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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。

　　3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的問(wèn)題。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？

　　1、引入小數(shù)除法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　2、先讓學(xué)生獨(dú)立看懂圖的意思，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、列出算式。

　　3、組織學(xué)生自主探索怎樣求出11.2÷8和7.2÷5的得數(shù).，學(xué)生可能從不同角度想出很多方法，通過(guò)交流和比較，使學(xué)生體會(huì)到只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

　　4、在求乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生可以在余數(shù)的末尾添0再繼續(xù)除。

　　一、二、鞏固與應(yīng)用：

　　二、第1題：注意商中間要補(bǔ)0；

　　三、第2題：要注意除到小數(shù)部分有余數(shù)，補(bǔ)0后再繼續(xù)除；

　　四、第3題：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商的整數(shù)部分要補(bǔ)0。

　　四、總結(jié)。

　　根據(jù)學(xué)生的'練習(xí)情況。

　　教學(xué)反思：大部分同學(xué)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，但有個(gè)別同學(xué)計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)，特別是商中間要補(bǔ)0的題；如：7.42÷7，還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解乘除法的意義及其關(guān)系，懂得0不能做除數(shù)的道理；

　　技能目標(biāo)：通過(guò)理解乘除法的關(guān)系，能夠改編乘法或除法算式；

　　情感目標(biāo)：結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，滲透辨證唯物主義的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘除法的意義，能夠改編算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．出示例1（1）學(xué)校把故事書借給3個(gè)班，每班50本。一共有故事書多少本？

　　誰(shuí)能用兩種方法計(jì)算？

　　（板書）用加法算：50+50+50=150（本）

　　用乘法算：50×3=150（本）

　　問(wèn)：什么是乘法？

　　（生能答出。結(jié)合兩道算式說(shuō)明）

　�。ㄉ卮鸩怀�。師引導(dǎo)：50×30=150中的.3表示什么意思？生：3個(gè)50。師：兩種方法，你覺(jué)得哪種方法方便一些？）

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。

　　出示板書：

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。

　　默讀，理解，有沒(méi)有不理解的地方？

　　2．出示例1（2）學(xué)校有150本故事書，平均借給3個(gè)班，每班得到多少本？

　　例1（3）學(xué)校有150本故事書，借給每班50本，可以借給幾個(gè)班？

　　口頭列式。板書：150÷3=50150÷50=3

　　3．觀察算式，發(fā)現(xiàn)乘法和除法各部分是什么關(guān)系？

　　生：除法中的被除數(shù)就是乘法中的積，除數(shù)和商就分別是兩個(gè)因數(shù)。

　　根據(jù)生答板書：50×3=150150÷3=50

　　150÷50=3

　　所以，除法就是：

　　已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。

　　默讀，理解。默記。

　　4．自學(xué)P125---P126試一試。

　　劃出“所以，除法是乘法的逆運(yùn)算”與“注意，在除法里不能用‘0’做除數(shù)�！眱删�。

　　說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣理解這兩句的？

　　7．練習(xí)

　�。�1）P126試一試，改寫。

　　把216×18=3888改寫成兩道除法算式。

　　把5200÷325=16改寫成一道乘法算式和一道除法算式。

　�。�2）P127第3題文字題。

　　（3）第4題應(yīng)用題。

　　8．課堂總結(jié)：什么是乘法，什么是除法？它們是什么關(guān)系？

　　9課堂作業(yè)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除法的意義》3

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算。在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí)。另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明。

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆。另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小。

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起。再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義。從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法。

　　2、注意概念的歸納與概括。在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法。”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

　　2。使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

　　3。在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1。口算：7×5＝9×6＝（）× 4＝32

　　35÷5＝54÷6＝32÷（）＝8

　　35÷7＝54÷9＝（）÷4＝8

　　2。導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解。這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（板書課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題下載

　　（二）探求新知

　　1。教學(xué)除法的意義。

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答。演示課件“除法的.意義”出示例題下載

　�、偎哪昙�(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　　②四年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　　③四年級(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40，4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義。）

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。

　　（2）教學(xué)除法各部分的名稱。繼續(xù)演示課件“除法的意義”下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）（教師板書）

　�。�3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫出下面兩道題的得數(shù)。

　　504÷14=□ 504÷36=□

　�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性。繼續(xù)演示課件“除法的意義”

　�、賳l(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)。

　　②啟發(fā)同學(xué)想：0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0。

　�、蹖W(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　2、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用。演示課件“除法的意義”出示口算題

　�。�1）口算：

　�、�4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系。繼續(xù)演示課件

　　教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)。（板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。

　　教師板書：商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　�。�3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算。

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法。今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù)。

　�。�4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算。

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法。以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法。

　　3、反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù)。

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算。

　　102×85 1794÷69

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題。（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算。

　　（1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋果，共500千克。平均每筐蘋果有多少千克？

　　（2）光明小學(xué)圖書室有2400本圖書。圖書的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍。光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題。（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題。

　　把3060÷85=36，改寫成一道乘法算式和一道除法算式。