實(shí)施方案3篇【精選】
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)施方案 篇1
義興村及有關(guān)單位：
為積極配合京航運(yùn)河配套建設(shè)工程，解決南水北調(diào)，確保連申線水上交通快捷便利，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)焦港船閘改造工程拆遷安置工作的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)研究，特制定拆遷安置工作實(shí)施方案如下：
一、指導(dǎo)思想
實(shí)施焦港船閘改造工程是國(guó)務(wù)院、交通部、水利部、國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃的建設(shè)工程和戰(zhàn)略部署，我們必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同動(dòng)作，克服困難，奮戰(zhàn)兩個(gè)月，堅(jiān)決完成市政府下達(dá)的拆遷安置任務(wù)，確保建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
二、工作計(jì)劃
�、�11月12日—12月12日，為動(dòng)員準(zhǔn)備階段。
1、義興村及有關(guān)單位要開(kāi)好四個(gè)會(huì)（村干會(huì)、組干會(huì)、黨員會(huì)、拆遷對(duì)象會(huì)），并采用廣播、標(biāo)語(yǔ)大力宣傳船閘改造工程的重大意義（宣傳提綱、標(biāo)語(yǔ)由鎮(zhèn)宣傳科提供）。
2、入戶登記，由市評(píng)估公司組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行逐戶評(píng)估。
3、于11月28日—12月5日進(jìn)行評(píng)估公示。
4、進(jìn)行安置區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的招議標(biāo)工作。
5、與市焦港船閘工程建設(shè)服務(wù)指揮部對(duì)接相關(guān)事宜。
�、�12月13日—20xx年1月15日為組織實(shí)施階段。
1、12月13日—12月17日，組織班子、抽調(diào)人員，召開(kāi)鎮(zhèn)、村兩級(jí)工作人員動(dòng)員會(huì)。
2、12月18日—12月25日簽訂拆遷協(xié)議，開(kāi)始實(shí)施安置區(qū)基礎(chǔ)工程建設(shè)。
3、12月26日—20xx年1月15日組織拆遷、安置。
關(guān)于墳地的搬遷工作，由義興村按照鎮(zhèn)政府的有關(guān)方案抓緊實(shí)施到位，于20xx年1月15日前搬遷結(jié)束。
三、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)
1、焦港船閘工程用地紅線范圍內(nèi)的房屋拆遷補(bǔ)償按靖焦服發(fā)[20xx]1號(hào)文件執(zhí)行，具體標(biāo)準(zhǔn)為：樓房540—600元/平方米；平房340—400元/平方米，披屋50—100元/平方米，具體補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)房屋結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和使用年限，經(jīng)過(guò)有資質(zhì)的評(píng)估部門(mén)評(píng)估后確定。搬家費(fèi)、過(guò)渡費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用補(bǔ)償3000元/戶，誤工補(bǔ)貼600元/戶。
2、船閘改造工程拆遷安置征地的`補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)按照省征地補(bǔ)償和征地農(nóng)民基本生活保障辦法執(zhí)行。
四、獎(jiǎng)勵(lì)政策
經(jīng)研究確定，對(duì)20xx年1月5日前拆除到位的，鎮(zhèn)政府將對(duì)樓房獎(jiǎng)30元/m2；平房獎(jiǎng)20元/m2，同年1月10日前拆除到位的，樓房獎(jiǎng)25元/m2；平房獎(jiǎng)15元/m2；同年1月15日前完成的，樓房獎(jiǎng)20元/m2；平房獎(jiǎng)10元/m2；超過(guò)1月15日的不予獎(jiǎng)勵(lì)。（小屋、披屋無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)）
五、工作措施
1、組織到位，超前運(yùn)作。鎮(zhèn)將成立拆遷安置工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由錢(qián)明華、陳少華、汪東初、王浩淵、錢(qián)根華、張綱、陳杰、曹興、陳銀松、陸宏進(jìn)、項(xiàng)景明、張宏、盧楷銘、趙弋、曹建、劉愛(ài)民、顧美祥、杜進(jìn)芳等同志組成。錢(qián)明華同志任組長(zhǎng)，
陳少華、汪東初、王浩淵、錢(qián)根華、張綱同志任副組長(zhǎng)，下設(shè)辦公室，陳杰同志任辦公室主任。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和義興村抽調(diào)部分人員成立專(zhuān)門(mén)的工作班子，統(tǒng)一指揮，分組包干。
2、落實(shí)責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。以村為單位，抽調(diào)的拆遷鎮(zhèn)干與村干一起分工到組到戶，登門(mén)開(kāi)展工作，繼續(xù)開(kāi)展四比四包活動(dòng)，即比拆遷進(jìn)度，比拆遷安全，比清場(chǎng)質(zhì)量，比安置有序；包思想工作，包簽訂協(xié)議，包拆遷到位，包社會(huì)穩(wěn)定。確保各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，有序推進(jìn)。
3、堅(jiān)持原則，嚴(yán)肅紀(jì)律。拆遷安置工作是一項(xiàng)面廣量大，政策性很強(qiáng)的工作，所有工作人員必須熟悉和執(zhí)行有關(guān)政策，不得標(biāo)新立異，不得延誤工作，從講政治的高度與黨委政府保持一致性。
