英語校本教研活動反思

導，就是教師對學生的指導；學，就是指學生學習；研，就是研究，有教師備課層面的個體和集體研究，也包括學生的自主探究、合作探究。我們的導學稿分為：學習目標、課前準備、課堂活動、和課后延伸四個部分。在課前準備這塊我們是以詞匯的學習為特點，利用單詞的音、形以舊帶新認讀新詞。在劉麗麗老師和吳芳芳老師的課堂上我們看到了學生們點點滴滴的進步，令我們欣慰。但是通過這次活動讓我們認識到很多值得我們思考的地方。

一、導學稿的趣味性。

由于導學稿是提前發(fā)給學生的。學生知道要預習什么詞匯、怎樣預習。我們要考慮到各個年級學生的特點，是不是可以設(shè)計的預習任務形式多樣化、更有趣味性。這樣學生才樂意學、主動學、長期實踐才能逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣，使自主學習的能力不斷提高。

二、關(guān)注小組合作的過程。

課堂學習研討環(huán)節(jié)主要是教師指導、幫助學生完成任務的過程，以分析和解決學生學習中的問題為立足點。在劉老師和吳老師的課堂上我們看到了很多次小組合作完成任務的過程。如何引導學生們進行思考、探究和交流呢？學習能力強的學生把答案告訴能力弱的學生是有效的交流嗎？這個時候老師的指導就更有意義了。我們老師更多的時候是關(guān)注了問題能否從小組交流中得到正確答案，卻往往忽視了完成的過程。所以關(guān)注學生學習時的差異、心理感受也很重要。

三、導學稿內(nèi)容的正確設(shè)計。

導學稿內(nèi)容的設(shè)計不能等同于練習題，尤其是課后拓展延伸環(huán)節(jié)�；顒拥脑O(shè)計要立足課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的過程。課后陳老師的點評令我們深思：沒有這個導學稿，這樣的活動是不是一樣進行？設(shè)計出有效的導學稿對我們老師提出了更高的要求。我們應該注意以下幾個方面：

1） 活動有明確的目的，緊貼教學實際和生活實際；

2） 活動有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言的運用能力；

3） 活動以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；

4） 活動內(nèi)容具有一定的學科滲透性，能拓展學生思維，增加想象力，豐富學生的課外知識。

最后，我想說：作為一名英語教師，我們不僅教英語，還要帶孩子們看世界。

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