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課題研究階段小結(jié)(錦集15篇)
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,相信你一定有很多值得分享的收獲,立即行動起來寫一份小結(jié)吧。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢?以下是小編為大家整理的課題研究階段小結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題研究階段小結(jié)1
一、準(zhǔn)備階段的進(jìn)展情況
組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組,制定實驗教師工作條例,明確課題小組成員職責(zé)及課題領(lǐng)導(dǎo)職責(zé);調(diào)查和分析綠色教育資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀,整理和研究出系列性的有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源;制訂并組織課題組成員學(xué)習(xí)了課題研究方案,確定了課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,明確了課題組成員的`具體分工,為課題的進(jìn)一步研究做好準(zhǔn)備;自學(xué)為主并組織課題研討會,認(rèn)真學(xué)習(xí)綠色教育的理論專著及課題研究理論,做好讀書筆記,為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準(zhǔn)備。
二、準(zhǔn)備階段的研究成果
1、通過查閱大量的文獻(xiàn)資料,結(jié)合我校實際情況,召開課題論證會,確定了課題研究的可行性,并撰寫了課題論證報告。
2、成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,確定人員分工,并成功申報課題。
3、通過課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)研討,已系統(tǒng)歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學(xué)習(xí),為今后的課題研究做好了充分的準(zhǔn)備。
三、課題研究準(zhǔn)備階段中的體會
1、課題組成員通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)研討,自身的科研水平和業(yè)務(wù)能力都有了一定的提高。
2、因課題研究剛開始,理論知識不足,課題組成員進(jìn)行課題研究的積極性不高。
3、在召開研討會時,課題組成員在觀念上存在一些分歧,存在對綠色教育理念的理解不深等問題。
4、在接下來的研究中應(yīng)該繼續(xù)加強課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)和思想、意見方面的交流,使課題組成員理論水平和實際操作水平有進(jìn)一步提高。
課題研究階段小結(jié)2
一.課題概述
隨著新課程改革的實施,向我們傳遞了一個信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率,打造高效課堂。那么這一目的該如何實現(xiàn)呢?其做法就是:提高課堂教學(xué)的有效性!而問題是學(xué)習(xí)之始,提問則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段,好的提問,或者有效的提問,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考,提高學(xué)生的思維能力,并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?基于以上教學(xué)中存在的問題和疑惑,我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問”作為我的研究課題。
二.課題研究目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學(xué)形式,是知識傳授、信息反饋的重要渠道,它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為,有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。可以從兩個方面來把握有效提問的含義:一是從學(xué)生方面看,能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思考,激發(fā)求知欲望,及時反饋教學(xué)信息等;二是從教師方面看,能活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生有效互動,增強課堂教學(xué)的實效性。
三.課題研究任務(wù)的主要措施
。ㄒ唬┌盐照w方向,找準(zhǔn)問題根源。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題:
1.提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強,不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機。隨“時”而問,想什么時間提問就提問;隨“題”而問,想到什么問題就提什么問題;隨“人”而問,看見誰就問誰,使課堂提問缺少針對性、目的性,失去其應(yīng)有的意義。
2.提問缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問題,不能積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答,沒有把解決問題的方法傳授給學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問題后,學(xué)生沉默不答,即使是指名回答,也是答非所問。無奈之下,教師只好自問自答,把答案灌輸給學(xué)生。不啟不憤,不悱不發(fā),啟而不發(fā),表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛,又不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不能拓展學(xué)生的思維
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問,很少有學(xué)生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
。ǘ┡崿F(xiàn)課堂提問的有效性,依托課例進(jìn)行實踐。為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性,在自己的課堂中,首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的.對
話和溝通,讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主,讓學(xué)生大膽提出問題,鼓勵學(xué)生師生互相爭辯,鼓勵學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的:
。1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機會,對學(xué)生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。
。3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來,因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生,使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問,是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中,教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計、把握提問的方法.以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)課題研究的成果,以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
。ㄒ唬┤〉玫某煽儭
1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到一些鍛煉。
(二)存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實,對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”,不能對問題做到“適時,適量,適度”。
3、提問時不夠全面,層次感不明顯,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
(三)今后的改進(jìn)措施。
首先,我會繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中,我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問,盡可能地設(shè)計針對性強,有實際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及,教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到
有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次,我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后,我會建立個人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題研究階段小結(jié)3
一學(xué)年過去了,我們的同課異構(gòu)研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風(fēng)格,讓教師在同課異構(gòu)的課題研討中獲得專業(yè)化的成長,并與課題組成員共同探討有效的同課異構(gòu)的研討方式。為了提高課題研討的實效性,實現(xiàn)人力資源的共享,我們將課題研究與縣課改活動相結(jié)合,讓子課題之間積極互動,進(jìn)一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下,取得了良好的進(jìn)展。以下是對本學(xué)期課題組工作的總結(jié)。
一、豐富理論知識,提升教育內(nèi)涵
1、一年來,我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺共同學(xué)習(xí)了有關(guān)園本教研和同課異構(gòu)等方面的一些理論,養(yǎng)成堅持個人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過交流研討,提高教師的教育內(nèi)涵和教研水平。
2、堅持閱讀幼兒教育方面的雜志,關(guān)注雜志上的`課例并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與反思,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。