4、務(wù)實(shí)工作，確保穩(wěn)定。要從思想工作入手促拆遷，要從安置工作周到促拆遷。各級(jí)干部要在廣泛動(dòng)員的基礎(chǔ)上，入戶動(dòng)員，上門(mén)服務(wù)，釋難解惑，把不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài)，確保拆遷工作和社會(huì)穩(wěn)定的雙勝利。
5、狠抓管理，安全第一。要認(rèn)真抓好拆遷安置過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的施工安全、運(yùn)輸安全，牢固樹(shù)立安全就是進(jìn)度、安全就是效益、安全就是穩(wěn)定的責(zé)任意識(shí)，確保拆遷安置工作平穩(wěn)推進(jìn)。
實(shí)施方案 篇2
一、班級(jí)基本情況分析：
本班共有學(xué)生53人，其中女生26人，男生27人，其中一人有智力障礙，其余52名孩子屬于正常孩子。但這些孩子因智力不同，所以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有不同。為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下更好的發(fā)展，現(xiàn)提出分層次教學(xué)。
誠(chéng)然，在同一年級(jí)的學(xué)生中，存在這種學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力和動(dòng)機(jī)狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)的按成績(jī)分布、男女比例平均分配的分班規(guī)則，加之現(xiàn)行教學(xué)規(guī)模過(guò)大等因素，使同一班級(jí)的學(xué)生，也存在明顯的層次性差異。如果按這種分班模式，要在同一時(shí)空條件下實(shí)施針對(duì)性因才施教幾乎是不可能。因此，必須沖破這種“平均主義“的思維方式，引進(jìn)分層次教學(xué)班的形式，才可能彌補(bǔ)班組授課制的固有缺陷，實(shí)現(xiàn)因才施教。
分層次教學(xué)指的是在同一年級(jí)同一學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的程度、能力或?qū)W生的選擇分班授課。這些班的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、以及各階段的教學(xué)要求不同，但最終所要達(dá)到的基本要求（對(duì)畢業(yè)生應(yīng)有的基本素質(zhì)要求）相同。同時(shí)，這些班級(jí)學(xué)生在中學(xué)階段所能達(dá)到的最高發(fā)展目標(biāo)可以不同，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展方向、個(gè)人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
二、分層教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)
教學(xué)模式來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．抽象化的理論概括。因而模式的特色就是教學(xué)的特色。
教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個(gè)整體中具有同等地位的兩個(gè)獨(dú)立部分，若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由弱到強(qiáng)，從無(wú)所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強(qiáng)烈的求知欲望，就為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了巨大的內(nèi)在動(dòng)力。
“雙基”傳授、方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)，甚至于情感環(huán)境的營(yíng)造，都離不開(kāi)教師的導(dǎo)。不言而喻，在這個(gè)過(guò)程中的，教學(xué)的“導(dǎo)”學(xué)過(guò)程得到了應(yīng)有的重視。導(dǎo)的目的是讓學(xué)生從“愛(ài)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”直到“學(xué)會(huì)”。在這里，導(dǎo)是服務(wù)于學(xué)生這一主體的，主體的狀態(tài)決定了導(dǎo)的程序，而教師的導(dǎo)又會(huì)引起學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體發(fā)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上的相應(yīng)改變，這就是教學(xué)雙邊性原則所決定的師生相互作用過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程從目的與內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)反饋，從本質(zhì)上說(shuō)都是實(shí)踐過(guò)程，因此，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格；氣質(zhì)等融會(huì)成強(qiáng)大的教學(xué)魅力，感染和熏陶
著學(xué)生，而所有這些要內(nèi)化到學(xué)生的人格整體中去，唯一的途徑就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
我們認(rèn)為教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感激勵(lì)、“雙基”導(dǎo)學(xué)、方法指導(dǎo)和智能培養(yǎng)，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個(gè)性的完整人格。
