實施方案精華3篇
為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的實施方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
實施方案 篇1
為了全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力推進地礦局公共機構節(jié)能工作，落實，保證節(jié)能工作有序、有效地進行，完成20××年的節(jié)能目標，特制定本實施方案。
主要目標
根據(jù)20××年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的的要求和我局制定的，到20××年底，實現(xiàn)以下目標：一是以20××年為基數(shù)，實現(xiàn)單位建筑面積節(jié)電5%、人均節(jié)水5%，公車百公里油耗控制在13.32升以內；二是創(chuàng)建一批節(jié)能示范單位；三是制定我局公共機構能耗定額標準，建立并完善我局公共機構節(jié)能減排能耗監(jiān)測平臺。
主要措施
健全我局各駐鄭單位節(jié)能減排工作領導機構
目前，我局已成立節(jié)能減排工作領導小組及領導小組辦公室，領導小組辦公室設在局機關服務中心。各駐鄭單位也要成立節(jié)能減排工作領導小組及領導小組辦公室，其中，節(jié)能減排工作領導小組為決策機構，負責本單位節(jié)能減排工作重要事項的決策、領導、組織和協(xié)調。小組成員應包括：單位主管領導、相關科室領導等。下設領導小組辦公室，為執(zhí)行機構，負責領導小組日常事務和有關協(xié)調工作，督促、監(jiān)督本單位各部門節(jié)能減排的推進。各單位于4月10日前將成立文件報局節(jié)能減排工作領導小組辦公室備案。
著力宣傳教育，切實提高認識
各單位要大力開展節(jié)約能源資源和環(huán)境保護的宣傳工作，通過宣傳欄、黑板報、內部刊物、網(wǎng)絡等多種媒介進行節(jié)能宣傳，使廣大干部職工進一步統(tǒng)一思想，提高認識，增強做好節(jié)能減排工作的緊迫感、責任感和使命感，認識到加強節(jié)能減排工作是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，要繼續(xù)組織開展“節(jié)能減排全民行動”，增強廣大干部職工的資源憂患意識，培養(yǎng)良好的辦公用能習慣，形成“人人節(jié)約、事事節(jié)約、處處節(jié)約”的良好氛圍。
完善、落實節(jié)能工作管理制度、構建節(jié)能長效機制
1、實行規(guī)范管理，狠抓日常節(jié)能。各單位要結合各自工作特點，以提高能源利用效率為核心，以資源整合和節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)暖、節(jié)約辦公用品為重點，制定節(jié)約型機關建設規(guī)劃并認真組織實施。建立健全辦公及業(yè)務用房照明、空調、采暖及辦公設施設備方面的能耗監(jiān)管制度和措施。繼續(xù)實施拉閘限電、水電動態(tài)監(jiān)測、及車輛公示管理制度等。以上制度在局機關實施后，實效顯著，并得到了省節(jié)能工作檢查組的肯定，從20××年起在駐鄭單位推廣以上節(jié)能措施。
2、建立能耗統(tǒng)計和報告制度。各單位落實專人按規(guī)定要求記錄能耗計量原始數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)計臺賬，并及時向局節(jié)能減排工作領導小組辦公室報送相關季報、年報。季報日期為每一季度結束后5日內，季報采用電子報表形式報送到電子郵箱。年報日期為下一年1月31日前，年報實行電子報表與紙制報表兩種形式同時報送，紙制報表要求加蓋單位公章。
3、逐步實行能源消費計量制度及節(jié)能設施的改造。按要求，各單位應區(qū)分用能種類、用能系統(tǒng)實行能源消費分戶、分類、分項計量。加快進行節(jié)能設施改造，使用節(jié)能燈具，節(jié)水潔具，要求各駐鄭單位落實相關措施。
4、實行節(jié)能工作聯(lián)絡員會議制度。聯(lián)絡員會議分為年度會議和臨時會議。年度工作會議每年召開一次，臨時會議根據(jù)工作需要不定期召開。會議由局節(jié)能減排工作領導小組辦公室負責召集，成員單位包括局節(jié)能減排工作領導小組及領導小組辦公室相關成員、各駐鄭單位節(jié)能聯(lián)絡員等。會議的主要任務是傳達中央國家機關、省委、省政府以及局關于公共機構節(jié)能新精神、新要求；溝通交流公共機構節(jié)能進展情況；研究節(jié)能工作中重點突出問題的解決方案和措施；提出工作思路、意見和建議等。