3、本學(xué)期組織課題組成員積極撰寫論文,也取得了一些成績。其中,杜xx、歐xx等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動,實現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”課例研究為載體進(jìn)行實踐研究,讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長,并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段,課題組每組都進(jìn)行了一階段的“合作同課異構(gòu)”和一階段的“多人同課異構(gòu)”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討:體育課例課題組東南、紀(jì)華幼兒園四位教師(鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍)組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》;綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》;音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場聽課與評課過程中,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。最后,各個課題小組組織了最后一次討論會:“合作同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”,哪種研討形式更適合自己進(jìn)行小組式教學(xué)研討。經(jīng)過分組層層研討,我們大家一致認(rèn)為:兩種形式各有優(yōu)勢。如果按這個循序漸進(jìn)的形式對年輕教師進(jìn)行培養(yǎng),這樣的形式最好。
2、本學(xué)期,課改活動與兩個課題(“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動”)結(jié)合起來,實現(xiàn)有效的人力資源共享。一學(xué)期下來,我們組織了十多次的課改教學(xué)研討活動,兩次送課下鄉(xiāng),對教師的現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場反思、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場示范,有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長,起到了互動互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點園的輻射示范作用,促進(jìn)試點園的自我提升,我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動(實幼、二幼)。在開放活動的過程中,優(yōu)質(zhì)園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進(jìn),課題組的教師在開放的活動中學(xué)到了最直接、最有效的實踐經(jīng)驗。
三、重視研討過程,促進(jìn)教師成長
1、在每次的課題研究課,課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流,認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失,共同討論研究中遇到的各類問題,努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例,積累了一些成功的經(jīng)驗。
2、本學(xué)期重點做了過程性資料的收集整理工作,并及時上傳到課題博客進(jìn)行互動交流,實現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過程,明確努力方向
我們雖然取得了一定成效,但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,任重道遠(yuǎn),有待于在實踐中努力探索、勇于實踐,不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進(jìn)行教學(xué)研討的過程中能積極融入互動交流研討,發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點,人人說說自己的收獲等,讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全,但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛,而不習(xí)慣留下自己的觀點與意見。因此,網(wǎng)頁的點擊率高,而留言卻不多。下學(xué)期,我將繼續(xù)鼓勵教師在博客上多留言。
課題研究階段小結(jié)4
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年,主要是通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè),練習(xí)或測驗中出現(xiàn)的錯誤,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略,并在此基礎(chǔ)上對“學(xué)困生”進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo),從而及時清除其學(xué)習(xí)上的障礙,使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開展。具體操作流程:
一、學(xué)困生的界定:
主要研究有上進(jìn)心,肯學(xué),但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好,思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5~10名“學(xué)困生”,成績一般在40~60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果:
很多老師在日常的教學(xué)過程中可能經(jīng)常會遇到這樣的情況:不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù),得不到及時的克服。從教師教的角度來分析,很大原因是我們的老師缺乏對學(xué)生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性,不能把問題消滅在課堂上,另一方面錯誤出現(xiàn)后,老師們也缺乏對學(xué)生的錯題的收集與分析,從而也不能在后面的教學(xué)過程中給予及時有針對性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識盲點堆積,學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點,所以我校課題組成員都覺得進(jìn)行學(xué)困生的錯題收集與診斷非常有意義,并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展,利用三年的時間完成以下幾項目標(biāo):
1、前兩年主要是進(jìn)行錯題的收集,根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學(xué)各知識點的編碼對錯題進(jìn)行歸類整理,建立錯題資源庫,并對錯題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2、利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生的合作關(guān)系,尋求他們在學(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持,進(jìn)一步完善錯題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究,使教師們在后期的教學(xué)過程中能對每一個初中數(shù)學(xué)知識點學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預(yù)見性,從而能在教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)中加以重視,提高教學(xué)的有效性。并且能對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤進(jìn)行診斷,根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以,做好學(xué)困生課題,對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開展情況:
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段,因為很多實驗教師都比較年輕,沒有課題研究經(jīng)驗,所以出現(xiàn)了信心不足,思想壓力很大,害怕做不好的思想,從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作,為課題的開展指明了方向,讓我們放下了思想包袱,扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下,我!皩W(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室xxx的研究生建立了合作關(guān)系,他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持,解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會
進(jìn)行學(xué)困生的錯因診斷,需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論:如教育心理學(xué),學(xué)習(xí)論,教學(xué)策略等理論知識。為此,課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍,鼓勵老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還能定期召開課題交流會,做好及時的總結(jié)與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法:
(1)錯題的選取方法:錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤,小部分來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本(含錯題,更正及錯因的自我分析)收集錯題;有的老師則通過每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時掃描。
(2)錯題的整理與分類:
如何進(jìn)行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺,課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章,后來確定為按每知識點進(jìn)行錯題分類。也可以設(shè)一些專題:如證明題常見錯誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作:
“學(xué)困生”課題組分三個年級同時開展課題,各備課組還把所負(fù)責(zé)年級的.錯題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描,上傳到科組錯題資源庫及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時,對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補充與回復(fù)。(4)他山之玉:
通過把錯題上傳,一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù),給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一:
課題主攻方向是錯題收集與診斷,所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象,而可以是所有所教班級中符合界定的學(xué)困生中收集?
困惑二:
對知識點所收集的錯題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性,那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三:
代數(shù)方面的錯題較容易進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)方面的錯因診斷,但有關(guān)幾何部分的錯題卻較難以判斷,診斷上有點吃力。
困惑四:
對錯題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié),那種格式比較好。我校四個學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯題診斷,是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?