教學(xué)在具體實(shí)施的過(guò)程中，要最大限度地發(fā)揮其效能，要求作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的發(fā)展水平要有足夠的了解，這樣才可能做到有針對(duì)性的因才施教。在我們的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖中，教學(xué)目的與內(nèi)容的確定就是以教學(xué)評(píng)價(jià)所反饋的學(xué)生發(fā)展水平為依據(jù)的。由于目前對(duì)學(xué)生發(fā)展水平全面而準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)與定位仍然是一個(gè)世界性難題，所以，我們以簡(jiǎn)略實(shí)用為原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和相應(yīng)的動(dòng)機(jī)發(fā)展水平大至按３個(gè)層次分列如下：
處在C層次的學(xué)生對(duì)教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中應(yīng)以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣理解所學(xué)知識(shí)、如何掌握它與其它知識(shí)的聯(lián)系；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上除了加強(qiáng)“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時(shí)加強(qiáng)思路和方法的引導(dǎo)，要求并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與練習(xí)。教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對(duì)該層次的學(xué)生在“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”。
處在B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)從眾性強(qiáng)，往往學(xué)習(xí)方法會(huì)有不當(dāng)之處，而致命弱點(diǎn)是做事缺乏毅力與恒心，因此在情感因素上要時(shí)刻為他們鼓勵(lì)打氣，使到他們萌生出一種對(duì)社會(huì)要有所作為的觀念，有不甘人后的精神。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首要的是要介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其次是要鼓勵(lì)他們自己去克服學(xué)習(xí)上的困難，不能急于冒進(jìn)，以扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，逐步學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用各種知識(shí)，在實(shí)踐還節(jié)上應(yīng)是立足課本，適當(dāng)補(bǔ)充，注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧，通過(guò)選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側(cè)面去認(rèn)識(shí)吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對(duì)該層次的學(xué)生“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“爭(zhēng)上游、夯基礎(chǔ)、并肩走”。
對(duì)處在A層次的學(xué)生，應(yīng)注意盡力把學(xué)生穩(wěn)定的興趣逐步確定為一種終身的志向；在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，著重于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上則讓學(xué)生有更大的獨(dú)立性和靈活性，只在非常必要時(shí)稍加點(diǎn)拔讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其精妙之處，舉一反三、觸類(lèi)旁通。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對(duì)該層次的學(xué)
生“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“立志向、導(dǎo)探索、自己走”。
三、分層次教學(xué)的實(shí)施
怎樣保證實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、教師又能積極投入到這項(xiàng)工作，大家都感到難以協(xié)調(diào)，更需一個(gè)心理的準(zhǔn)備。在每次教研活動(dòng)中，教師們都會(huì)認(rèn)真分析這一方案能否實(shí)施，也有的教師表示這樣才能充分解放老師、解放學(xué)生，才能根本上提高教學(xué)質(zhì)量
把53名學(xué)生分為A生（高素質(zhì)）、B班（中等水平）、C生（基礎(chǔ)欠扎實(shí)）。對(duì)C生的教學(xué)一要耐心、二要仔細(xì)、三要講究方式方法，教學(xué)中要更直觀、更具體、更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使這些學(xué)生能得到與他們程度相適應(yīng)的教學(xué)，心情舒暢、學(xué)有所得。
如何進(jìn)行分層教學(xué)呢？即對(duì)B、C生的教學(xué)要在課堂教學(xué)上敢于放棄一些內(nèi)容，降低一些要求，再不要在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還未扎實(shí)的情況下，急于冒進(jìn)，而應(yīng)循序漸進(jìn)把教學(xué)目標(biāo)訂在適合學(xué)生層次的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們對(duì)如何進(jìn)行分層次教學(xué)初步有了進(jìn)一步共識(shí)：