5、建立節(jié)能工作目標管理責任制。局節(jié)能減排工作領導小組將節(jié)能規(guī)劃確定的節(jié)能目標和指標，按年度分解落實到局各駐鄭單位。局屬各駐鄭單位簽訂，對本單位能耗削減指標、任務作出承諾。各單位負責人對本單位節(jié)能工作全面負責，節(jié)能目標完成情況作為對各單位負責人考核評價的內容。
加強節(jié)能監(jiān)督管理
局節(jié)能減排工作領導小組辦公室要會同有關部門加強對各駐鄭單位節(jié)能的經(jīng)常性檢查。每季度結束后的次月20日前，由局節(jié)能減排工作領導小組辦公室組織相關人員到各駐鄭單位檢查節(jié)能工作情況，每次選擇1-3個駐鄭單位進行檢查。檢查依據(jù)進行，重點包括：有關節(jié)能管理制度是否建立；節(jié)能檔案是否建立、完整；節(jié)能措施是否有效落實、節(jié)能目標是否按計劃完成等。
工作步驟及時間安排
1、3月25日前，完成對駐鄭單位的編制。
2、3月30日前，召開XX省地礦局節(jié)能工作聯(lián)絡員第三次會議。會議內容包括：
xx-20××年節(jié)能減排統(tǒng)計上報工作的'總結，指出上報工作中出現(xiàn)的問題，對以后統(tǒng)計上報提出相關要求。
安排各駐鄭單位簽訂事宜。由各單位帶回，于4月15日前由單位負責人或主管領導簽字、單位蓋章后交局節(jié)能減排工作領導小組辦公室。
對20××年第一季度公共機構能耗統(tǒng)計上報工作進行安排。
3、20××年5月底前, 局各駐鄭單位根據(jù)國家和省公共機構能源節(jié)約的工作要求,制定本單位節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣以及照明、電梯、空調、辦公設備等節(jié)電的管理制度和獎懲辦法, 并于6月底前報局節(jié)能領導小組備案，并嚴格實施。20××年下半年起,局節(jié)能減排工作領導小組定期組織檢查、評比。
4、20××年6月底前,局各駐鄭單位負責本單位辦公照明設備的節(jié)能改造，將使用的高能耗熒光燈、白熾燈、射燈等,全部更換成節(jié)能燈具。同時把不符合節(jié)水標準的龍頭、沖水閥、水箱進行全部更換。20××年下半年起,局節(jié)能減排工作領導小組組織檢查、驗收。
實施方案 篇2
營養(yǎng)餐工程是我省的一項民心工程，更是一項有利于國家長遠發(fā)展的民族振興工程。為了很好的落實此項工程，結合我校實際，特制定方集鎮(zhèn)謝寨中學營養(yǎng)餐工程實施方案。
一、營養(yǎng)餐工程實施領導小組：
組長：謝仁
副組長：馬金龍
成員：謝尚樸武林王旭龐振森各班主任。
學校下設下列各小組：
1、營養(yǎng)餐接受組組：
組長:謝仁負責日常工作。
成員：龐振森、謝尚奇（兼營養(yǎng)餐保管及檔案管理）。
職責和要求：
(1)負責檢查供貨商的質檢報告并存檔；
（2）負責檢驗、接受營養(yǎng)餐，清點數(shù)量，保管儲存；
(3)按時做好營養(yǎng)餐的發(fā)放和監(jiān)督，做好營養(yǎng)餐管理工作，保證按時按點供應學生；
(4)做好每一次的樣品保存工作和每一天的發(fā)放統(tǒng)計、檔案整理。
2質量監(jiān)督和工程宣傳組：
組長：謝尚樸。
成員：王旭、武林。
職責和要求：
(1)、隨時對配送的營養(yǎng)餐進行質量抽查，填寫抽查表；
(2)、走訪學生，了解學生對工程實施的意見、建議和調研對貨物的滿意度，提出改進意見；
(3)、每天上午10：00―10：10對各班進行營養(yǎng)餐發(fā)放檢查；
(4)、對此項工作做好宣傳。
(5)、組織部分教師代表，檢查工程實施工作。
3、營養(yǎng)餐發(fā)放組：
組長：馬金龍。
成員：周文峰、各班主任、班級領餐組（每班學生一到三人，教師一人）
職責和要求：
(1)、每天上午9：50―10：00足額給各班發(fā)放營養(yǎng)餐；
(2)、指導各班做好學生的思想工作，督促學生按時就餐，不能浪費，同時把蛋殼和奶袋放在指定位置，不能亂扔；
(3)、指導各班做好學生的用餐登記工作；按時交后勤領導；
(4)、了解學生情況，及時將情況上報學校；
(5)、按時督促將餐具上交，不得在班級滯留；
4、統(tǒng)計和檔案管理組:
組長：龐振森
成員：謝尚奇、王旭、各班主任
職責與要求：