總之,對于一線的教師,教學(xué)任務(wù)重,課題研究過程會比較辛苦的,而且其效果也不可能立竿見影,學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長期積累的結(jié)果,它的克服需要較長的過程,所以,沒有一種良方能使學(xué)生長期形成的落后在短期改觀,所以課題實驗教師要克服急功近利思想,同時要有追求“學(xué)困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度,要有吃苦精神。附:本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料,希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導(dǎo)。
課題研究階段小結(jié)5
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究,經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實驗教師大膽實踐,初步實現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅持理論學(xué)習(xí),提高科研水平
課題組組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先,加強理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中,我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距,因此,我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文,并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí),其中鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中,我深刻地感受到,要提高教育教學(xué)水平,一定要掌握新一輪課改理念,吃透精神,掌握實質(zhì),內(nèi)化成自己的教育理念,只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中,我之所以能順利展開,并在教學(xué)實踐中有所提升,便是得益于有了堅實的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實踐中,不斷用正確的理論指導(dǎo)實踐,用實踐來驗證你所掌握的理論,這樣循環(huán)往復(fù),就會從中悟出屬于自己的東西,不斷提升教學(xué)境界。
二、加強課題管理,保證研究質(zhì)量
1.領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下,我校建機立制,為課改保駕護(hù)航,大力開展教育科學(xué)研究,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,明確了“課題帶教研,以教研促發(fā)展”的思路,學(xué)校教學(xué)處對研究活動目標(biāo)、方法和研究實施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時,我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作,給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量,形成多維結(jié)合的研究隊伍首先,落實好課題組人員。經(jīng)過研究,作為課題組成員必須具備以下三個條件:第一,必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗,只有這樣,才能在教育教學(xué)中有更多的'時間和精力進(jìn)行研究;第二,必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究,只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究,才能深入地探究和思考;第三,必須具有勤奮學(xué)習(xí),勇于實踐的精神,具有團(tuán)隊合作的意識。在研究過程中,會出現(xiàn)諸多困難和問題,會遇到挫折和失敗,所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索,不斷創(chuàng)新的毅力;谏鲜鰳(biāo)準(zhǔn)和條件,我們成立以陳建平為組長,張三軍為副組長,張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員,全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理,進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后,我們制定課題研究計劃,對組內(nèi)教師合理分工,并嚴(yán)格按計劃實施研究,把任務(wù)落到實處。與此同時,我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí),積極開展學(xué)習(xí)研究活動,每次理論學(xué)習(xí),組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料,教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化,并結(jié)合教學(xué)實踐形成自己的觀點,每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動時間,帶著觀點和問題在集體學(xué)習(xí)時討論。
4、重視公開課活動,并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標(biāo)尺,進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究,我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料,這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例,則更促使了我們實施策略研究以來,對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個全面的反思,讓我們進(jìn)一步把握教研動態(tài),優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價,明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽課制度,促進(jìn)課題實驗
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定,課題組成員每月聽課不少于五節(jié),課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學(xué)情況,從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學(xué)之中;同時,課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進(jìn)行聽課,并對收集到的事實材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析,有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動,對促進(jìn)課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識、更新觀念
提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué),關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端,并有針對性地提出解決問題的辦法,從而推動新課程的實施,推動史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看,教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)“書本知識傳授”、強調(diào)“教師主導(dǎo)”、強調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實”的傾向。對教材的使用,教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,而且推動了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化,新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主,但是小組合作學(xué)習(xí)和社會調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為,探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多:不僅學(xué)到知識,提高了能力,也學(xué)會了交流合作,學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,學(xué)會搜集、分析、處理、運用信息,更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問題
由于該課題剛實施,加上教師經(jīng)驗的缺乏,實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如:課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象,如何開展課堂有效教學(xué)評價活動,并真正發(fā)揮實效,從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上,讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性,這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確,由于課型很多,因此評價標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的,一般新課與復(fù)習(xí)課,探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別,因此評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究,總結(jié)出探究課的評價標(biāo)準(zhǔn)。
課題研究階段小結(jié)6
一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以課題研究為中心,積極參與課改活動,做了大量務(wù)實的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期效果,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施,首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識,使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意參與課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,組織教師集中進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,“課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談,通過學(xué)習(xí)和座談,使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,同時也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
二、具體做法:
1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析,形成規(guī)律性的認(rèn)識,撰寫了調(diào)查報告。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的,也是很
有理論意義和實踐價值的,為我們的教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。
2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理,廣泛收集素材,按照教材的內(nèi)容,形成有實效性的系列課件和導(dǎo)學(xué)案。
3、課題組教師每人做了一節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為主的`公開課,課上充分體現(xiàn)了學(xué)、練、導(dǎo)、悟、測、評等環(huán)節(jié),有效地提高了教學(xué)效率,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化了教學(xué)效果。
