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小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語(yǔ)文化的必經(jīng)之路。然而，漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來(lái)難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)拼音，盡快掌握漢語(yǔ)拼音，是每一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教師都在思考的焦點(diǎn)問(wèn)題。
回顧這一年來(lái)的的拼音教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該利用學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、兒歌等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。因此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。為此，我在拼音教學(xué)中運(yùn)用了以下方法。
一、幽默搞笑的語(yǔ)言，在情趣中學(xué)拼音
低年級(jí)的孩子天真爛漫，在教學(xué)時(shí)我采用兒童的語(yǔ)言，所授的知識(shí)利于他們理解。如在教書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫(xiě)在四線三格里，效果不佳。不如說(shuō)小拼音住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。對(duì)于寫(xiě)在中格的字要"頭頂天，腳踩地"；住上、中格的字要"腳踩地，頭可不能頂?shù)教旎ò濉?學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫(xiě)拼音的格式要求呢?
二、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引他們，讓他們廣泛地參與到游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地輕松地學(xué)習(xí)。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。我設(shè)計(jì)了游戲：變魔術(shù)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，既解決了這一個(gè)難點(diǎn)，又讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，我每天利用下午第一節(jié)朗讀課，將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取讀這個(gè)字母的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，這張帶小紅花的卡就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽(tīng)的），感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)和珍惜機(jī)會(huì)。這樣的游戲設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，。
三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、在兒歌、繞口令中讀出情趣
兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛(ài)讀。通過(guò)讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無(wú)意之中認(rèn)識(shí)了漢字。例如“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸”學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，又巧妙地把b、p、m、f區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)糾正易混淆的讀音也是有明顯效果的。例如：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救”通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)分清平翹舌有了較深的體會(huì)。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。在平時(shí)的學(xué)校生活中，我們有許多機(jī)會(huì)讓拼音教學(xué)“順手拈來(lái)”。如在作業(yè)本上，我們可以用拼音表?yè)P(yáng)孩子們，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。搞一次拼音闖關(guān)游戲既是檢驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)：拼讀自己的名字——拼讀同桌的名字——拼讀好朋友的名字——拼讀任意同學(xué)的名字。還可聯(lián)系生活講一些小故事來(lái)加深理解記憶，在教學(xué)y和ü組成整體認(rèn)讀音節(jié) yū時(shí)，學(xué)生對(duì)如何拼讀和要去掉兩點(diǎn)總是記不牢。于是我就給學(xué)生講故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它沒(méi)有大y的陪伴是不能出門(mén)的，它看見(jiàn)大y帶了i變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi出門(mén)了，急得大哭，眼淚都流了不少。這時(shí)善良的大y來(lái)了，告訴ǖ說(shuō)：‘你別哭，擦掉兩滴眼淚我和你手拉手變成整體認(rèn)讀音節(jié)再去玩�！〃狄宦�(tīng)忙把兩點(diǎn)去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了�！蓖ㄟ^(guò)講故事，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得非常牢，在讀和書(shū)寫(xiě)中都不會(huì)犯錯(cuò)誤。另外在書(shū)包里，為自己準(zhǔn)備一本拼音讀物，每天能美美地讀一首拼音兒歌……讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻親密接觸拼音，時(shí)時(shí)處處運(yùn)用拼音學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，真真切切地感受到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶來(lái)的歡樂(lè)。
總之，漢語(yǔ)拼音，奧妙無(wú)窮。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們老師在執(zhí)教的過(guò)程中，真正以學(xué)生為本，以童心為本，讓學(xué)生在游戲中學(xué)得開(kāi)心，在生活化的環(huán)境中學(xué)得順心，在直觀化的形式中學(xué)得專心，在動(dòng)手操作中學(xué)得舒心，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
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