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樂理期末總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的樂理期末總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
樂理期末總結(jié)1
樂理是打開音樂殿堂大門，走進(jìn)音樂世界的第一把鑰匙；是音樂愛好者提高音樂素養(yǎng)的重要課程；更是音樂專業(yè)生報考音樂院校的必考科目。每年數(shù)以萬計的音樂考生以各種方式在學(xué)習(xí)樂理，一位音樂學(xué)院的教授針對某些“樂理培訓(xùn)班”發(fā)出了感嘆：“現(xiàn)在，有些樂理課脫離音樂講理論，教法呆板，課堂枯燥乏味，這樣的教學(xué)會扼殺學(xué)生的音樂天賦！”的確，樂理教學(xué)的現(xiàn)狀值得我們思考和解決。樂理課是音樂課，“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合�！睒防碚n也應(yīng)以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素并貫穿于教學(xué)過程之中。
一、欣賞音樂，導(dǎo)入樂理
“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，其意義不容忽視。樂理課中利用音樂欣賞來導(dǎo)入，既符合教學(xué)直觀性原則，也符合音樂課的審美要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，降低對抽象概念的理解困難。
1、欣賞音樂導(dǎo)入可以提高學(xué)生對樂理的興趣。
愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，選擇優(yōu)美、動聽的音樂導(dǎo)入，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。音樂導(dǎo)入要做到導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”、導(dǎo)得“實”。思想?yún)R報專題精美的導(dǎo)入，可以在舊課與新課，老師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。課堂教學(xué)中可采用播放音樂導(dǎo)入，也可以展示教師的自身特長，通過自己演唱、演奏來導(dǎo)入，這樣既可增強(qiáng)教師的親和力，又能提升學(xué)生的興趣。
例如在導(dǎo)入“民族五聲調(diào)式”這一內(nèi)容時，教師先唱（奏）幾段優(yōu)美的民歌，學(xué)生就很來勁，能把學(xué)生迅速帶進(jìn)課堂中。又例如在學(xué)習(xí)“調(diào)式變音”理論時，通過欣賞《野蜂飛舞》來導(dǎo)入，快速活潑的音樂能激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣和探究心理。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，會取得良好的教學(xué)效果。
2、欣賞音樂導(dǎo)入可以增強(qiáng)對樂理的感性認(rèn)識。
“一切音樂技能、音樂理論，都只能建立在音樂聽覺的基礎(chǔ)上”。樂理課上如果沒有聽覺上的感性認(rèn)識，而直接講授的理論將是空中樓閣。選擇適當(dāng)?shù)囊魳穼?dǎo)入相關(guān)的樂理知識，學(xué)生會更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“音程”理論之前，選用歌曲《半個月亮爬上來》的獨(dú)唱與合唱片段，進(jìn)行對比欣賞就很好。從內(nèi)容來講，適合理解“旋律音程”與“和聲音程”的理論；從難易程度來說，學(xué)生耳熟能詳，開口就能唱；從聽覺效果而言，旋律優(yōu)美，和聲豐富，能迅速抓住學(xué)生的心。這樣欣賞導(dǎo)入的樂理知識，建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生不覺得有多神秘，對后面的理論學(xué)習(xí)能起到良好的鋪墊作用。
二、聯(lián)系音樂，學(xué)習(xí)樂理
感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相互依存、相互滲透。理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。因此,樂理教學(xué)中，要以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，注意學(xué)生的審美體驗，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在分析音樂、感受音樂中學(xué)習(xí)樂理知識。
1、學(xué)習(xí)樂理以分析音樂為前提。
樂理知識源自于音樂作品，任何離開音樂的理論都是令人費(fèi)解的，要善于通過音樂作品來總結(jié)歸納樂理知識。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，最后得出結(jié)論。
例如學(xué)習(xí)“民族五聲調(diào)式”時，為了讓學(xué)生掌握民族五聲調(diào)式的音階特點及旋律特征，判斷出民歌的調(diào)式類別�？梢砸日页鲆恍┙�(jīng)典民歌，如《楊柳青》、《太陽出來喜洋洋》、《一根竹竿》、《龍船調(diào)》、《小河淌水》等。讓學(xué)生反復(fù)演唱，感受調(diào)式色彩。并提出問題讓學(xué)生思考：這些歌曲結(jié)尾音有什么不同？旋律中出現(xiàn)的音有哪些？啟發(fā)學(xué)生找出相同點和不同點，綜合得出結(jié)論，總結(jié)出分析的方法。
有些樂理課不通過分析音樂來講理論，而以教師為中心直接灌輸理論知識，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌輸知識。課堂上，把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。不突出學(xué)生的主體地位，教師幾乎是一言堂，這樣的樂理課違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。面對這樣的樂理課，學(xué)生哪來的情感？哪來的興趣？
2、學(xué)習(xí)樂理以感受音樂為基礎(chǔ)。
樂理課是音樂課，要體現(xiàn)出音樂性，教師要讓學(xué)生多感受音樂，增加學(xué)生的審美體驗，將復(fù)雜的樂理知識輕松化解。不要把樂理課變成純粹的“理論課”或“練習(xí)課”�？鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。樂理課上要想讓學(xué)生“樂知”，必須在課堂中營造音樂氛圍，采用“以玩促學(xué)”的方式，通過演奏、演唱或游戲活動來激發(fā)學(xué)生興趣。充滿動感的課堂學(xué)生最喜歡，據(jù)調(diào)查有的'學(xué)生最喜歡動手操作或親身實踐，只有12%的學(xué)生還能接受講授式的
教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生提供足夠的時間空間、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗參與的快樂，合作的樂趣。
例如在學(xué)習(xí)“音程”時，可通過演奏演唱，加深對“協(xié)和音程”“不協(xié)和音程”理論的認(rèn)知和感受，增強(qiáng)對音程度數(shù)的判斷能力。課堂中可進(jìn)行游戲演唱活動，模仿美國影片《音樂之聲》中的情節(jié)，讓7名同學(xué)分別代表“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音符，教師代表高音“do”。先讓學(xué)生分別唱出每個音，構(gòu)成“旋律音程”，再指定兩人同時唱出，構(gòu)成“和聲音程”，其他同學(xué)說出音程度數(shù)和協(xié)和性。這樣學(xué)生在演唱體驗活動中增強(qiáng)了對音程的理解。這樣在游戲、演唱活動中就輕松掌握了樂理知識，做到了寓教于樂。