4、結(jié)合理論學(xué)習(xí),在我校組織的教育教學(xué)匯報會中,課題組教師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級示范課,每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了六步雙邊分層互動教學(xué)模式,同時在教研活動時,對暴露出來的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益,精益求精,使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個方面都得到了較大的進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn),各方面因素很多。要從教學(xué)實際需要出發(fā),深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理,將導(dǎo)學(xué)案真正融入教學(xué),提高教學(xué)的有效性,切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中,我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好,將“六步雙邊分層互動教學(xué)模式研究”成效用于教學(xué)中,同時針對教學(xué)中存在實際的問題,繼續(xù)深入認(rèn)真的研究,全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課題研究階段小結(jié)7
(一)內(nèi)容
我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間,始終堅持“從理論到實踐,努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨,大膽改革,努力創(chuàng)新,實踐證明:我校師生獲得了很大的收益,義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機,極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時,我們提出了“校長掛帥,人人參與,各線配合,各科實施”的課題實施的總體思路,根據(jù)這一思路,結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐,教師盡可能圍繞課題方案,走出去請進(jìn)來,積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐,通過這些努力,教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。
。1)教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛,確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生,只有差異”的學(xué)生教育理念,其宗旨是以人為本,致力于學(xué)生“生動活潑,主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為,使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。
。2)教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo),即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位,讓學(xué)生充滿自信,始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點,在學(xué)科課堂教學(xué)中,始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。
。3)教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中,教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗,逐步使之系統(tǒng)化、理論化,教研成果不斷涌現(xiàn)。
2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。
。1)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。
教育在今天,見效在未來,開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來,學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強!跋葘W(xué)”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書,“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”,課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中,因為每一步都有明確任務(wù),明確的時間、明確的學(xué)后檢測,學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí);這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,開發(fā)了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì);樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。2)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明,通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐,一方面學(xué)生的思維方式得以拓展,個性得以充分張揚,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決,使自己體驗到了成功的喜悅,形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大,負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差,因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重,F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法,可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中,教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽,像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示,學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的知識面,發(fā)展了思維,磨練了意志,增強了競爭意識和獨立自主的能力,還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題,既快樂了學(xué)生,又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè),課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕,從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
。ǘ┭芯颗c實踐的體會
1.義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展,是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的,而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣,我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中,大力創(chuàng)新教法和學(xué)法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先,當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認(rèn)為不妥,他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點的限制,自學(xué)能力達(dá)不到要求,現(xiàn)行的辦法,也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:教師在課堂上講透、講全、講深,學(xué)生在課外做透、做全、做深,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是,我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的,認(rèn)識是充分的。而且,通過實踐證明:“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施,不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量,反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,有利于提高教師的整體素質(zhì),促進(jìn)教育教學(xué)的效益。
3.學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進(jìn)的`理念作為支撐。
沒有先進(jìn)的理念,很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn),這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的,所以,要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。
。ㄈ⿴c思索
1.教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中,教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識,更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué),討論,發(fā)現(xiàn)問題等,讓學(xué)生動腦、動口、動手,使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中,探索追求,獲取信息,解決問題,增長才干,培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)的方法之一:“請進(jìn)來”,請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座;“走出去”,帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí),去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二:課題立項,要求每一位教師以一年為周期,進(jìn)行課題立項。理論學(xué)習(xí)的方法之三:每月小議。每個月確立一個話題,組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2.監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式,必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務(wù)處:如何組織聽課評課,如何做好各類資料使用的審查工作,如何做好學(xué)生的調(diào)查工作,如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作,教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作,如何組織教案的審定工作。
3.優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作!皼]有差生。只有差異!边@決不能僅僅在嘴上,而是要從心底里相信,并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差,有的學(xué)生是因為家庭困難,總是有這樣或那樣的原因,絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑,這個學(xué)生不能教了,那個學(xué)生管不了等等。我們要確立:只要下好功夫,每個學(xué)生都能教好。
