[經(jīng)典]實施方案5篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的實施方案5篇，希望對大家有所幫助。

實施方案 篇1

　　隨著我校今年班班通建設的完成，在新形勢下研究和探索信息化教學，打造數(shù)字化校園，是適應時代教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。

　　電子備課是指廣大教師利用網(wǎng)絡資源和工具進行備課。這與傳統(tǒng)的利用有限的幾本教學參考按照一定的教案格式書寫教案所進行的教學備課是不同的。它利用文字、圖像、視頻、音頻和動畫做出生動形象的多媒體課件，既為教師的備課提供了方便，又活躍了教學氣氛，提高了教學質量。為了更好地指導廣大教師從事電子備課活動，盡快實現(xiàn)信息技術與教學活動的.融合，結合河東區(qū)教研室《關于進一步深化“活而有效”課堂教學改革的意見》特制定本方案。

　　一、備課要求：

　　1、集體備課：

　�。�1） 集體備課做到“初備→集體交流→形成教案→個性設計與反思的程序運作。做到優(yōu)化集體備課內容，規(guī)范備課流程。

　　（2） 集體備課和各教研組教研活動結合在一起。教研活動結束后，教研組長要在組織教師教研活動互評后，分年級組織下周集體備課。

　�。�3） 備課組長根據(jù)教學工作計劃，根據(jù)各學科周課時要求，提前把課時分配到教師個人，主備人就分配課時的教學目標、重難點及其突破、思考題、作業(yè)的設置等問題予以說明；學科組成員就此問題予以討論、補充、修改完善；同時加強對學生情況分析和教法學法研討上來。主備人整理集體討論情況，形成課時主備教案，上傳到備課平臺中的集體備課，以達到資源共享。

　�。�4） 包組教干、教研組長認真指導每次集體備課過程，對學科組教師集體討論情況、主備人主備教案備課情況、學科組成員個性備課情況認真檢查、記錄。教導處定時對各教研組教研活動情況進行詳細的檢查，并對參加教師情況量化賦分，學期納入個人教研活動積分。

　�。�5） 集體研討安排及分管教干：

　　語文：周四 第 2節(jié) 劉建修 數(shù)學：周四 第5節(jié)； 王懷市 英語：周四 第6節(jié) 劉建修 政史地生：周一 第2節(jié) 王懷市 音體美信：周一 第1節(jié) 葛福勇

　　2、個人備課：

　　加強備課的指導與管理，把倡導有效的備課方式和加強對備課情況督查作為教學管理的第一要務，增強備課的實效性，加強預習方案、學法指導、課堂訓練、問題設計和課堂提問的優(yōu)化。

　�。�1） 教師備課強調在集體備課下的個性備課，要求先周備課，強調備課的實用性，發(fā)揮骨干教師的引領示范作用。

　　（2） 在電子備課教案中要有教學目標、教學重難點、課前準備、課時目標、課時重難點、教學步驟和教學方式、板書設計、作業(yè)設計、動態(tài)修改、教學反思等。（由于是先周備課，教學反思可在上完課后在備課頁面下方以評論的形式發(fā)布。）

　　（3） 各學科教師要把《同步學習與探究》作為輔助備課本，當好學案，靈活指導學生在課前、課中、課后高效利用。

　�。�4） 學科組成員參照主備教案，根據(jù)個人教學情況、所帶班級學生等情況對主備人上傳的集體備課教案進行個性修改，最終形成個人教案；個人教案及制作的課件周五3:00前上傳至個人備課。語數(shù)英政史地生體各上傳2個，音美信各1個。

　　（4） 教導處將組織備課組長，對教師備課做到周檢查月量化。

　　二、電子備課要注意的問題

　　1、是嚴格禁止簡單復制他人教案的現(xiàn)象發(fā)生。我們提倡集體備課，允許有共享教案，但不允許簡單復制他人教案。教案中的知識點、練習題、參考資料等定性的內容可以復制，以減少類似文字輸入這樣的簡單機械的勞動。