1.教學(xué)目標(biāo)分層。A、B、C生的教學(xué)目標(biāo)不同：（1）A生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，B生學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，C班學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習(xí)題。（2）對(duì)A生著重提高其思維品質(zhì)，對(duì)B生著眼于使用知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)C生立足對(duì)知識(shí)掌握和記憶。（3）A生著重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力；B生應(yīng)做到基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)熱情；C生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公式和使用它們的方法。根據(jù)以上確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，C生應(yīng)是教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求，B生是教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求，A生是深化熟練大綱的'教學(xué)要求。
2.教學(xué)內(nèi)容分層：A、B、C生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相同。在此基礎(chǔ)上，A生著重于提高，B生著重于理解，C生著重于模仿。A生由于能較快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以能有較多的時(shí)間用于科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面；B生的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)；C生的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，此外，可安排一定的時(shí)間補(bǔ)缺、補(bǔ)差。
3.教學(xué)方法分層：根據(jù)A、B、C生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，A生以“啟發(fā)——研究——討論——自學(xué)”為主要方法，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。B生則采用“啟發(fā)——研究——討論——講解”為主要方法，目的是教會(huì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的原則應(yīng)該是：教育學(xué)生，不到他苦思苦想而仍然領(lǐng)悟不了的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他，教給他一方面，他不能由此推知其他幾個(gè)方面，就不再教他新的內(nèi)容。
C生則采用“低起點(diǎn)，多反饋，段段清”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上，感興趣。
4.作業(yè)分層：我們老師從一開(kāi)始就清楚作業(yè)不能一刀切，對(duì)于A層次的學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，爭(zhēng)取每日都有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的提高題；在B層次布置作業(yè)時(shí)，則掌握由淺入深、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則；對(duì)于C層次的學(xué)生，老師布置的作業(yè)數(shù)量就較少而且難度是較低的，但C生對(duì)知識(shí)的掌握不能通過(guò)一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)再練的過(guò)程。以上四點(diǎn)的分層次認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的教學(xué)工作的實(shí)踐慢慢有所體會(huì)而形成的，并且把這些認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)帶到下學(xué)期的教學(xué)工作中。
四、分層教學(xué)發(fā)展的方向和需完善的地方
總結(jié)上面所述，我論述了進(jìn)行分層次教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教法、課堂上時(shí)間的怎樣安排和怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這是進(jìn)行教學(xué)的框架，是一種教學(xué)的模式，是一種實(shí)實(shí)在在的做法。分層教學(xué)發(fā)展的方向首先就是課堂教學(xué)上要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關(guān)鍵，要知行合一，才能真正發(fā)揮作用。這就要求我們要做到五個(gè)精心，即精心備課、精心設(shè)問(wèn)、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心研究教學(xué)語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。要求老師在教學(xué)形式上要不斷充實(shí)和改變提高，力求適應(yīng)學(xué)生。怎樣才能做到五個(gè)精心，除了要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性這關(guān)鍵之外，就是要強(qiáng)調(diào)老師們的再學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更要進(jìn)行老師們之間的互相學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)，即要進(jìn)行互相之間的聽(tīng)課、評(píng)課，做到優(yōu)良教法的自覺(jué)良性流動(dòng)，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。缺少了互相之間的學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)、監(jiān)控，往往就會(huì)產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象，或會(huì)成為井底之蛙。