教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課,起點是“差生”,重點也是“差生”,課堂上提問,先要問中差生,中差生不會的地方,就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高,尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生,大多數(shù)人學(xué)不進(jìn),聽不懂,不會做,尖子生則夜郎自大,無危機感,最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ),尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組,便于優(yōu)生幫助“差生”,對“差生”有好處,對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí),聊天時、活動時問一問“差生”,剛才教的單詞讀出來,公式背出來聽聽,幫他去判斷、糾正,帶動了“差生”,提高了自己,密切了同學(xué)之間的感情,起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷,對照課本來驗收,兩個尖子生驗收一個“差生”,要認(rèn)真填寫驗收表格。例如:數(shù)學(xué)驗收,10個定義、概念答對一半,就填上50%,沒有答對的在課本上做好記號;例題20題,掌握了19題,就填上95%,不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),教師不需出試卷、改試卷,學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān);驗收表格一出來,任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了,哪里沒掌握,對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn),對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高,促使教師對“差生”抓反復(fù),反復(fù)抓,做過細(xì)的工作,始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案,成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案,成為調(diào)控教學(xué)過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。
4.注重學(xué)校、家庭的密切配合,F(xiàn)在社會,一個學(xué)生的成長,是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中,學(xué)校教育的影響最大,起主導(dǎo)作用,但是,如果沒有家庭教育的配合,學(xué)校教育的影響就會大大削弱!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施,更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作:a、建立家長委員會,b、建立“家長接待日”制度,c、向家長開放課堂教學(xué),d、經(jīng)常性的家訪,e、定期召開家長會和家長代表座談會,f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求,需要家長配合要做的工作等等,齊抓共管,教育好每一個學(xué)生,讓全體學(xué)生都得到發(fā)展,讓每個學(xué)生主動發(fā)展,讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。
課題研究階段小結(jié)8
新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力,學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人,其學(xué)習(xí)的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在主動地實踐中得到發(fā)展!吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學(xué)”,指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念,可節(jié)約學(xué)習(xí)時間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師自己就是一個研究者。先學(xué)后教、少教多學(xué)使課堂教學(xué)活起來了,只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在此過程中,要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題,教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象,悶課的主要特征是,課堂氣氛沉悶,教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生昏昏欲睡,課堂無歡聲笑語,無思想交鋒,思維呆滯,悶課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,抑制學(xué)生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”專題開展之后,它與傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了,課堂充滿了生命活力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維空氣濃厚,情理交融,師生互動,興趣盎然且對本堂課的目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行了較為具體的量化。為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”,通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個新的發(fā)展水平。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),差生中的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素,是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素,例如動機、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中,把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的,一定的學(xué)習(xí)行為,重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此,只要學(xué)生想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動為主動。在教學(xué)中,重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),主要采取以下做法:
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先通讀課文,然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容,自定一些“劃”和批的記號,在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來,使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時知識“互聯(lián)”的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系,以提高預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好,最終看學(xué)生的接受率高不高,學(xué)生的各方面能力有沒有得到增強。因此,智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”,而是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生開動腦筋,主動思考,這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力?傊,在搞好教學(xué)改革的同時,也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
課題研究階段小結(jié)9
一、指導(dǎo)思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),全面貫徹國家的教育方針,體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的精神。以“科研興教、科研興!睘樽谥。堅持以人為本,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展,能為新課改的深入實施服務(wù)。
二、工作重點
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程高效率教學(xué)》和與本課題研究有關(guān)的論文,以及一些最新的課堂教學(xué)實踐案例,還有20xx年教海探航的論文。緊密結(jié)合研究課探討理論與實踐的得失,促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收;從理論出發(fā),積極在實際中運用驗證。
2、把握新課程改革的動向,不斷完善和補充本課題的研究內(nèi)容,為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期,以如何把該課題研究與目前新課程改革進(jìn)行有機地整合為重點,力爭使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質(zhì)保量的開好研究課。研究課是驗證課題理論假設(shè),探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式,是課題的生命所在。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,經(jīng)過集體備課,由課題組教師開好研究課。課后要及時進(jìn)行評議、研討,以獲得有益的經(jīng)驗和理論上的進(jìn)步。
4、積極邀請課題組顧問和外校專家來校指導(dǎo)。
5、進(jìn)行過程管理。課題組教師認(rèn)真實施課題計劃,做好個案觀察記錄,積極參與課題研討活動,并勤于反思,撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié),學(xué)期末進(jìn)行交流。
6、活化教育教學(xué)形式,開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)沙龍活動,交流教育教學(xué)經(jīng)驗和方法,搭建教育教學(xué)工作的新平臺。
7、用好一張評價表。一個好的課題研究,必須要有一個與之相匹配的評價體系。為此,我們通過查閱有關(guān)資料,設(shè)計了一份該課題研究的課堂教學(xué)評價表。每上一節(jié)課題研究課,都必須使用這張“評價表”進(jìn)行評價和分析,用它進(jìn)一步來指導(dǎo)我們的課題研究,使課題研究工作更趨規(guī)范。
8、加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進(jìn)度,力爭到09年秋學(xué)期能將開發(fā)的`單冊校本教材在各個年級段進(jìn)行實施。
三、具體工作安排
二月份
1.制定本學(xué)期研究計劃,做好本課題研究的宣傳發(fā)動工作。
2.進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí),使課題組的每一位教師都明確本學(xué)期課題研究的要求和研究方向。
三~五月份
1.在原有研究的基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略給予新的定位和認(rèn)識。
2.深入課堂開展課堂教學(xué)研討活動,進(jìn)一步探討學(xué)生有效參與的策略。
3.對學(xué)生有效參與的策略展開專題探討,交流經(jīng)驗和困惑。(課題沙龍)4.記錄研究過程,寫好階段性研究報告。
六月份
1.撰寫有關(guān)研究總結(jié)和論文,提出下一步研究的計劃。
2.把研發(fā)的數(shù)學(xué)校本教材整理成冊。
課題研究階段小結(jié)10
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項到實施已有半年多的時間,為了真正探索出一套小學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。
我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗,要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