(1)、按時每周、每天做好用營養(yǎng)餐的統(tǒng)計工作；
(2)、做好每周和每次的樣品采集和保管工作；
(3)、整理好每天每班的`用餐登記表冊，裝訂成冊，歸檔管理。
(4)、每周進行總結，找出問題，提出整改方案。
二、工作實施具體步驟：
1、每周日下午政教主任謝尚樸牽頭，負責驗收營養(yǎng)餐，（數(shù)量、質量），并交營養(yǎng)餐工程管理人員登記后保管、儲存；
2、每天發(fā)放組將驗收合格的營養(yǎng)餐按班級發(fā)放，交班級領餐組；
3、班級領到后，由班主任和包班教師統(tǒng)一組織，在各班教室分發(fā)給學生，（學生必須填寫用餐登記表）督促學生用餐，指導學生餐后將垃圾放班級垃圾桶，不得亂扔；
4、餐后，由領餐組將登記表和餐具統(tǒng)一交發(fā)放組，發(fā)放組將登記表統(tǒng)計后，裝訂存檔；
三、實施范圍和標準
我校實施學生在校期間每生每天一顆雞蛋，一袋純牛奶。
四、實施時間：
從20xx年3月1日起實施。
五、發(fā)放要求：
營養(yǎng)餐有專人負責保存，設有專用庫房，發(fā)放是采取中午課間操時發(fā)放，每天對營養(yǎng)餐的發(fā)放造冊登記，每周進行匯總。
六、發(fā)放形式：
先由班主任統(tǒng)計人數(shù)，報告到發(fā)放組，再由發(fā)放組按上報人數(shù)發(fā)給班主任，班主任當場發(fā)給學生，并監(jiān)督飲用。領導小組巡回檢查。
七、責任追究
凡因管理不善或各種失誤，造成食品安全事故或嚴重后果的，將追究相關人員的責任。
八、安全防范
強化食品衛(wèi)生安全意識，樹立安全第一的思想，建立健全學校安全防范和事故處理機制，包括日常的安全防范措施，應急預案等。
九、應急措施
一旦發(fā)生較嚴重的食品衛(wèi)生安全事故，由校長負責救援指揮，立即向就近醫(yī)療機構和衛(wèi)生防疫部門發(fā)出醫(yī)療救援，并撥打方集鎮(zhèn)醫(yī)院電話，要及時果斷的將病人送往醫(yī)院搶救，主動向醫(yī)療人員報告發(fā)病情況，做好秩序維護等工作。
實施方案 篇3
一．初中語文課外閱讀現(xiàn)狀：
《語文課程標準》要求初中學生廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。這是非常有針對性的，正所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀往往為學校、教師、學生自覺不自覺地弱化、忽視。至于原因，可以一句話概括：由于教學評價體系改革的滯后，用應試教育的考核模式來考素質教育培養(yǎng)的學生，課外閱讀開展起來，明顯的“成本大、周期長、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短線投資”效果明顯易見。其結果是導致了學生學習語文兩大硬傷：對語文課程不感興趣，語言表達材料貧乏。
1、無趣：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具�，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性�！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在筆者初接手的班級，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。“興趣是最好的老師”，學生對語文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。
2、貧乏：忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；很多人患有“貧血癥”，千人一面的作文形象，千篇一律的語言材料。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博�！岸嘧x”和廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。
二、課外閱讀研究實踐探索：
一、確定閱讀方向
這個環(huán)節(jié)由教師在閱讀前做好準備,以便指導學生進行閱讀。
1、定向閱讀（專題閱讀）