　　2、是要充分發(fā)揮電子教案表現(xiàn)手段豐富的特點，利用文字、圖表、圖片、音像等多媒體手段，增強課件的表現(xiàn)力，提高教案的可讀性、可用性，要充分利用文字編輯軟件提供的標簽、索引、超級鏈接等功能，科學排版，使教案內容既豐富，又查找切換方便，提高課件的實用性。

　　3、課件制作要以簡單實用為主，共享其它教師的課件要根據(jù)教學實際進行修改，嚴禁一成不變進行照搬。

　　4、在上傳所有備課內容時不能只上傳文件，必須使用文本。點擊備課列表的任何課題就顯示文本內容。無需再下載文件。

　　5、電子備課項目及要求：

　　為便于評價和管理，電子備課平臺包括以下項目： 計劃總結、集體備課、個人備課、教學資源、教學反思、經(jīng)典收藏等項目。

實施方案 篇2

　　一、師友劃分

　　1、劃分方法

　　根據(jù)學生的智力水平（學業(yè)成績）將學生分為四類：優(yōu)秀（A）、良好(B)、一般(C)、較弱(D)（各占25%）。優(yōu)秀和良好的做師傅，一般和較弱的做學友。

　　搭配原則：優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

　�、傧劝凑諆�(yōu)秀—一般(即A—C)，良好—較弱(即B—D)的均衡標準，避免優(yōu)質資源浪費，這條大原則必須堅持。

　　②再按照心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況，確定具體的師友組合。

　　每個學友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。

　　如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調皮的學友，有些師友性格不和……這些學生不適合結為師友。

　　如：有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。

　　這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調換，當然最好是調換的越少越方便。

　　2、劃分原則

　　①公平性原則

　　公平性是保障小組活動的關鍵，讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。

　�、诟偁幮栽瓌t

　　這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。讓師傅與學友、師友與師友之間開展學習、紀律、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

　　③合作性原則

　　師友兩人要充分發(fā)揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰(zhàn)，讓學生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標任務，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。

　　④互補性原則

　　師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優(yōu)勢所在，互助中要更多的集中優(yōu)勢點，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉。

　�、菹鄬Ψ�(wěn)定與動態(tài)管理相結合的原則

　　學科內師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學習效率，但根據(jù)需要可以進行適當調整,實施動態(tài)管理。

　�、耷昂蟠钆淦胶庠瓌t

　　要考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，而這個時候如果一節(jié)課經(jīng)常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不上自己的學友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再下位請教或向老師請教。

　　師友座位的安排：

　　學友—師傅，師傅—學友，學友—師傅，師傅—學友。

　�、邔W生自愿組建與教師指定相結合的原則

　　⑧班主任整體協(xié)調與任課教師具體落實相結合的原則

　　3、產(chǎn)生方式

　　①指定式

　　誰是師傅，誰是學友，不是單憑入學考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學為師父、為學友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學友。這樣的方式直接簡便，一般不會出現(xiàn)大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不利于調動其他學生的積極性，你的任命也不容易被其他同學接受。

　�、谧运]自選式

　　在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調整指定產(chǎn)生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。

　　③民主式

　　由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。

　�、芫C合式

　　在師友建立階段，教師可以根據(jù)學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優(yōu)勢。但最理想的方式是將三者結合，由班主任協(xié)調任課教師定出各科初步人選，然后在教師的輿論引導下，經(jīng)過學生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生逆反，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結果。

　　4、動態(tài)管理

　�、僭趯嵺`過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

　　②可以結合學生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。對于表現(xiàn)好、學習有進步的學友，可以調整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學習上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調整他成為學友。尤其在年級結束后，教師需要根據(jù)學業(yè)水平測試成績和學生一年來的表現(xiàn)重新劃分師友。

　�、塾械膸熡岩驗樾愿�、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。

　�、茉谡{整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調整的原因及目的，爭取學生的理解和配合，提高他們的積極性。

　�、輨討B(tài)管理時班主任整體協(xié)調任課老師，各學科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學生新鮮感）。尤其是那些偏科的學生。他（她）在較好學科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調整為學友。也可以在統(tǒng)一協(xié)商的基礎上，各科形成一個統(tǒng)一的師友劃分。