半年來,課題組共召開多次會議,即于20xx年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會議,討論申請課題的提出,完成本課題開題報告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報告中安排,明確分工,責(zé)任到人。
3、進(jìn)行《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查及分析。
20xx年9月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查,對全校30名任教的語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查,學(xué)生問卷調(diào)查分別在四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,匯總并完成了調(diào)查及分析報告,為課題研究的`順利開展提供有力依據(jù)。
4、積極開展課題研究工作。
課題組成員就自己所任教年級的內(nèi)容選定課文,上好研究課,所上課例均有教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示,并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動。
四、初步取得的成績
1、通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高,在評課說課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點評,能將這些理論知識應(yīng)用到平時的教學(xué)中。
2、提高了整個學(xué)校語文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),全體語文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確,在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平,這樣使我校語文教師的教學(xué)水平有了一個較大的提高。
3、整理形成了主要理論材料
。1)教學(xué)反思6份。
。2)教學(xué)隨筆2篇。
(3)小專題論文6篇。
。4)錄像課例2個。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個突出問題:
1、由于經(jīng)驗不足,缺乏全局考慮,半年多來,大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。
2、還有少數(shù)的老師對課題研究重視不夠,不能全身心地投入到課題的研究及探索中去,對教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍。
2、強化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實驗研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點。
3、研究成果展示要及時,通過探究,撰寫一些有價值的論文和教育案例。同時通過探究,能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究階段小結(jié)11
為拓寬語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)效率,本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究,F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下:
一、讀書方面
。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
。撘颇兄鸩浇虝x書方法)
在學(xué)習(xí)教材中的課文時,我們要求學(xué)生按三個層次來讀:
。1)讀得正確;
。2)讀得流利;
(3)讀得有感情。
教學(xué)中,我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象,關(guān)鍵時候?qū)嶒灲處熞痪湟痪涞貫楹⒆幼鍪痉,理解一句朗讀一句,讓孩子學(xué)會聽,學(xué)會讀,引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容,恰如其分地把握好語調(diào)的高低,語氣的輕重,語速的快慢,把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看,大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
。ǘ┙柚n外書拓展知識面,提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,小學(xué)高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量,拓寬知識面,我們對學(xué)生嚴(yán)格要求,從孩子所表現(xiàn)出來的情況看,大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有:
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,
每天我們都布置適量的讀書作業(yè),并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”,閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然,現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣,并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課,因為學(xué)生可以相互交流讀的好文章,并且能把好書相互推薦,極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說話能力,我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽,讓家長評價,讓學(xué)生從中體會讀書的樂趣。剛開始,家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月,家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練,一學(xué)年快結(jié)束了,在我們班學(xué)生的讀書筆記中經(jīng)常會讀到一些有血有肉豐滿的語句,他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次,我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個臺階。
5.開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”,征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
(三)讀書方面采取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書活動的`落實,我們要求家長將學(xué)生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的“讀書記錄表”中,這既是對孩子的督促,更重要是對家長配合積極性的調(diào)動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來,每月我們會根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況,評選出“閱讀大王”、“紅花少年“,并頒發(fā)獎品(學(xué)習(xí)用品:如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等)。這樣,得獎的孩子很激動,聽家長說回家看課外書的盡頭十足,;沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書,來汲取“營養(yǎng)”。
二、寫話方面
。ㄒ唬┳x中學(xué)寫,提高寫話水平
隨著孩子識字量的增大及閱讀數(shù)量的增加,我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí),主要包括:
1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。
為了擴大學(xué)生作文題材范圍,豐富作文內(nèi)容,開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,有計劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會確定一個重點,要求不高,使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力,我們特別注意三點:一是主題堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā);二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況,堅持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練;三是堅持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程,訓(xùn)練要求逐步提高,每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個循序漸進(jìn),螺旋上升的訓(xùn)練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學(xué)生問:“老師,寫什么呢?”我們告訴他:“想寫什么就寫什么,一句話、兩句話都行!苯簧蟻淼娜沼浿校芏嗤瑢W(xué)都只寫了三、四句話。針對這一點,我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容,當(dāng)然內(nèi)容是豐富的,系統(tǒng)性的,要有一定的程序計劃,又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)
系,具有很強的機動性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后,我們開始征求他們的意見,看看該寫些什么,學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記,我們都會對寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚和鼓勵,當(dāng)學(xué)生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時,孩子們的臉上洋溢著笑容,從孩子們興奮的笑臉上,我們看到了希望。
。ǘ┱_的評價增強了學(xué)生的自信心。
自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的。為樹立學(xué)生的自信心,在作文和日記的批改方面,孩子總會看到我們批改的紅紅的批語,如
“老師為你的進(jìn)步感到高興,繼續(xù)努力!”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜!”“你的作業(yè)本可真整潔!”等。為進(jìn)一步激勵學(xué)生多寫,寫出更好的習(xí)作,我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學(xué)生聽,被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪,沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好,爭取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽,事實證明我們的猜想是對的,原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然,由于個體差異,有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章,但我們不會放棄。
三、存在的問題
。ㄒ唬┳x書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多,周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中,雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長的監(jiān)督管理,導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時間來讀書,讀書效果也不是很好,在以后的學(xué)習(xí)過程中需對他們做硬性的要求,并要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個體差異及家庭環(huán)境的不同,有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀,沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣,在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動,讓孩子知道開卷有益,爭取讓每個學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