這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》或《阿長與〈山海經(jīng)〉》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文八年級第二單元的說明文，主要是引導學生探索大自然的種種奧秘。學完課文后，學生仍意猶未盡，此時教師就應有目的的指導學生定向閱讀自讀課本中與之有關的文章，如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術》等科學小品文，讓學生進一步地了解自然，關注自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，開拓他們的視野，從而激發(fā)學生關注大自然，熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。
2、自由閱讀
以各種期刊、雜志、報紙等內容為主，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)，有效拓展思維空間，擴大知識面。在閱讀活動中，我主要向學生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等適合于學生閱讀的報刊雜志。另外，還把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節(jié)約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生的歡迎。
3、比較閱讀
可以同類比較閱讀，可以是異類比較閱讀，也可以是反向閱讀。比如學習葉圣陶的《蘇州園林》時可以閱讀 的《蘇州園林》，比較其中的寫法及寫作角度、語言等方面的異同點，以加深學生的印象。
二、進行讀法指導
“語文課本只是個憑借，憑借它歷練學生讀書的本領”，而“讀書重在結果，讀法重在過程”。教師的任務決不只限于教學生去讀一篇篇文章，理解一個個主題，而在于指導學生掌握各種適用于不同目的、不同內容的讀書方法。因此，在學生閱讀前，應集中進行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學生，速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學生自己的喜好進行自由選擇，重在教會學生閱讀，掌握閱讀方法，讓學生由學會讀會變?yōu)闀䦟W會讀，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價作品的能力。
三、分層次閱讀
在閱讀過程中，教師應把閱讀品味的主動權交還給學生，自己只做一個向導，及時地為學生的閱讀"導航"。為了讓學生充分參與閱讀，我在閱讀中針對不同層次的學生分別給予不同的閱讀要求，讓每一個人都有閱讀的任務和目標，可以充分調動起每個學生的閱讀積極性和主動性。具體的層次要求包括以下幾個方面：
Ａ層：心有靈犀。即要求邊讀邊記，找出感點，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應及時寫出自己的感想，以備交流。這一層次適應于寫作感悟能力很強的學生。
�。聦樱鹤x書偶得。即要求邊讀邊想，對自己感興趣的知識點加一兩句評語，寫在讀書筆記上，以便及時抓住靈感的火花。這一層次適應于能力較強的學生。
�。脤樱鹤罴蜒酃狻＜窗炎约合矚g的名句佳篇積累起來，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱。這一層次適應于能力一般的學生。
以上三個層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學生的積極性都調動了起來，使閱讀活動開展的生機勃勃，充滿激情。
四、讀書報告會
這是學生最有激情參加的環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學生閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。讀書報告會的形式千變萬化，豐富多彩，教師可以根據(jù)不同的讀書內容、讀書目的隨機應變，靈活把握。我在這一環(huán)節(jié)進行了大膽有效的嘗試，讓學生在不同的形式中不斷有新的體驗，新的激情，新的收獲。學生在閱讀中品味到了成功的喜悅，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。我在具體的活動中主要運用了以下幾種形式：
1、自由論壇