分層教學(xué)發(fā)展的方向其次是以給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的回報(bào)來(lái)正向激勵(lì)學(xué)生。要改變過(guò)去那種以一份教案，一張?jiān)嚲�，一種訓(xùn)練方式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)全體學(xué)生的做法，這樣老師們非得動(dòng)一番腦筋不可，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同的要求，各層次的學(xué)生只要按相應(yīng)要求去做，努力完成各自的練習(xí)，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿A，多些實(shí)施“成功”教育，把學(xué)習(xí)的歡快愉悅還給學(xué)生，那真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量就有保證了。
分層教學(xué)發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書(shū)為育人，教育目的不是選“好人”來(lái)教，而是應(yīng)該想方設(shè)法去教“好人”。分層教學(xué)要求教師的說(shuō)理、動(dòng)員的能力更強(qiáng)，要真心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上要更化老師的心血，而這方面往往是我們無(wú)去做的。
“學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力三方面是互促互補(bǔ)，互為因果的，成功的教
學(xué)不在于教師的授予和學(xué)生的接受，而在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性，教師教其自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、習(xí)慣和能力。一句話，教師做主導(dǎo)，學(xué)生做主體，訓(xùn)練做主線�！�
實(shí)施方案 篇3
為扎實(shí)推進(jìn)20xx年創(chuàng)建文明模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作有力有序開(kāi)展,按時(shí)完成各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)，特制定本方案。
一、工作目標(biāo)
按照縣文明模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)建工作，確保20xx年成功創(chuàng)建文明模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
二、主要任務(wù)
(一）深入開(kāi)展廉潔高效的政務(wù)環(huán)境、民主公正的法治環(huán)境、公平誠(chéng)信的市場(chǎng)環(huán)境、健康向上的人文環(huán)境、有利于青少年健康向上的社會(huì)文化環(huán)境、安居樂(lè)業(yè)的生活環(huán)境、安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境、扎實(shí)有效地創(chuàng)建活動(dòng)，完成相關(guān)的創(chuàng)建任務(wù)。
（二）全面開(kāi)展文明大講堂素質(zhì)教育提升活動(dòng)。
（三）全面實(shí)施文明城市創(chuàng)建“十大細(xì)胞工程”，廣泛開(kāi)展文明市民、文明家庭、文明院樓、文明社區(qū)、文明行業(yè)、文明窗口、文明機(jī)關(guān)、文明學(xué)校、文明企業(yè)、文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)。
�。ㄋ模┙⒖h樂(lè)壩鎮(zhèn)志愿者服務(wù)隊(duì)伍，人數(shù)不少于100人。設(shè)立志愿者服務(wù)基金，多渠道、多形式籌措資金，廣泛開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。
三、工作要求
（一）鎮(zhèn)域各村（社區(qū)）、各單位對(duì)照上述任務(wù)完成所有設(shè)施設(shè)備的硬件建設(shè)。
�。ǘ╂�(zhèn)域各村（社區(qū)）、各單位對(duì)照上述任務(wù)建好反映工作軌跡的軟件資料（含文字資料、圖片、音像、專(zhuān)題片等）。
�。ㄈ╂�(zhèn)域各村（社區(qū)）、各單位要營(yíng)造好單位的整體形象（已經(jīng)是市級(jí)、省級(jí)文明單位的，按照相應(yīng)等級(jí)對(duì)應(yīng)打造）。
�。ㄋ�)在鎮(zhèn)域廣泛開(kāi)展“爭(zhēng)做文明市民，樹(shù)文明新風(fēng)”的活動(dòng)，提升鎮(zhèn)域市民的`整體素質(zhì)。
（五）鎮(zhèn)創(chuàng)建辦起好牽頭抓總的作用，負(fù)責(zé)整個(gè)創(chuàng)建工作的組織管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查和協(xié)助檢查驗(yàn)收等工作。
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。鎮(zhèn)黨委成立以黨委書(shū)記任組長(zhǎng)的文明模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于鎮(zhèn)黨政辦，同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)創(chuàng)建日常工作。
�。ǘ╂�(zhèn)創(chuàng)建辦負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)建工作的指導(dǎo)督查、資料完善、歸檔及迎檢等各項(xiàng)日常工作。
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