。ǘ⿲懺挿矫
1.學(xué)生的詞匯量太少,作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點符號。
大部分學(xué)生能正確運用逗號、句號和問號,可對于冒號、雙引號還不怎么會用,在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之,一學(xué)年下來,有收獲,有失誤,爭取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚本學(xué)年中好的做法,想方設(shè)法克服困難,讓孩子每天都有進(jìn)步,每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結(jié)12
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目的,就是要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂教學(xué)的有效性!而課堂提問是最直接、最方便的一種,那么我們該如何運用好課堂提問,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“化學(xué)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目,制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、確定課題,制定方案。
今年九八月初,我根據(jù)自己的實際情況以及化學(xué)教學(xué)的需要,確定了要研究“化學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學(xué)課堂實效性有效提問的'研究”。
二、收集資料,學(xué)習(xí)理論。
我用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)確保從根本上認(rèn)識提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、集體交流評析等。
三、存在問題:
1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。我們該從哪兒切入提問,只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì),才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強,太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題,少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴(yán)重,教師的問題設(shè)計不合理。
3、課堂上學(xué)生無時間提問,很少有學(xué)生主動提出問題,教師提問的實效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的化學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了化學(xué)課堂教
學(xué)效率的提高。
四、改進(jìn)措施:
。1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。對學(xué)生提出的問題給予積極地暗示,對提出不準(zhǔn)確的問題引導(dǎo)學(xué)生。長期堅持,必定會形成良好的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性。
。2)鼓勵學(xué)生大膽置疑。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的引導(dǎo)到相關(guān)的知識點上。
(3)教師示范,從多角度引領(lǐng)學(xué)生提問。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問。教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。五、教師存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問,善問了一點,但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng),扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)13
我們二年級教研組自課題申報以來,緊緊圍繞著“數(shù)的運算”有效性這一主題,積極進(jìn)行探索,按計劃分步實施。課題實施以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、課題組實施老師的探索研究下,我們組的子課題研究工作得以順利開展,F(xiàn)將自20xx年5月開課以來的情況小結(jié)如下。
一、課題的運行情況
立項以來,我們課題組本著科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際情況下,本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力”與“數(shù)的計算有效性”兩個方面進(jìn)行研究。研究的前段時間我們主要針對如何“提高小學(xué)生的計算能力”開展一系列研討活動;顒拥闹饕绞绞歉櫿n堂進(jìn)行研究。
為了提高小學(xué)生的計算能力,我們有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動,在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在:課題組成員對課的設(shè)計達(dá)不到預(yù)想效果;學(xué)生的計算能力達(dá)不到老師的期望值。經(jīng)過課題組反復(fù)分析,我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒有起到激趣的作用,學(xué)生對于計算始終認(rèn)為單調(diào)、枯燥。
2、沒有形成和諧的教學(xué)氛圍,師生地位不平等,學(xué)生對于錯誤的計算沒有認(rèn)真分析、總結(jié)和反思。同樣的錯誤總是屢次發(fā)生。
3、教師的引導(dǎo)不夠明確,針對性練習(xí)不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動,主要從以下幾方面著手:
1、針對如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣,開展查閱資料。
2、經(jīng)常在一起討論如何提高小學(xué)生的計算能力。
3、著手實踐,開展集體備課設(shè)計教學(xué)過程。
4、進(jìn)行課堂實踐練習(xí),有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。
經(jīng)過全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實踐在這個階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善,主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧,學(xué)生的計算能力有明顯提高,學(xué)生課堂參與的積極性有顯著提高。當(dāng)前我們正在進(jìn)行“數(shù)的計算教學(xué)有效性”課堂教學(xué)模式的研究活動。課堂教學(xué)仍然是課題研究的主陣地,在實際的教學(xué)中,我們老師時時以課題為中心,將課題研究與課堂教學(xué)有機的融合在一起。
首先是組織力量,集中備課;顒娱_展中充分發(fā)揮集體智慧,主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整并完善,形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實施,落實目標(biāo)。
在課堂教學(xué)實施中,努力做到:“三個仔細(xì)”,即:“仔細(xì)看、仔細(xì)算、仔細(xì)寫”。首先要仔細(xì)看數(shù)字,不要把數(shù)字寫錯了;其次,要仔細(xì)計算,該進(jìn)位的要進(jìn)位,該退位的要退位;然后,要仔細(xì)寫,就是在書寫結(jié)果時,不要把正確的結(jié)果寫錯了。最后,一定要讓學(xué)生檢查一遍,養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從學(xué)生角度來講,努力做到讓學(xué)生體會計算的實用性,感受到計算時成功的快樂,讓學(xué)生在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展;增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和興趣,提高教學(xué)效率。
最后強調(diào)教后反思,在反思中提升。
二、課題運行的階段性成果:
(1)大部分班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、計算能力都得到了很大的提升。
(2)在課堂教學(xué)方面,個別班級自實施以來,學(xué)生的計算能力和成績有明顯的提高。
三、存在的困惑及問題
1、學(xué)生個體差異較大,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,所以應(yīng)加強分層教學(xué)的研究。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好,同時達(dá)到熟練計算的新的高度,這也是我們一直在思考的問題。
3、雙班的教學(xué)工作重,得不到學(xué)校的重視與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊伍自身的教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo),這是亟待解決的問題。
5、時間緊,任務(wù)重,面臨5月的“四心”學(xué)堂課題展示會,我們還要加快研究的步伐。
四、下一階段調(diào)整設(shè)想
爭取與其低段教學(xué)年級進(jìn)行教學(xué)交流,彌補我們在研究中的不足,加強理論學(xué)習(xí)提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵老教師積極參與課題的研究。
以上是我們課題研究完成的一小部分工作,今后我們將繼續(xù)扎扎實實地做好課題研究工作,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)14
智慧的源泉始于興趣,興趣是學(xué)習(xí)的引路人,是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為:“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度,積極的情感是人的一切活動,無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發(fā)動者和鼓舞者!币虼,作為生物教師,在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時,更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此,在教學(xué)實踐,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案。現(xiàn)將第一階段完成的情況匯報如下。
第一階段是準(zhǔn)備階段,確立課題,明確目標(biāo)。課題于20xx年4月開始,在開始后進(jìn)行的主要工作有:
(1)設(shè)計問卷調(diào)查,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況;
(2)召開教師座談會,通過教師的實踐教學(xué),尋找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對待生物學(xué)的態(tài)度及所遇到的問題;
(3)召開學(xué)生座談會,讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果,分析原因,形成意見。
通過一個月的調(diào)查、研究,實施的情況如下。
一、問卷調(diào)查情況
