(jīng)站在更高一層臺(tái)階上了。我們一步一步來(lái)，我們一起慢慢來(lái)，我們一起去見(jiàn)更優(yōu)雅的自己哦！當(dāng)然，順帶著讓孩子見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)和優(yōu)雅，孩子們能差到哪里去呢！ 見(jiàn)好吧您吶！
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