- 相關(guān)推薦
班主任班級管理案例分析
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德和行為標準的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。下面是小編為大家收集的班主任班級管理案例分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室�？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室�！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說�！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人�！迸沓妼Ψ綉B(tài)度誠懇，也趕忙說：“老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習(xí)紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理？”這次，先動手打人的彭超態(tài)度誠懇地走到王寶柱跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒�！迸龅魱|西的王寶柱也忙說：“我也請你原諒�！本瓦@樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。
能否對學(xué)生寬容是一個教師素質(zhì)的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機會，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個合力點。教師學(xué)會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
拓展：班主任與班級管理
有句話：態(tài)度決定成敗，細節(jié)決定命運！可見，細節(jié)教育將對班級管理和學(xué)生一生的成長與影響是多么地深遠！師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于教師對學(xué)生是否真情關(guān)愛,愛在師生間架起了一座信任的橋梁,它溝通了師生間的思想,協(xié)調(diào)了師生間的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)造了一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在這樣的氣氛中，學(xué)生自然也會從教師的關(guān)愛中感到溫暖，收到尊重，因而敬愛、支持自己的老師，熱愛自己的同學(xué)，關(guān)心自己的班集體。學(xué)生的積極性、主動性就會得到充分發(fā)揮，班級的各項工作就很容易開展，讓你的班級管理到達事半功倍的效果。
關(guān)于從哪些細節(jié)入手老師們只要有了愛心和責任心我們班主任各自都有招，就看你愿不愿去做了，愿不愿反思總結(jié)了，我今天想談的是在當今競爭劇烈的時代我們做班主任的應(yīng)如何以自己的那份做教師的高度責任心重視細節(jié)教育，重視品行教育培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。班主任工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)，一個好校長就是一所好學(xué)校，一位好班主任就是一個好班級。
在諾貝爾獎晚宴致辭中，莫言說了一句意味深長的話： 文學(xué)和科學(xué)相比擬，確實沒有什么用處，但是文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處。 教育也是如此。
什么是教育？當你把學(xué)校教給你的東西都忘掉之后，剩下來的才是教育。學(xué)校教給你的東西，很多都是很有用的。但唯有剔除這些很有用的東西之后，在我們求索 有用 東西的過程中，我們的堅持、執(zhí)著、勇敢和愛，這些貌似無用的品質(zhì)，乃是我們走向未來的核心品格和關(guān)鍵能力！那就是細節(jié)中的德育教育。
當下教育最大的危害，就是不在乎那些無用的東西，智育比德育重要，分數(shù)比能力重要。以為給孩子無用之物是浪費孩子時間和生命。殊不知恰恰是這些無用之物，滋養(yǎng)了孩子的心靈，豐富了孩子的生命，能夠給孩子、家庭乃至國家命運的奠基。這段話難道不發(fā)人深省嗎？文化是凝聚力，品格是開展力！一個國家的繁榮，假設(shè)國民素質(zhì)跟不上豈能走遠？一個人假設(shè)沒有人品何談前途開展和命運幸福？
《圣經(jīng)》云： 人在最小的事上忠心，在大事上也忠心；在最小的事上不義，在大事上也不義。 小事是構(gòu)成大事的材料，大事是小事集合而成的。一個人，如果言必曰大事，只抓大事不抓小事，其結(jié)果必然是空對空，小事沒抓住，大事也難抓好。以小見大，以小帶大，任何小事都不是孤立的，都和大事聯(lián)系在一起。
很多時候，一件看起來微缺乏道的小事，或者一個毫不起眼的變化，卻能實現(xiàn)人生中的一個突破，甚至扭轉(zhuǎn)決定一個人的命運�？梢�，我們班主任工作對于細節(jié)管理和學(xué)生的品行教育是多么的重要��！
對于細節(jié)管理我們老師其實在平時已做了大量工作，但往往因收效不是很明顯而煩躁苦惱。我建議對于班級學(xué)生存在的問題，不要在一定時期面面俱到，通過主題隊會課找出問題曬問題，要有階段性的重點然后半個月內(nèi)盯住不放，堅持每天強化，持之以恒。
比方我們發(fā)現(xiàn)升旗儀式學(xué)生國歌唱的不洪亮；比方紅領(lǐng)巾、標志佩帶不整齊；比方上課遲到現(xiàn)象多，比方隨手扔垃圾；比方不懂禮貌；比方課間奔跑打鬧、比方下樓不靠右行等等細節(jié)問題集訓(xùn)半個月強化，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，你叫他不認真都不行！持之以恒這么做對班級管理對學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成一定有非常顯著的效果。
另外，要和學(xué)生一道建立班級公約，人人遵守，學(xué)生要有角色分工，給他事做，要有意識讓學(xué)生把班級當家，讓孩子來當主人，嚴格要求班干部，調(diào)動起班干部為班級效勞的熱情與責任心，當好你的得力助手。發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，增強做好中隊小家務(wù)建設(shè)的積極性，這樣自然從細節(jié)中營造出良好的班級育人環(huán)境。
還要做好有 笑 的家訪工作，會使你的教育管理工作事半功倍。真是教育不在高處，在低處；不在遠處，在近處；不在大處，在細微之處��！老師們，以真誠的愛心來對待學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學(xué)生，從小事做起，從細節(jié)起，從現(xiàn)在做起，讓孩子的品德修養(yǎng)，各種好習(xí)慣在實踐中體驗、習(xí)得、內(nèi)化、提升。相信一個良好的班集體形成在即，相信一個個有良好品格的學(xué)生會在您的細微教育下幸福成長。朱永新先生發(fā)起的新教育實驗，其核心理念就是：幫助師生過一種幸福完整的教育生活。教育的目的不是成功，而是師生共幸福；教育的質(zhì)量不是分數(shù)，而是師生共成長。
【班主任班級管理案例分析】相關(guān)文章：
管理案例分析心得體會04-08
企業(yè)績效考核管理的案例分析12-04
成本管理會計案例分析12-03
化學(xué)教學(xué)案例分析01-25
接待顧客案例分析總結(jié)12-03
公共關(guān)系案例分析11-23
案例分析小學(xué)英語教學(xué)01-20