共設(shè)計了200份問卷調(diào)查,主要內(nèi)容包括:學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門課程的原因、通過怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對教師的教學(xué)方式是否喜歡、對教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對學(xué)校情況有什么建議等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué),原因主要有以下幾個方面。
1、這門課程的內(nèi)容很有趣,與生活的聯(lián)系很大,比如“動物的行為”這一節(jié),學(xué)生的生活體驗很豐富,學(xué)起來難度不大。
2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實,加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深,所以在內(nèi)容的理解上難度不大。
3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn),能夠與生活聯(lián)系起來,能夠與學(xué)生達(dá)到共鳴,使學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué),感覺生物學(xué)與生活的關(guān)系比較大,有實用價值,希望學(xué)好。
4、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,老師在課堂上涉及的相關(guān)內(nèi)容較多,使學(xué)生及時了解生物學(xué)前沿知識。
但是仍然有一部分學(xué)生不喜歡或者不太喜歡生物學(xué),原因主要有以下幾點。
1、生物學(xué)在所謂的大考中占的分值不大,認(rèn)為在這門功課上不應(yīng)浪費太多的時間;有的學(xué)生偏向于文科,準(zhǔn)備將來升入高中學(xué)習(xí)文科,現(xiàn)在只是聽聽,不愿意花心思學(xué)。
2、初中生物學(xué)的教學(xué)方式與小學(xué)自然課差別很大,不像以前主要是實驗,趣味性很濃,認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式?jīng)]意思,提不起學(xué)習(xí)的興趣。
3、老師本身對待初中生物學(xué)課程的重視也不夠,有時候甚至把課堂借給語數(shù)英三大主科,知識的連貫性上得不到體現(xiàn),久而久之,學(xué)生也就不愿意學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)校的重視程度不夠,在課程安排上不合理,部分學(xué)生變生物學(xué)課為休息課,老師的講課熱情受到打擊,導(dǎo)致老師縮短上課時間,學(xué)生輕視生物學(xué)課。
雖然有上訴種種問題,仍然有大部分學(xué)生希望學(xué)校能夠重視生物學(xué)課,老師能夠改進(jìn)上課方式,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生從生物學(xué)這門課程中學(xué)到實用的知識。
二、學(xué)生座談會情況
在20xx年5月10日舉行了七年級學(xué)生座談會,主要是通過學(xué)生的積極發(fā)言,讓學(xué)生自己分析生物學(xué)的興趣與態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)常用的方法,了解學(xué)生對老師教學(xué)方式的態(tài)度及建議等等。通過本次座談會,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是很有興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)的;有的雖然現(xiàn)在不是太有興趣,但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學(xué),想了解生物學(xué)這門科目,希望通過課本的學(xué)習(xí)能夠解釋生活中與
此有關(guān)的現(xiàn)象和問題。
學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣,主要原因有以下幾點。
1、在中考中生物學(xué)不用考試,很多學(xué)生不愿把時間浪費在上面;
2、課本上的知識比較死板,不能引起學(xué)習(xí)的欲望;
3、老師的教學(xué)方式不喜歡,仍然是填鴨式教學(xué),很反感;
4、老師對生物學(xué)這門課的教學(xué)態(tài)度不好,老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情,學(xué)生更提不起熱情來學(xué)習(xí);
5、老師布置的作業(yè)太難,很多不會,甚至有超綱的題目,打擊學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有什么成就感;
6、學(xué)校設(shè)備陳舊,多媒體叫教學(xué)達(dá)不到,自己對坐在課堂中,看著黑板學(xué)習(xí)生物學(xué)感覺沒有意思,有抵觸情緒;
7、學(xué)校組織的課外活動太少,沒有充分的利用生物學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的`能力等等。
對于這些問題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,促使學(xué)生喜歡生物學(xué),走進(jìn)生物學(xué)。
三、教師座談會情況
在20xx年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會,教師們根據(jù)多年的教學(xué)實踐,提出了很多既現(xiàn)實又深刻的問題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心;強調(diào)學(xué)生的主體地位,而教師處于主導(dǎo)地位,對于這一點,老師們非常贊同,但是在實施過程中難度很大。
對于難度大的原因老師們也積極給予了分析,主要原因在于以下三點。
1、農(nóng)村初中,條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求,還需要一段時間;
2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離,想統(tǒng)一難度較大;
3、老師再學(xué)習(xí),交流的途徑,與城市老師相比,條件達(dá)不上。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況,老師們認(rèn)為情況不太樂觀,很多學(xué)生對生物學(xué)提不起興趣,分析原因主要有下面幾點。
1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科,不重要,在學(xué)習(xí)時抱著無所謂的態(tài)度;
2、教師的教學(xué)方式仍然很落伍,仍然以傳授知識為主,容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué);
3、生物學(xué)知識本身與生活的聯(lián)系緊密,但是教材的編排上有些脫離生活實際,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有實用價值
4、教師的教學(xué)安排比較死板,對于課堂上的突發(fā)事件不能隨機應(yīng)變,與教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題,比較生硬、偏難,容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過第一階段的研究,獲得了很多第一手資料,希望對后面的研究有所幫助,得出詳細(xì)、周全的解決方案,幫助學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
課題研究階段小結(jié)15
體育活動和其他教育活動是一樣的,是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性,豐富幼兒的生活,更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展,我園于20xx年秋進(jìn)行實驗課題——《戶外體育活動促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究,經(jīng)過一年半的時間,我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗,但是也從中看到了自己許多不足,現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個小結(jié):
本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展:在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性,使每一位幼兒都參與到活動中來,讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂;在活動形式上設(shè)計得多種多樣,均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力,同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的.活動,充分尊重孩子自己的選擇;在設(shè)計活動內(nèi)容上也盡量做到新穎,利舊利廢,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造,把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械,如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實踐證明,戶外活動對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動的情況來看,我班幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強,幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺得最重要的是促進(jìn)了每個幼兒個性和潛在能力的發(fā)展,培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的,性格,充分調(diào)動了幼兒的主體能動作用,發(fā)展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識,使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當(dāng)然在這個研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方:第一是有時候我們老師怕麻煩,沒有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點,決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化,這樣才能激發(fā)孩子的興趣,滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學(xué)化、興趣化,平時我們在組織活動時不夠科學(xué),只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗去組織孩子的活動,孩子的對于活動的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關(guān)注個體差異不夠,有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法,理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中,大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠,因為我們怕孩子亂,認(rèn)為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了,沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠,孩子們?nèi)鄙僮晕冶Wo(hù)的能力,這些都是我們在下學(xué)期需要改進(jìn)的地方。
鑒于以上不足我覺得我們應(yīng)該做個有心人,使孩子從狹小的空間走出來,充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢,讓每個孩子真正的喜歡體育活動,陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的,是以游戲為生命的。對孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會,通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動,讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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