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大班建構(gòu)活動(dòng)反思
在上周二建構(gòu)游戲教研時(shí)組織的是大班建構(gòu)游戲《停車(chē)場(chǎng)》，接下來(lái)是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的說(shuō)課反思。
首先關(guān)于取材：現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)這個(gè)詞的概念在家里似乎沒(méi)有發(fā)揮的余地，孩子除了在家里的時(shí)間，可以說(shuō)其他們的時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)，因此，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)的重任落到了幼兒園老師的身上，而游戲是孩子們最喜歡的，也是幼兒園的主要活動(dòng)。通過(guò)對(duì)孩子們的觀察，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好，因此將建構(gòu)游戲作為本學(xué)期的班級(jí)特色內(nèi)容，并重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在班級(jí)特色的一次組織活動(dòng)中，有的孩子從家里帶來(lái)的一些小汽車(chē)，放在了他的建構(gòu)作品中進(jìn)行裝飾和游戲，有的孩子就提議：我們一起給這些車(chē)子建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)吧！因?yàn)橛辛诉@個(gè)觀察，所以生成了今天的這個(gè)活動(dòng)。
孩子在建構(gòu)活動(dòng)中，每一個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)，第一個(gè)階段的初步探索以及第二個(gè)階段的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)第三個(gè)階段和第四個(gè)階段，無(wú)限延續(xù)。本次活動(dòng)便是孩子們對(duì)此次主題的第二個(gè)階段的探索。在第一次活動(dòng)當(dāng)中，孩子僅僅是對(duì)停車(chē)場(chǎng)的大概輪廓進(jìn)行了設(shè)計(jì)與搭建，只是出現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，有了初步的合作意識(shí)。在第二次活動(dòng)當(dāng)中，也就是今天的這個(gè)活動(dòng)，老師組織幼兒有目的的觀看各位不同類(lèi)型的停車(chē)場(chǎng)圖片，如露天、空中、立交橋、生態(tài)等停車(chē)場(chǎng)，教師有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，為取得較好的游戲效果做了鋪墊。很明顯，這次活動(dòng)中孩子們的合作意識(shí)更加突出了，有具體分工，并能將生活中所看到的停車(chē)場(chǎng)周?chē)囊恍┙ㄖ镞\(yùn)用到本次活動(dòng)中來(lái)，如：平時(shí)生活中觀察到的路燈（這個(gè)路燈不是路邊看到的那種，而是適合于停車(chē)場(chǎng)照明的那種高高的路燈），還有停車(chē)場(chǎng)進(jìn)出的崗?fù)さ纫恍┙ㄖ铩?/p>
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、孩子們?cè)诮?gòu)中能夠全身心的投入，并且有思考的過(guò)程。
2、游戲內(nèi)容和形式幼兒感興趣，活動(dòng)中幼兒能大方、自信的創(chuàng)造表現(xiàn)。
不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒互評(píng)可取，但教師可引導(dǎo)幼兒從積極的角度評(píng)價(jià)，多說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)和值得自己學(xué)習(xí)的地方，欣賞作品中，可以讓幼兒自由找同伴介紹、欣賞。發(fā)展幼兒社會(huì)交往和相互學(xué)習(xí)的能力。
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