體育活動創(chuàng)設反思

隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式 —— 區(qū)域活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區(qū)域游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)域游戲中得到最大限度的發(fā)展。結合自己的區(qū)域活動理論的學習，對照自己區(qū)域活動中的教育行為，在這里我用幾個案例來闡述我對區(qū)域游戲的幾點感悟。

一、為評比而創(chuàng)設活動區(qū)

創(chuàng)設區(qū)域時，老師考慮較多的是區(qū)域多、種類全、材料豐富，對幼兒怎樣運用材料、如何進行活動等問題，思考不夠。為評比而創(chuàng)設區(qū)域的弊端是，比數量，比種類，老師們?yōu)榱嗽u比做了許多好看但不夠實用的東西，造成教師做得多，思考得少的現(xiàn)狀。許多材料中看不中用，可操作性不強，也不經久耐用，造成了不必要的浪費。我們是為了孩子的活動制作材料的，但如果我們所做的對孩子的活動沒有幫助的話那就沒有意義了。

其實，有一種比區(qū)域評比更科學的方式，那就是觀摩區(qū)域活動。觀摩區(qū)域活動可以一舉多得，既可以看到區(qū)域創(chuàng)設的情況，又可以看到幼兒活動的過程。同時還可以看到區(qū)域材料的實用性，可以了解幼兒喜歡哪些操作材料，充分發(fā)揮區(qū)域的價值。這正是重視幼兒活動過程的教育觀念的體現(xiàn)。

二、教師盲目創(chuàng)設區(qū)域

教師一下子把所有的區(qū)域都創(chuàng)設好，并沒有真正按照幼兒的興趣與需要去創(chuàng)設，難免具有盲目性，等到幼兒進行活動時，才發(fā)現(xiàn)幼兒對有的區(qū)域根本不感興趣。即使在教師的引導下，幼兒有了一些“興趣”，那也是即時的，自選時，幼兒仍不選這些區(qū)域。

區(qū)域是對幼兒進行個別化教育的最有利的場所，教師應根據幼兒（包括幼兒個體）的興趣創(chuàng)設區(qū)域。剛開始時區(qū)域可少一點，每個區(qū)域的材料可多一點，保證總數量相當于全班總人數。允許幼兒從家里帶來自己喜歡的玩具，然后根據幼兒的興趣逐漸生成新的區(qū)域。材料可以由幼兒與老師一收集，制作，這樣創(chuàng)設的區(qū)域幼兒才會喜歡，興趣才會持久，也才懂得愛惜區(qū)域里的材料。例如：一開始，我們在美工區(qū)里，收集了一次性快餐盒，并制作了一些成品，展覽在作品欄里，剛開始時小朋友只是模仿，后來他們從家中帶來了許多發(fā)泡盤子、牙膏盒子、礦泉水瓶子、化裝品盒子等，不斷有新的材料充實進來。小朋友們十分喜愛美工區(qū)活動，每天都有小朋友用自己收集材料制作各種東西，有穿裙子的小姑娘，有可愛的小貓，長耳朵的小白兔，各種各樣的汽車等等，他們自己把作品展覽在作品欄里，很有成就感，對自己的作品非常珍惜，很多小朋友對我說：“老師，過幾天我要把我做的東西帶回去，展覽在家里”。

三、材料過于豐富

活動區(qū)的材料豐富才能吸引幼兒興趣，但并不是越多越好，有時候材料太多反而會使幼兒頻繁地換材料，不認真活動。如我班的閱讀區(qū)，一開始我投放了很多書，發(fā)現(xiàn)幼兒在翻書而不是在看書，頻頻地換書，把書搞得亂七八糟。后來我就有選擇的放了幾本，發(fā)現(xiàn)幼兒看書的情況非常好�！坝邢蕖钡牟牧夏艽偈褂變吼B(yǎng)成節(jié)約的好習慣，提高材料的利用率。例如：訂鈕扣，我一開始放了一整盤線，才過兩個星期，發(fā)現(xiàn)一團線已所剩無幾，但籃子里卻有很多斷線頭。我沒有馬上添新的線團，就讓幼兒用剩下的線。一天，丁曉慧和張鑫在釘鈕扣，丁曉慧看到張鑫又在拉線團上的線，馬上說：“只有一點點了，節(jié)約點，你沒看到籃子里有短的線嗎？”張鑫聽了以后馬上改用籃子里的線頭穿針了。材料的“有限”還能培養(yǎng)幼兒的合作、等待、謙讓等良好品質。

四、過于講究美觀

在創(chuàng)設區(qū)域的過程中還應體現(xiàn)環(huán)保的教育思想，自制材料大多是利用廢舊物品制作的，許多老師為了美觀在外層再包上一層精美的包裝紙，本來是一種節(jié)約的環(huán)保行為，但再包裝卻又造成材料的浪費。其實，露出原材料，對幼兒進行環(huán)保教育——廢物利用，是一種很好的手段。還可發(fā)展幼兒的擴散性思維，如保健品的盒子，可做成桌子、汽車，礦泉水的瓶子可以做小娃娃，禮品盒上的彩色絲帶可以做蝴蝶結等。

總之，創(chuàng)設區(qū)域的是為了幼兒的活動提供材料和場所，因此，評比活動應該以幼兒的活動為基本，真正落實以“幼兒為本”的教育思想。

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