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能干的我主題活動(dòng)反思
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！痹诒局黝}活動(dòng)中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了易于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)了易于理解和實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在不斷的實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受自己的能干，激發(fā)他們想要去干的愿望。對(duì)小班幼兒而言，感官是他們熟悉四周世界的重要工具，感官知覺是他們與外界聯(lián)系的主要通道。感官功能的熟悉一方面是使幼兒體驗(yàn)感官的作用，而更為重要的能讓幼兒初步體驗(yàn)到自己是有能力去熟悉事物甚至改變事物的。因此在主題活動(dòng)中中，設(shè)計(jì)了許多有關(guān)熟悉自己身體器官、運(yùn)用身體器官的活動(dòng)，如“有趣的五官”、“收玩具”、“我能這樣做”……這些活動(dòng)都加入游戲的環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)和幫助下，幼兒的動(dòng)手能力得到了一定培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)反映：孩子在家會(huì)獨(dú)立做一些簡(jiǎn)單的事了，沒以前那么依賴了。
但主題活動(dòng)開展中還存在很多不足，比如感知五官這個(gè)內(nèi)容開展還不充分，比較籠統(tǒng)，還可以再更“細(xì)”一些，在激發(fā)幼兒自己去“干”這方面再加強(qiáng)。幼兒對(duì)自己的身體有初步的、模糊的認(rèn)識(shí)，很多幼兒都能用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，這次活動(dòng)就是幫助幼兒進(jìn)一步系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自己，知道自己能利用它們干很多事�；顒�(dòng)開始就讓幼兒做游戲，從而引發(fā)幼兒觀察五官的興趣，通過觀察認(rèn)識(shí)五官的名稱、位置，通過講述、模仿、看圖片對(duì)五官的功能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。擺五官的活動(dòng)則幫助幼兒再次加深了認(rèn)識(shí)。
語言活動(dòng)中，開始就出示了小烏龜，這一下吸引了幼兒的注意，先玩玩小烏龜爬的游戲，把歌曲的歌詞變成了游戲的“臺(tái)詞”，“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭發(fā)上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上�！痹诓恢挥X中幼兒就熟悉了歌詞。幼兒玩的不亦樂乎的時(shí)候，教師又范唱了歌曲，幼兒很興奮的和教師一起唱起來，還玩著小手爬的游戲，而且教師還以烏龜爬的游戲引導(dǎo)幼兒用較快和較慢的節(jié)奏去唱，很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在歌曲的創(chuàng)編部分，孩子們充分發(fā)揮了他們已有的經(jīng)驗(yàn)及水平。游戲化的學(xué)習(xí)讓幼兒學(xué)得輕松，達(dá)到了較好的效果。
小班幼兒在禮貌教育和行為教育上都是非常重要的，根據(jù)這個(gè)要求和平時(shí)對(duì)班上孩子在入園和離園過程中的觀察，進(jìn)行了這一活動(dòng)，希望通過故事的形式使幼兒知道只有有禮貌的孩子才能得到別人的幫助和支持，同時(shí)也希望，通過講故事，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行中我覺得這一課有一些難度，有些地方孩子們可能說不上來，需要我很清晰的、很耐心的引導(dǎo)，但是使用的教具是孩子們喜歡的動(dòng)物木偶，所以能很好的吸引他們的注意力。通過情景表演幼兒進(jìn)一步知道了要怎樣與人打招呼。
在活動(dòng)中，我們利用錄像、情景表演的方法為幼兒創(chuàng)造了平實(shí)、自然的教育氛圍，還請(qǐng)大班的幼兒給弟弟妹妹做榜樣，并親自參與游戲：起床，讓幼兒通過自身的參與、自身地感受來累計(jì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)，寬松的環(huán)境讓幼兒自主地交流自己已有的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表自己的見解，不但促進(jìn)幼兒語言、思維的發(fā)展，自我服務(wù)的能力也得到了鍛煉�；顒�(dòng)中還存在一些不足，比如不能讓每個(gè)幼兒都及時(shí)掌握穿鞋的技能，這在今后要幫助幼兒逐步提高。
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