聾校語文教學(xué)反思

我國著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時談到了聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。他說，語文學(xué)科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高。在對高年級聾生讀寫能力調(diào)查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語文教學(xué)“費(fèi)”、“慢”、“差”已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。

在我們的教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)和造就聾生學(xué)習(xí)語文的困難，往往是老師一學(xué)期只講一本書，學(xué)生一學(xué)期只讀一本書，幾乎沒有其他閱讀材料 聾生的語言障礙使得他們也就只有一本書的知識獲取量，學(xué)生在校學(xué)了九年，也只閱讀了不足五百篇的課文。由此，語文教學(xué)的面只能越來越窄，最后走進(jìn)“死胡同”。另外，由于聾校分散的客觀原因，各校之間缺乏經(jīng)常性的溝通和應(yīng)有的交流探討，教師長期處于閉塞的境況中，自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高受到很大的限制

聾校語文教學(xué)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是：“著眼素質(zhì)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”。也就是重視素質(zhì)教育，切切實(shí)實(shí)地使聾生經(jīng)過特殊學(xué)校的培養(yǎng)，成為掌握一技之長，能夠自食其力，服務(wù)于社會的勞動者。這是教育發(fā)展的需要和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

關(guān)于語文教學(xué)我想到的：

發(fā)揮閱讀和寫作教學(xué)的補(bǔ)償能力，拓寬教學(xué)內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為能力 

從語言學(xué)的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、寫這四種基本的能力，而聾童本身聽不到，加之由此而直接導(dǎo)致的“說”的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。所以，對聾生來說，閱讀和寫作是他們獲得各方面能力的主要途徑，對語文能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聾校語文教學(xué)反思。

【聾校語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：

聾校語文教學(xué)總結(jié)05-21

聾校班主任工作計(jì)劃02-08

聾校班主任工作計(jì)劃02-23

語文的教學(xué)反思11-08

小學(xué)語文的教學(xué)反思04-08

語文觀潮的教學(xué)反思04-12

語文識字教學(xué)反思04-12

語文荷花教學(xué)反思04-18

語文《頤和園》教學(xué)反思04-18

語文《假如》教學(xué)反思04-15