教研組活動反思

今天，本學期首位骨干教師開放課，來的老師還真不少，有30人了，初二的初三的教師都有，老師們聽課的積極性挺高。

骨干教師開放課主要是發(fā)揮骨干教師的作用，為全區(qū)提供優(yōu)質(zhì)資源，沒有設計研討的過程。我在聽課時，感覺這節(jié)課是很好的研討素材，對于教材的理解、處理、教師的技能等都有可研之處，又看老師的積極性很高，總要讓教師們有些收獲。所以就在聽課中擬了幾道研討題，準備課后組織教師研討。

研討題如下：

1、牛頓第一定律在我做的教學計劃中是兩課時，你如何分配這兩課時的教學內(nèi)容？

2、如果設計一課時，如何處理本節(jié)的三個教學內(nèi)容（物體運動需要力來維持嗎？牛頓第一定律、慣性）

3、將三個內(nèi)容放在一節(jié)課中教學有何好處？

4、“探究阻力對運動的影響”在本課中的作用？

5、對本節(jié)課“牛頓第一定律”得出的過程的教學方法進行分析，你認為是否恰當，原因？

6、練習題的內(nèi)容確定的依據(jù)？

7、本節(jié)課慣性的概念如何得出的？

8、教師的演示實驗的要求？什么內(nèi)容的演示實驗必須老師親自做，什么內(nèi)容的演示實驗可以學生協(xié)助做？教師在演示的時候應該給學生布置什么任務？

、 9、如何評價學生的回答，怎樣有效利用學生的回答進行教學？

下課了，我把這幾個問題拋給教師，讓教師思考回答。

首先讓上課教師選擇一個問題，回答，因為上課教師在備課中有充分思考，在研討中也知道自己設計的意圖，對其中的第4題做了解釋。隨后我停頓了一小會兒，讓教師們繼續(xù)思考回答，老師們無一主動發(fā)言。于是我順著上課教師的往后看去，確定從她后面的教師開始輪著發(fā)言，一陣沉默。骨干教師瑾看冷場，主動發(fā)表自己的意見，之后馮也發(fā)言。也真不愧是骨干，顧全大局，言之有物。

后來我繼續(xù)主持，從骨干教師開始點將，結(jié)果連續(xù)兩位無語。我開始意識到出問題了。

我自說自唱，一言堂說明了研討題中的幾個問題。老師們在認真地記錄。剩下8、9兩個問題屬于教師教學技能方面的，我想這一會兒，應該又要說的問題了吧，繼續(xù)發(fā)問。老師們還是低頭沉默，有的抬頭對視著我皺著眉頭，有的轉(zhuǎn)著眼珠若有所思。我忍不住問，是不是我的問題出了問題，往日大家都很健談，怎么？......

我又點名問了一個老骨干華一個具體的問題8，她談了自己的看法，還以自己的上課的例子來說明，說出有對學生技能要求的實驗如天平使用就必須學生實驗，老師演示是必須讓學生明確觀察的內(nèi)容等等，發(fā)言中有我要的答案，也有其他的。我覺得老師還是有話可說，而我腦中的討論氣氛與我預想有差距的印象已經(jīng)種下，還是想問出是否我的問題。

骨干教師潔發(fā)話了，袁老師，這節(jié)課因為你提前思考了，你問的問題一定有方向性的答案，我們猜不出你的意思。我們在聽課的時候只是想哪里好我能學什么？或那個地方和我的設計有什么差異，我們的比較是以我們的標準，不能以你的標準所以難以回答。說的很真切。

討論問題在我和老師們的對話中也算是都交流了，該提倡的做法、該引以為戒的做法、需要繼續(xù)思考的問題、教學建議等等也一一呈現(xiàn)了，雖然沒有預想的熱烈的討論氣氛，我要表達的也表達清楚了。

會后，有些教師主動地留下來，問詢一些問題。我對沒有熱烈的討論氣氛耿耿于懷，繼續(xù)問剩下的教師，是我的問題問大了？還是深了？還是提前沒有布置任務？這會兒老師可是翻過神來了，你一言我一語老的小的都能表達自己的觀點，都挺有道理，剩下的七八位教師討論繼續(xù)了有半個小時。

回來的路上我還在不斷地反思，對比以前的兩次教研討論我試圖總結(jié)討論不熱烈的原因。

期末，同樣是這位骨干教師上課《焦耳定律》，我的同伴呂主持研討，老師們討論之熱烈，有的老師都從座位上站起來，還出現(xiàn)兩位教師爭論的場面。分析原因：

1、呂言明每校出一位教師代表發(fā)言（規(guī)定人數(shù)，有選擇的空間）

2、先點名三所學校教師發(fā)言（頭開的好，前三位都順利講了，后面也不能在扭捏了）

3、大家自由評課（設諸多的問題設置，教師聽課中想什么就說什么）

4、老師們對其中的焦點問題各執(zhí)一詞(我一直沒有發(fā)言，呂也沒有給出定論,老師想知道結(jié)論）

5、我總結(jié)發(fā)言，解決教師們的焦點，解讀課標要求，解讀上課老師的教學處理，對教研活動給以肯定。

開學初的教研是教師學科知識與技能調(diào)研�；顒舆^程如下：

1、教師們獨立答題一小時。

2、明示要求：分組、分題討論，給討論記錄紙，討論后收教師個人試卷，小組角色分配原則與任務，討論后選擇一人匯報。

3、分組討論半小時。

4、言明匯報時間3分鐘，是在不能在規(guī)定時間內(nèi)說明清楚地可以延長1分鐘。

5、小組匯報。

6、匯報點評，解決討論問題。

大家人人參與，活動也很順利。

反思今天的研討問題如下：

1、沒有提前計劃是最根本的原因。聽課后臨時決定研討，提前的準備工作不足。

2、有前兩次討論氣氛做比照，心中有期盼，但是沒有達到那種預想效果。

3、聽課前沒有給教師留下討論的問題，心底下想著教師一定會聽課。

4、討論問題具體設定，又太多，9道。布置的時候說任選回答，教師不知道從那道開始。

5、討論題設置沒有考慮教師的基礎(chǔ)。雖然設計討論題時，考慮從不同側(cè)面1-4屬于備課需要思考的問題，5-7屬于課堂教學實施方面的問題，8、9屬于教師教學技能方面的問題，但是對于老師來說聽課時思考的內(nèi)容完全沒有沿著這條路線。對聽課沒有專門訓練。

6、沒有給老師充分的思考交流的時間。

7、研討題是我口述的，雖然老師在記但是不全影響答題，應該打在屏幕上（這是我平常要求教師的）。

由此聯(lián)想：不管是教研還是教師上課，活動設計一定要有計劃且要科學，明確設計的活動內(nèi)容是什么？為什么這樣設計？這樣設計如何操作？預設操作中遇到的問題及解決方法。

嗨，這不就是我設計的教師基本功競賽的要求嗎？對教師要求自己卻未遵守，就是要深刻反思自我。以后做事要有計劃，不能急于求成，也不能貪多嚼不爛。

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