　　二、工作安排

　　第三周周一：學習小組合作學習相關材料

　　第三周周二——周四：語數(shù)英各科教師將“和諧互助”師友劃分的成員名單報送教導處，在姓名后面的括號里要注明學生的名次。班主任手中要留底稿。

　　三、師友培訓

　　1、明確責任

　　人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師傅承擔著教會學友的責任，在這種責任需要的驅使下，他們會加倍努力，使自己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學生在許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。

　�、賻煾悼梢哉f是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結構形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫助學友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

　�、趯W友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質。

　　2、培訓指導

　　培訓內容：互助意識、互助方法兩個方面。

　　互助意識的培訓又分為學校層面、級部層面、班級層面、學科層面等。

　　培訓方式：專題培訓、課堂培訓兩種方式

　�。�1）專題培訓：專題培訓師傅、專題培訓學友、專題培訓師友

　　①專題培訓師傅

　　讓他們在課堂上發(fā)揮更大的`作用。教師不只是教學習方法與技巧，更在于培訓師傅思維走向、教學方略以及習慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學友來，但學友在紀律等各方面出現(xiàn)問題時也要通過師傅管理學友，師傅的任務由課內延伸到了課外，由校內延伸到了校外，包括節(jié)假日和雙休日。

　　這些培訓由班主任或學科教師根據(jù)情況分類分層次自主培訓。

　　問題：師傅數(shù)量不夠怎么辦？

　　對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養(yǎng)。許多學生雖然基礎不是很棒，但如果把他變?yōu)閹煾狄院笏�的責任心與能力都會提高很多。對于這樣的班級，老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓，平時多鼓勵。

　　對師傅進行教學方法培訓

　　根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內容，可包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？等等。

　　培訓形式：專題講座、課堂示范、經(jīng)典案例等

　　對師傅進行知識系統(tǒng)培訓

　　各學科都有系統(tǒng)的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學科整體進行知識系統(tǒng)培訓，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教會學友，這也是學校培優(yōu)的重要措施。

　�、趯ｎ}培訓學友

　　在對“師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，培訓他們如何與師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養(yǎng)好的學習習慣等。

　�、蹖ｎ}培訓師友

　　定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學友進行經(jīng)驗交流，談談師傅如何培養(yǎng)學友，學友如何適應并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開 “師友心與心交流”和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會，開展“我給師友寫封信”和互助學習案例征集活動，培養(yǎng)師傅的責任心，培養(yǎng)學友的上進心，讓學生從內心深處融入師友和諧互助。

　　（2）課堂培訓

　　陶行知：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

　　課堂集體培訓。

　　一般是老師示范，學生模仿。通過講解互助學習的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助�；蛘邔W生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應注意的事項。

　　課堂上老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的方法和恰當?shù)恼Z言指導、幫助學友理解和掌握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應的知識點及拓展點聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學技巧。要真正參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他們的自信心和榮譽感。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨時洞察課堂的學情，如果發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題，要及時在全班糾正。對于整堂課上學生的表現(xiàn)，要做到心中有數(shù)，及時表揚、激勵學生，以便保持學生長久的學習熱情。

　　3、培訓教師

　�。�1）對全校教師進行專題培訓：“和諧互助”教學經(jīng)驗介紹、課例培訓

　�。�2）對新教師進行專題培訓，

　�。�3）舉行全校“和諧互助”示范課

　�。�4）每人一堂“和諧互助”優(yōu)秀課展示

　　（5）期中、期末復習示范課

　�。�6）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓。

　　四、建立規(guī)則

　　1、傾聽插話

　　傾聽是一種最基本的素質，是互助交流的基礎。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發(fā)言時要虛心傾聽，適時插話。學會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應設法拿出事實來證明自己見解的正確性。

　　2、榮辱與共

　　老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。當然教育師友不要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的“搭便車”。

　　3、不懂就問

　　到我們學校聽課的老師領導都為此產(chǎn)生過疑問：你們學校的學生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經(jīng)過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或學友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是一個質的飛躍，只有多問、勤問才能實現(xiàn)這一飛躍。

