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本色語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
本色語(yǔ)文的詩(shī)意追尋
——由古詩(shī)《小池》教學(xué)引起的思考
縉云第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂美燕
課前透視：
《小池》是人教版六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。《小池》詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成一幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛(ài)、露、立”），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境美、音樂(lè)美和語(yǔ)言美？就成了我們古詩(shī)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
課后感悟：
詩(shī)歌是最精練的語(yǔ)言藝術(shù)，修句煉字便成了詩(shī)人的必修課，所謂“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，在詩(shī)歌的每一字后面都都包含著詩(shī)人感受至深的經(jīng)歷，抒發(fā)著深藏于內(nèi)心的情感。故而，學(xué)習(xí)古詩(shī)也切忌蜻蜒點(diǎn)水、浮光掠影，須沉下來(lái)，覓詩(shī)眼，品佳句，運(yùn)用各種整合創(chuàng)設(shè)古詩(shī)所描寫的情境，探尋字詞背后的本真生活，感受詩(shī)歌的意趣和含蘊(yùn)。在古詩(shī)的教學(xué)中要給學(xué)生留下思考的空間，延伸的空間，對(duì)話的空間，感悟的空間。
下面結(jié)合古詩(shī)《小池》的教學(xué)，談?wù)勗诠旁?shī)教學(xué)中多重整合的嘗試。
一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體
語(yǔ)文教學(xué)，歸納起來(lái)，無(wú)非四個(gè)字“聽(tīng)說(shuō)讀寫”。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力也是語(yǔ)文綜合能力的真實(shí)反映和體現(xiàn)，這四者缺一不可，互為補(bǔ)充。
1、聽(tīng)：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩(shī)，讓他們?cè)隈雎?tīng)中感受古詩(shī)的韻味。
2、說(shuō)：組織學(xué)生討論這泉水可能會(huì)從哪里來(lái)？這個(gè)池塘里還會(huì)有什么？假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？……一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽地猜，大膽地說(shuō)，提供給學(xué)生足夠的感悟空間，把古詩(shī)的意境體會(huì)的有滋有味，把詩(shī)人的情懷內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
3、讀：俗話說(shuō)“好詩(shī)不厭百回讀”，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩(shī)（自由練讀，讀出個(gè)性——個(gè)別讀，集體評(píng)議——教師范讀，牽引示范——再次個(gè)別朗讀，嘗試品讀——同桌互讀，擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面——全班齊讀，情感共鳴），給學(xué)生以美的享受，陶冶他們的情操。
在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機(jī)，我進(jìn)而介紹楊萬(wàn)里的另一首寫荷花的詩(shī)的名句"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"，比較兩首詩(shī)，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)多讀，感受詩(shī)的藝術(shù)感染力，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)，感悟詩(shī)的和-諧的韻律，積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。
4、寫：在學(xué)了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！币痪浜螅�?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？（3）引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮？（范寫——描紅——自由練習(xí)，教師提示：把“立”字寫得端端正正，像小晴蜓一樣立得有精神。）
不知不覺(jué)中，就把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”巧妙的融合在一起了，這是高效的整合。
二、教師、學(xué)生、編者、作者融為一體
閱讀是讀者和作者文本的對(duì)話，是一場(chǎng)無(wú)聲無(wú)形的對(duì)話。閱讀教學(xué)則是教師、學(xué)生、編者、作者間的對(duì)話，在這，我們稱之為“四方對(duì)話”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說(shuō)“讀書而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。同樣，在古詩(shī)教學(xué)中，也應(yīng)充分體現(xiàn)教師、學(xué)生、編者、作者之間的對(duì)話。以對(duì)話進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，既體現(xiàn)了活動(dòng)狀態(tài)，又內(nèi)含了主體自覺(jué)。在教學(xué)中，教師逐步引領(lǐng)學(xué)生品詞琢句，體會(huì)作者的情，編者的意，與詩(shī)中的及詩(shī)外的景物為伴，用心交流。
在初步學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》后，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？”再進(jìn)一步要求讓學(xué)生從詩(shī)中了解的內(nèi)容或自己的生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡？”這下，孩子們的話語(yǔ)如蜂涌而至。有的說(shuō)“小池塘里的水很清，里面還有可愛(ài)的小魚在游玩�！庇械恼f(shuō)“荷葉上的小蜻蜓很可愛(ài)，所以我喜歡。”有的說(shuō)“這小池塘是小魚兒的世界。”有的說(shuō)“小池塘以后會(huì)越來(lái)越美，因?yàn)樵龠^(guò)幾天，荷花姐姐就會(huì)開(kāi)出來(lái)了，小青蛙也出來(lái)了�！薄o態(tài)的語(yǔ)言文字在學(xué)生口中，變成了一幅幅動(dòng)態(tài)的、充滿生命力的畫。學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者、編者的內(nèi)心世界，又走出文本，走出作者、編者的內(nèi)心世界，并超越文本，超越作者、編者的意圖，有了他們自己的思想，有了他們自己的感悟，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣，從而極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的情感和讀書的情趣。
三、古詩(shī)的體會(huì)、生字的教學(xué)融為一體
識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在本設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解生字。課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”，再組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、找朋友學(xué)會(huì)“惜”，最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩(shī)，體會(huì)“惜”。又如“立”字的教學(xué)，首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫換詞體會(huì)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做做動(dòng)作，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字會(huì)體會(huì)的會(huì)更精，語(yǔ)感會(huì)更強(qiáng)。
四、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體
中國(guó)閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹曾說(shuō)：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競(jìng)雄長(zhǎng)，它們共同開(kāi)辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來(lái)，從圖畫中看出文字來(lái)。
本著追求這一理念，于是，我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學(xué)習(xí)古詩(shī)（1、2兩行），再由賞讀古詩(shī)（3、4兩行），引導(dǎo)學(xué)生頭腦畫圖、手工畫圖，體會(huì)重點(diǎn)詞（露、立）的意思。詩(shī)中初夏秀美的小荷花池，充滿生機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍后，展開(kāi)想象，畫一畫，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的意境和活力。學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來(lái)，池塘、泉眼、樹(shù)陰、荷葉、晴蜓構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，還給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。
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