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初中物理教師工作反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中必備的一種能力。教師通過(guò)反思，能夠不斷覺(jué)醒自己的教育理念，更新教育思維方式，改善教育行為方式，凝練教育教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一項(xiàng)“沒(méi)有最好，只有更好”的工作，一個(gè)教師要想形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并非一朝一夕之事，除了“采百家之花，釀自己之蜜”外，更重要的是靠自己在實(shí)踐中不斷的摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，“千錘百煉”。而這些經(jīng)驗(yàn)的積累，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，恰恰來(lái)自于課后經(jīng)常的教學(xué)反思。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思就可能成為名師�！币虼�，教師只有養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行不斷自覺(jué)反思的習(xí)慣，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)理念。
教學(xué)反思就是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索和評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。教學(xué)反思的對(duì)象是教育經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)具體點(diǎn)就是教育理念、教育思維方式、教育行為方式等。而真正值得反思的，一是反思自己的教育理念，就是要結(jié)合具體的教育教學(xué)過(guò)程，回答自己是怎樣看待學(xué)生，如何設(shè)計(jì)和分解教學(xué)目標(biāo)，怎樣處理知識(shí)與能力、知識(shí)與品德等方面的關(guān)系，甚至要思考自己與課程的關(guān)系等問(wèn)題。二要反思自己的教育思維方式，思維方式是理念的形式，是支配行動(dòng)的重要因素，怎樣去思維，就會(huì)怎樣去行動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾方面進(jìn)行記錄和思考。
一記成功之處，就是將課上感覺(jué)特好的成功點(diǎn)記錄，如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的片段“鏡頭”如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高-潮和亮點(diǎn)；教學(xué)思想和教學(xué)原則運(yùn)用的感觸；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，并不斷改進(jìn)和完善。
二記失誤之處，側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式；有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等；可以是大的問(wèn)題，也可以是小的問(wèn)題。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。
三記學(xué)生見(jiàn)解，常言道，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的一些獨(dú)到見(jiàn)解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對(duì)其他學(xué)生有啟發(fā)，對(duì)我們教師教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，都是一種教師可利用的豐富的可貴的課程資源。
四記學(xué)生的問(wèn)題和建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍性的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時(shí)也難以解答。這些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以便在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身的教科研水平。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。
教學(xué)反思的方法是行動(dòng)研究。教師的反思必須以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，看到自身的教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題時(shí)，其反思才是有力量和有效果的。
首先要培養(yǎng)自己勤于反思的好習(xí)慣。平時(shí)在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽(tīng)課等方面處處學(xué)做有心人，不能僅憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)，而是把教學(xué)當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個(gè)疑惑都當(dāng)成可思考可利用的教學(xué)資源，長(zhǎng)年累月，才可水到渠成。
其次，反思記錄要及時(shí)、精要、提煉。教學(xué)反思有其時(shí)效性，時(shí)間一久真情實(shí)感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來(lái)，想記錄的事實(shí)材料也容易忘掉。最好是當(dāng)時(shí)記，記當(dāng)時(shí)，不過(guò)夜。反思記錄不宜龐雜冗長(zhǎng)，事無(wú)巨細(xì)面面俱到，要做到有感而發(fā)，它可以對(duì)一堂課或一課書(shū)整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)建議、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)符號(hào)、甚至教師一個(gè)手勢(shì)、眼神的運(yùn)用等等做記載和探討。建議我們教師主動(dòng)在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時(shí)地記錄所感所思。
第三，教學(xué)反思的形式可以多樣化。時(shí)間上看可以“課后思”“周后思”或”單元思”；也可以是“月后思”“考后思”，一個(gè)階段考試后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果分析，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，掌握反饋信息，幫助自己進(jìn)行完整的整合思考；還可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。形式上看可以是個(gè)體的回顧，也可以是集體的交流。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常上公開(kāi)課，邀請(qǐng)同行和專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽(tīng)取同行專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)化點(diǎn)評(píng)，摒棄你好我好大家好的空泛評(píng)論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。
古人云：思然后知不足，知不足后思進(jìn)。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，要想由知識(shí)傳遞型教師成長(zhǎng)為學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，反思是必由之路。教師要逐步形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控自己的教育活動(dòng)，從而改善自己的教育行為。反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。一個(gè)教師只有客觀地分析認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真地反思自己，才能在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
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初中物理教學(xué)反思
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
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