　　4、不包辦代替

　　小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一部分優(yōu)秀師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學友的學習活動，這無異于無形中剝奪了弱勢學生的學習權力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個學生都發(fā)揮主觀能動性，要能針對學生的不同情況，尤其要針對學生的知識基礎、思維水平與能力、行為習慣等差異讓學生進行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到“我的課堂我做主”“我的命運我掌握”，使課堂成為學生自主提高的課堂。

　　師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優(yōu)補差？

　　這就要求讓學生全過程“吃自助餐”。如設計的訓練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學生發(fā)展的需求。

　�、俦刈鲱}：針對所有學生，務必全部會做；師傅需要負責學友必須掌握。

　　②選做題：在必做題的基礎上完成，這種題型一般是良好學生做的，教師鼓勵較弱學生去做；師傅需要和學友互助解決，并盡力教會學友做。

　�、鬯伎碱}：則是針對特優(yōu)生的，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要，但不排斥其他同學參與完成；在時間允許的情況下，師傅可以鼓勵學友嘗試挑戰(zhàn)思考題，師友互助共同盡最大力量解決。

　　這樣就能滿足不同學生的不同需求，使不同學生能夠針對自己的實際，讓好學生“吃得飽”，讓一般學生“吃得了”，最終達到“水漲船高”，讓課堂成為“培優(yōu)補弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。

　　5、教學相長

　　問題：互助學習會影響優(yōu)生發(fā)展？

　　夸美紐斯（捷克大教育家）：

　　假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學生想獲得進步，他就應該把他正在學習的學科天天教別人，即使他的學生需得雇來，也應去教。

實施方案 篇3

　　一、編制依據(jù)

　　根據(jù)《中華人民共和國審計法》和重慶市巴南區(qū)審計局年度審計計劃安排以及區(qū)政府交辦審計事項的要求，結合審前調查情況，制定本實施方案。

　　二、被審計單位基本情況

　　按審前調查情況填列。此部分應包括工程項目立項審批及投資計劃、招投標情況、合同約定情況、工程項目參建單位情況、工程開竣工時間及實際建設規(guī)模、送審結算（決算）情況及建設單位初審情況等，決算審計項目需調查項目總投資情況、建設資金的籌集、管理及使用情況等。

　　三、審計目標

　　通過審計，揭示建設項目存在的違反招投標規(guī)定、高估冒算、挪用建設資金等等違法、違紀、違規(guī)問題，促進建設單位及有關部門加強對建設項目和建設資金的管理，規(guī)范投資建設行為，提高投資效益。

　　四、重要性的確定和審計風險的評估

　�。ㄒ唬┐_定重要性水平

　　本次審計采用固定比率法確定重要性水平。被審計單位此次投資項目應是非盈利性質的，根據(jù)資料調查情況，選用工程承包合同總價 元作為判斷基礎，選用敏感比率1.5%，根據(jù)固定比率法的計算公式：重要性水平＝判斷基礎×比率，確定重要性水平為 元。

　�。ǘ�）審計風險的評估

　　本次審計將可以接受的審計風險水平確定為5%。

　　根據(jù)對被審計單位的初步調查了解和查閱有關資料，對該單位的固有風險評估為中度風險，固有風險水平取值為75%。

　　通過對內部控制制度的初步測評，該單位的控制風險評估為中度風險，控制風險水平取值為50%。

　　根據(jù)計算公式：可接受檢查風險=可以接受的風險/(固有風險×控制風險)，計算出可接受檢查風險為13.33%[5%/(75%×50%)]的低度風險，保證程序為86%，則實質測試的性質為余額測試為主，測試范圍為較大樣本和較多證據(jù)。

