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小學(xué)教師事跡——耕耘在春天的沃野
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家總少不了要接觸或使用事跡吧,根據(jù)事跡的性質(zhì),可分為正面典型材料和反面典型材料。那么什么樣的事跡才是規(guī)范的呢?下面是小編整理的小學(xué)教師事跡——耕耘在春天的沃野,希望能夠幫助到大家。
從踏上講臺的那天起,她就在青春的芳草地上編織著一個美麗的夢,那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來,她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上,用愛心、耐心,更用慧心把夢想變成了現(xiàn)實。先后被授予×省創(chuàng)新教育實驗骨干教師、×市教學(xué)能手、×市思品學(xué)科帶頭人、×市小語會學(xué)會先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號,×年在×市語文、思品課堂教學(xué)評比中分獲一等獎。有人說她是事業(yè)的寵兒,成績總是微笑著向她走來,而她只堅信一句話——勤勤懇懇地做,踏踏實實地走。她就是×縣×小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔老師。
于無路處闖路
學(xué)校本應(yīng)是知識的海洋,學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光,而現(xiàn)實的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后,亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了;不少上學(xué)前能問十萬個為什么的孩子,竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子“我撥你動”、“我教你學(xué)”的教學(xué)模式,所以×年,當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實驗基地,承擔(dān)了“小學(xué)互動交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實驗與研究”的子課題時,她第一個報名參加了課題組。“創(chuàng)新”對于當(dāng)時的她來說,只不過是腦海中又多了一個新名詞而已,更何況要創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式?面對困難和機(jī)遇,她沒有退縮,她堅信哲人的話:“最感困難的時候,往往正是接近成功的時候,就看你能不能堅持,直到找到解決問題的突破口。”為了探索先進(jìn)的教學(xué)方法,讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育,她不知度過了多少個不眠的夜晚,連吃飯時也在苦苦思索,常常端著飯碗呆呆發(fā)愣,忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段,尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)!皦衾飳にО俣,募然回首,那人卻在燈火闌珊處!币患译s志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。
“人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的一種本能需求,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生’順其天性’去學(xué)習(xí),讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂,就是讓他們生活更充實,胸懷更寬闊,內(nèi)心世界多姿多彩!
“聽君一席話,勝讀十年書!碑(dāng)她再次翻閱《學(xué)習(xí)的革命》一書時,對“更好的語文教學(xué)方法是簡單,簡單,再簡單”這句話的感受與前幾次讀的時候迥然不同。現(xiàn)在的語文教學(xué)是不是人為地復(fù)雜化了?可不可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,來個先學(xué)后教只教學(xué)生不懂的?她把這個想法連同“基礎(chǔ)嘗試,確定學(xué)標(biāo),了解書面知識——自主學(xué)習(xí),因勢利導(dǎo),理解書中知識--創(chuàng)造運(yùn)用,激勵評價,活化書背知識”的教學(xué)模式框架向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報,并得到了肯定與支持。
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