在閱讀過程中，不要給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由的暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。無論是思想內涵，主題情感，人物形象，還是語言特點，可以暢所欲言，只要說出自己心中的所思所想即可，遇有不同的見解，可以互相辯論。教師充當主持人，穿針引線，激發(fā)同學們踴躍參與的激情。最后評選出最有見地獎、最佳發(fā)言人，加分以資鼓勵。
2、質疑問難
學生在閱讀過程中難免會遇到疑難點，可讓學生隨時進行記錄。在閱讀質疑課上，每個學生都可亮出自己的疑點，請求援助。其他同學討論、探究，幫助出謀劃策，解決問題。在學生無法解答時，教師可參與討論，和學生共同研究，共同學習，共同提高，達到教學相長的目的。最后評選出最有價值問題、最富挑戰(zhàn)性問題、最完美答案，加分以資鼓勵。如果學生不能提出問題，教師可以“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學生的創(chuàng)造力。
3、遐想空間
不少文學作品的結尾總是意味深長，留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品也是很好的課程資源，教師應該及時抓住契機，讓學生插上想象的翅膀，大膽的`去想象，去探索作品留下的遙遠的回味空間，讓學生在燃燒的創(chuàng)作激情中提高自己的創(chuàng)造想象能力。
4、群英爭鋒
閱讀前，由學生自由組合，全班分成四大組，各組根據(jù)自己的喜好和特點為本組命名，有“天使組合”、“英豪小隊”、“智慧之星”、“快樂精英”等等。然后，以小組為單位進行分項閱讀，發(fā)揚自主、合作、探究的精神，集思廣益，每組讀后出一份題（包括搶答題、必答題、風險題、拔高題），交給老師，由老師擇優(yōu)錄取，形成競賽題目。接著，每組推出四名代表，其余同學組成“智囊團”，必要時為代表獻計獻策。準備工作做好后，教師作裁判，班長作主持人，舉辦“閱讀知識大賽”，讓四組同學各展風采，成績最佳組為冠軍組，評出最佳選手，由最佳選手從智囊團里抽取“幸運之星”，加分以資鼓勵。這樣，不但鞏固加深了學生對閱讀內容的理解與體驗，而且提高了學生的反應能力，讓更多的學生參與了閱、思考、學習和競爭，落實了“面向全體”的要求。
5、緊急應答
適用于內容較短、寓意較淺的文章。課上教師把鐘表放在講臺上，讓學生在五分鐘內讀完一篇文章，然后在大屏幕上出示思考題目，由學生搶答，答對者有獎，答錯者也不批評。這種方法采用競爭機制、獎勵機制，激發(fā)了學生參與的興趣和挑戰(zhàn)的激情，在緊張中不知不覺的提高了閱讀的能力。
6、寫作一隅
閱讀與寫作是密不可分的，學生讀完文章后，已欣然領會其主題思想，或多或少都會有所啟示。此時應讓學生拿起筆來，抒寫自己心中所思。在這方天地里沒有絲毫限制，學生可以海闊天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章語言優(yōu)美，可讓學生摘抄；有的文章情節(jié)離奇，可讓學生大膽仿寫；有的文章主題深奧，可讓學生改寫或續(xù)寫。形式多樣，不拘一格，既可以積累寫作語匯，又可以提高寫作能力。
7、朗讀比賽
適用于詩歌、散文的閱讀。首先讓學生選擇自己喜歡的篇目熟讀成誦，然后以小組為單位舉行選拔賽，優(yōu)勝者代表小組參加班級朗讀大賽。朗讀形式不拘一格，配樂朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等可以自由選擇。
8、課外自助餐
適合于節(jié)假日。學生在廣泛閱讀后掌握了豐富的材料，可以讓學生根據(jù)自己的口味辦手抄報或編自編書，無形之中既讓學生重溫、感悟和思考了文章的內容主題等，又展現(xiàn)了學生獨特的感受、體驗和理解，也提高了動手能力，真可謂是一舉多得之法。在學生讀完著名作家老舍的長篇小說《駱駝祥子》之后，讓學生辦了一期“我看祥子”為主題的手抄報。在一份份形式多樣，五彩繽紛的報紙中，體現(xiàn)的是學生們深刻的感悟，綻放的是學生們智慧的火花，還有巧妙的版面設計和精彩的構思都讓人為之喝彩。
以上的閱讀模式是開展“語文大閱讀”活動中的初步探索，實踐證明這種模式能讓學生充分動起來，在閱讀中進行自主、合作、探究，在潛移默化中受到文學藝術的熏陶，充實精神底蘊，陶冶性情，提高思想修養(yǎng)，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的氣度。“教學有法，但無定法，施教之功，貴在得法”，在教育實踐中永遠不能知足，而應勇于探索，不斷發(fā)展，不斷完善，不斷采用新的教學模式，以求達到教學效果的最優(yōu)化。
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