　　對審計風險有較大影響的主要是以下兩個方面：

　　1.資料的準確性、完整性對工程造價及投資額準確性的.影響；

　　2.審計人員業(yè)務能力和工作水平對工程造價及投資額的影響。

　　五、審計范圍

　　對XX工程項目預算執(zhí)行（竣工決算）情況進行審計，并可延伸審計與建設項目直接相關的設計、施工、監(jiān)理、采購、供貨等單位。

　　六、審計內容和重點

　�。ㄒ唬�審計內容

　　1.審查建設單位是否履行國家規(guī)定的立項審批、規(guī)劃許

　　可、施工許可等等基本建設程序。審查建設項目是否實行法人制、招標制、合同制、監(jiān)理制，現(xiàn)場簽證的程序和權限設置是否合理、合規(guī)。重點審查工程招投標情況，審查工程是否執(zhí)行了招投法，招投標工作是否公正、公平、公開、其過程是否合規(guī)、合法。

　　2.審查建設項目工程直接費用（造價）的構成是否真實、合規(guī)。重點審查項目工程結算的真實性、合理性和合法性，審查構成工程結算的依據(jù)是否充分，工程量的計算是否正確；工程的計價是否遵循了建設和施工方約定的原則和國家相關的法律法規(guī)，有無多算重復計算工程量、高套定額、提高取費標準和材料價格、重復計算費用等問題。

　　3.審查項目財務收支的真實性、合規(guī)性、合法性。審查項目資金來源是否合規(guī)、合法，有無挪用與項目無關的救災、救濟、移民等其它專項資金；是否存在利用“小金庫”非法帳外資金修建項目的情況；審查項目工程支出是否真實、合規(guī)、合法，是否按合同約定撥付工程進度款；竣工決算審計應重點審查工程待攤投資支出（工程前期、間接費用）歸集是否合理、正確，內容是否真實，有無將不應納入的費用納入了待攤投資。

　�。ǘ�）重要審計事項的審計步驟和方法

　　1.招投標程序審計

　　收集立項資料及投資計劃、招標文書等相關文件資料，審查該項目的投資規(guī)模是否達到招投標的規(guī)定標準，招標過程是否對投標對象的資格進行了審查，參加投標的單位是否

　　符合有關規(guī)定，招標標底是否進行過審查，有無招標前泄露標底的情況，招標過程的依據(jù)是否充分、合法。

　　2.工程結算審計

　　首先收集工程的招標、施工合同、竣工圖等等工程相關資料，并踏勘現(xiàn)場。然后根據(jù)收集的招標文件、施工合同等資料確定審計的核心原則和方向；之后計算工程量并與施工單位進行核對，對有疑問的工程量，采取現(xiàn)場測量進行核實、確定。工程量應邊核對確定邊簽字認可。待工程量最終確定后，再根據(jù)招標文件和施工合同明確的計價原則和國家相關法律、法規(guī)的規(guī)定套價、取費，確定工程的結算造價。最后，將審定工程結算造價結果和有關問題形成審計取證記錄和審計工作底稿，并附上涉及問題的主要證據(jù)。

　　3.待攤投資費用審計（竣工決算審計）

　　收集勘察、設計、監(jiān)理等需要以協(xié)議或合同形式確認的費用的相關資料，通過審查這部分合同或協(xié)議，確定其費用額，審查項目相關會計帳簿中各種待攤費用的實際支付依據(jù)是否合規(guī)、合法，是否有尚未支付的費用。最后，確定待攤投資的費用總額。

　　七、審計工作時間

　　（一）審計準備階段

　　包括進行審前調查、編寫審計實施方案和送達審計通知書三個階段的時間。

　�。ǘ�）審計實施階段

　　包括審計實施、編寫審計工作底稿、編寫審計報告征求

　　八、總結反思

實施方案 篇4

　　一、指導思想

　　為進一步發(fā)揮教育科研在興校、興教、興師中的先導作用，促進我校教育科研群眾化，制度化，規(guī)范化，貫徹落實“讓每一位教師享受成功”的辦學理念，樹立“人文立校，特色興校，科研強�！钡囊庾R，依據(jù)上級有關文件精神，結合本校實際，制訂本實施方案。