三、創(chuàng)作音樂，運(yùn)用樂理
樂理課中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作運(yùn)用，不僅能使學(xué)生的知識得到鞏固，而且能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能動性、創(chuàng)造性和實踐能力得到提高。忽視創(chuàng)作音樂這樣的實踐運(yùn)用，那么音樂審美能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為空談。
1、創(chuàng)作音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂理論基礎(chǔ)的模塊，目標(biāo)是發(fā)掘創(chuàng)造思維潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
樂理課中的創(chuàng)作實踐要把握分寸。在形式上，可以即興演唱，即興演奏，即興伴奏，即興配樂等，也可以運(yùn)用“音樂材料”進(jìn)行創(chuàng)作；在時間上，要適當(dāng)；在評價上，注意以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品信心不足，教師應(yīng)找出亮點，給予鼓勵。還要讓學(xué)生彈奏、演唱自己的作品，使之體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。
例如在有關(guān)“音程”理論知識的創(chuàng)作運(yùn)用中，可以先讓學(xué)生通過欣賞“侗族大歌”體驗到二聲部的配置特點，然后鼓勵學(xué)生模仿創(chuàng)作。要求運(yùn)用“音程的協(xié)和性”理論，為歌曲配置二聲部，并即興演唱。學(xué)生的即興創(chuàng)作、演唱積極性很高，課堂氣氛十分活躍。在創(chuàng)作、演唱活動中他們體驗到了創(chuàng)作的樂趣，參與的快樂。這種經(jīng)常性的實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的。
2、創(chuàng)作音樂，可以鞏固所學(xué)的樂理知識。
創(chuàng)作音樂建立在理解樂理知識的基礎(chǔ)上，是樂理知識的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作實踐活動對鞏固樂理知識很有好處。課中教師要根據(jù)學(xué)生實際及當(dāng)堂所學(xué)樂理知識，提出創(chuàng)作的具體要求。目標(biāo)不能太大，太空。比如有關(guān)“民族五聲調(diào)式”的理論運(yùn)用，可以提出這樣的創(chuàng)作要求：“借鑒五聲調(diào)式的創(chuàng)作歌曲，運(yùn)用民族五聲調(diào)式理論，創(chuàng)作一首8小節(jié)五聲宮調(diào)式的旋律”。這樣就有可操作性。讓學(xué)生先找出一些民族調(diào)式歌曲，如《大中國》、《北京歡迎您》、北京奧運(yùn)會會歌《我和你》等，這些優(yōu)美的歌曲可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，學(xué)生會很快投入到創(chuàng)
作中去。這樣通過創(chuàng)作，演奏、演唱作品，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了樂理知識。
樂理課不是單純的理論教學(xué)，應(yīng)該與音樂體驗緊密結(jié)合；樂理課不是單純書本的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與音樂實踐緊密結(jié)合。樂理課堂中的各個環(huán)節(jié)都離不開音樂，欣賞音樂導(dǎo)入樂理，體現(xiàn)樂理課的審美價值，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；聯(lián)系音樂學(xué)習(xí)樂理，可以加深對音樂的理解，提高學(xué)生的理性認(rèn)識；創(chuàng)作音樂運(yùn)用理論，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。樂理教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂和創(chuàng)作音樂。孤立地去教理論，是無源之水、無本之木。失去“音樂”的樂理課，丟失了快樂之源、音樂之本。
樂理期末總結(jié)2
本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，由我來擔(dān)任五、六年級的音樂課，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益
1、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。
2、培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力，并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風(fēng)格。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶了學(xué)生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。
5、培養(yǎng)了學(xué)生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。
6、在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。
二、根據(jù)學(xué)生年齡特點，因材施教
五年級的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識
也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符等，它們的作用對于小學(xué)生來說比較深，我以形象的富有童趣的`語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
三、存在問題
大多數(shù)五年級的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過度時期,學(xué)生的注意力集中時間長,大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,集體合作意識增強(qiáng),體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。但是個別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學(xué)生不敢唱歌。
四、采取措施
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，主要做到以下幾點：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
5、最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
6、使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。
五、考試方法靈活
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學(xué)生有更廣闊的自我表達(dá)、自我展示個性的空間。
一學(xué)期已接近尾聲，回憶一學(xué)期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，爭取在下學(xué)期取得更好的成績。
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