英語(yǔ)教研活動(dòng)反思

　新學(xué)期伊始，一種新的教育模式融入英語(yǔ)課堂——Honey bird，五大流程貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，使活動(dòng)注入了新的血液，近日，在美樂(lè)蒂東北地區(qū)教導(dǎo)處主任Lisa 老師的指導(dǎo)下，我園組織教師舉行了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)研討，現(xiàn)有以下-體會(huì)，與大家一起分享： 

一）注重幼兒的聽(tīng)力與表達(dá)，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的源泉 

　無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)階段的幼兒，讓其學(xué)會(huì)知識(shí)其實(shí)并不重要，重要的是先培養(yǎng)其興趣。因?yàn)橛辛伺d趣，結(jié)果才會(huì)事半功倍。對(duì)此，我園針對(duì)此現(xiàn)象制定聽(tīng)力“三部曲”，通過(guò)早、中、晚餐前，餐后以音像資料為主，利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、對(duì)話、精彩的動(dòng)漫激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，孩子們開(kāi)始喜歡英語(yǔ)，并掌握了大量的英文兒歌、歌曲、故事、游戲等。同時(shí)在一日生活中，教師與幼兒之間的日常用語(yǔ)交流以及教師基本的全英式教學(xué)不僅為幼兒提供了一個(gè)傾聽(tīng)的環(huán)境，也間接的檢測(cè)了幼兒的聽(tīng)力。因?yàn)橛變合矚g聽(tīng)、能聽(tīng)懂，便有了表達(dá)的欲望。在師生交流和幼兒交流中，孩子們感受到一種成就的快樂(lè)，這種快樂(lè)又促使幼兒去認(rèn)真傾聽(tīng)、有意識(shí)表達(dá)。這說(shuō)明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 

二）準(zhǔn)確的教育目標(biāo)定位，是教育活動(dòng)的靈魂所在 

　可以說(shuō)，教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是教師對(duì)班級(jí)幼兒年齡段以及每一個(gè)幼兒透徹了解的反饋。對(duì)于大班的幼兒，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫比例均衡，但是“寫”，不僅僅是指簡(jiǎn)單的單詞書寫，還包括正確的書寫姿勢(shì)、合理的書寫內(nèi)容。中班的幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀比例大，只是有滲透的書寫。小班幼兒注重聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)。但整體目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)做到節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，才會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的狀態(tài)下收獲意想不到的效果。例如：郝巖峽老師在組織活動(dòng)時(shí)，不僅在有效的時(shí)間里讓幼兒掌握新的單詞和句型，還用自身的熱情引發(fā)幼兒大聲地說(shuō)、快樂(lè)的說(shuō)，簡(jiǎn)單的紙張工作，不僅給幼兒提供多種形式的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為幼兒的個(gè)體差異提供了便利。 

三）教育板塊的合理化安排，突出幼兒的主體地位 

　《綱要》中明確指出：在教育活動(dòng)中，幼兒是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。此次活動(dòng)中，教師真正的體現(xiàn)了和幼兒之間的關(guān)系。例如：趙宇航老師在教育活動(dòng)中，游戲以層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)、識(shí)別、再認(rèn)單詞。曹娜老師在與幼兒交流以后，引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行問(wèn)候交流。張揚(yáng)老師通過(guò)“誰(shuí)不見(jiàn)了”的游戲，吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒在尋找和記憶的過(guò)程中加深對(duì)單詞的印象…… 

四）有意識(shí)的課程整合，體現(xiàn)了教育活動(dòng)的豐富性與多樣性 

　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，枯燥的圍繞一個(gè)單詞或句型展開(kāi)活動(dòng)，翻來(lái)覆去的咀嚼簡(jiǎn)單的內(nèi)容，效果并不良好。在使用新教材以來(lái)，教師充分發(fā)揮五大流程功效和音樂(lè)的結(jié)合，課程合理整合，不僅豐富了教育內(nèi)容，也促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。例如：劉平秀老師在對(duì)幼兒進(jìn)行“snail　tiger”單詞學(xué)習(xí)時(shí)，不僅通過(guò)圖文讓幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛和老虎以及它們的英文名字，而且通過(guò)游戲和樂(lè)曲結(jié)合，讓幼兒即鞏固對(duì)單詞的再認(rèn)，還通過(guò)節(jié)奏的快慢、大聲小聲讓幼兒了解蝸牛慢慢爬、老途重重走等�？梢�(jiàn)，如果教師都做一個(gè)有心人，每一節(jié)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種享受！ 

　此次教研活動(dòng)，給予大家一個(gè)全新的教育模式，在過(guò)程當(dāng)中，五大流程充分發(fā)揮功效，每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子都是在沒(méi)有壓力的情況下開(kāi)心的、愉快的、與同伴在一起和教師融洽的互動(dòng)著，回想著孩子的笑聲，我有一種莫名的安慰，為孩子也為我的老師們，相信在大家的努力之下，我們的英語(yǔ)教育會(huì)越來(lái)越適合孩子！

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