　　二、考核對象

　　本實施方案所涉考核對象是指本校所有一線教師。

　　三、考核內容

　　根據(jù)當前教育科研領域的常規(guī)工作和我校教師開展教育科研的實際情況，本著普及、務實和易操作的原則，將考核內容分為如下四個方面：

　　1、理論學習

　　教師應積極參加各類教育教學和教育科研的理論學習，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，及時更新自己的教育理念。每個考核對象每學期至少應自學一本教育教學理論專著，要有不少于5000字的讀書筆記或知識摘錄。

　　2、課題研究

　　課題研究是教科研考核的`重點。每位教師應當人人有課題，個個參與課題研究，平時注重研究資料的積累。主要考查教師的課題研究計劃，每月的研究筆記，期末檢測、階段小結，每學期執(zhí)教專題研究課的情況，參與研究（聽課）的情況，主動承擔課題匯報課情況等。

　　3、教科研論文

　　教師是行動著的研究者，教師的專業(yè)成長要做到實踐和寫作結合，在教學與研究過程中，加強反思，主動撰寫教育教學隨筆、教育教學敘事案例、教育教學論文論著。要求教師積極參加各級各類論文比賽，主動向各級各類報刊投稿，每學期至少一次。

　　4、校本培訓

　　認真參加各種校本培訓，如：業(yè)務學習、課題研究、專題研討、骨干教師講座、外出學習培訓等。要認真寫好筆記，按學校要求及時匯報學習收獲（傳達會議精神、講座、上匯報課等）。

實施方案 篇5

　　一． 指導思想

　　為了創(chuàng)新校本教研形式，爭創(chuàng)特色教研團隊，打造快樂高效課堂，真正提高老師的教科研水平。豐富學生的課內外知識，陶冶學生情操。培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，樹立大語文觀，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二主要內容

　　1 加強識字教學和習作教學的研究。擬定本學期校級優(yōu)質課展評低年級以“識字寫字教學”或“口語交際”為內容；中高年級均以習作教學為載體。在教研中探索，在教研中積累經(jīng)驗，以此成為教學特色。

　　2 豐富學生課外閱讀形式和內容。為了讓學生承傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設中華民族共有家園，增強民族凝聚力和自豪感。豐富學生知識，陶冶學生情操。本學期繼續(xù)開展“中華經(jīng)典詩文誦讀”活動。各年級根據(jù)實際采用多種形式，真正把課外閱讀落到實處，為了拓寬學生的閱讀空間和視野，各年級要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平推薦一些適合學生閱讀的書籍。低中高各年段每月中旬要在紅領巾廣播室各推薦一本好書。（書名、作者、主要內容等）9、11月一、三、五年級完成推薦好書的任務；10、12月二、四、六年級擔任推薦好書的任務。每月讀完一本書后，中高年級的`學生要寫出讀后感，學期結束后每班精選8篇《讀后感》上交教研組；低年級要組織學生說說讀書后的收獲、體會等，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生在自主快樂的閱讀中汲取營養(yǎng)。

　　3、扎實穩(wěn)妥開展語文綜合性實踐活動。如找秋天，觀察美麗的校園，觀測氣象、社區(qū)走訪，社會調查等。把語文與學生生活實際聯(lián)系起來，讓學生真正感受到生活中處處有語文，生活中處處離不開語文。結合教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩的活動。

　　三活動方式

　　以年級為主開展活動，充分展示年級教研特色。

　　一年級學生利用拼音讀本，采用家庭和學校相結合的辦法，家長和老師多給孩子們讀故事講故事，學生讀淺近的小故事，分班級開故事會，評選故事大王。

　　二年級開展“我們同讀一本書”活動，一學期讀兩本著名童話。帶領學生在大自然中找秋天，進行鉛筆字比賽。

　　三年級學生通過讀名人故事、成語故事，講名人故事和成語故事，豐富知識，陶冶情操。

　　四年級學生通過古今經(jīng)典詩詞曲的吟誦，承傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族凝聚力和自豪感。欣賞優(yōu)秀習作，提高學生讀寫能力。

　　五年級以“我愛閱讀”為主題，把課內指導與課外閱讀有機結合起來，升華拓展課文相關內容。

　　六年級主要誦讀古詩詞，開展“與詩同行”的詩歌朗誦會。

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