大班日常活動(dòng)反思

一、案例背景：

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求幼兒園的教育活動(dòng)要生動(dòng)、活潑、采用多種形式。教師要根據(jù)《綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際，靈活多樣地安排，讓幼兒在潛移默化中得到學(xué)習(xí)和提高。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，作為一名學(xué)前教育工作者的理念已經(jīng)不能僅僅停留在以往對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)上，學(xué)前教育工作者要根據(jù)自己班級(jí)幼兒的情況，針對(duì)每一個(gè)兒童不同時(shí)期的具體特點(diǎn)，靈活地采取切實(shí)有效的教育方法，逐漸轉(zhuǎn)變幼兒不良的習(xí)慣，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、案例：

日常生活中的個(gè)別幼兒的不良飲食習(xí)慣，是幼兒園大班教育的難點(diǎn)。原因在于不良的習(xí)慣，已經(jīng)成為這類(lèi)幼兒的習(xí)慣性行為。在我們這個(gè)班上就有這么一個(gè)小男孩——星星（化名）。每逢午餐，他總是東張西望，要是同組有哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話，他就更加沒(méi)完沒(méi)了地跟著說(shuō)說(shuō)笑笑。老師一提醒，他立即埋頭作吃飯狀，警報(bào)一解除，他又馬上豎起小腦袋，就這樣，每天別的小朋友都吃完了，他還剩下大半碗飯。我嘗試過(guò)在他吃飯的時(shí)候坐在他身旁邊，盡量避免周?chē)鷮?duì)他的干擾，他還是會(huì)受周?chē)�的事物影響。無(wú)論是放滿書(shū)的書(shū)架，區(qū)域的活動(dòng)材料，還是窗外小朋友的活動(dòng)，都會(huì)成為吸引他目光的因素。我也曾試著讓他和同組吃得比較慢的小朋友比賽，看誰(shuí)先吃完就有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)他可以很快吃完，但是哪天沒(méi)有用這種游戲，他還是恢復(fù)原樣。我曾和星星的爸爸溝通過(guò)兩次，星星爸爸說(shuō)他在家吃飯也要依賴(lài)大人的監(jiān)督，一旦父母不在旁邊，星星還是和以前一樣，沒(méi)有什么改變。他的爸爸媽媽對(duì)此也比較苦惱。

只要老師沒(méi)有在他身邊盯著，星星就無(wú)法像別的小朋友一樣，在正常時(shí)間內(nèi)把飯吃完。根據(jù)星星這樣的個(gè)例，只能從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，采取獨(dú)特的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)。

有一天婷婷（化名）那一組一個(gè)小朋友請(qǐng)假，吃飯的時(shí)候，我把星星放到那一組，把他交給婷婷管理。婷婷是個(gè)自理能力很強(qiáng)的小女孩，平時(shí)也喜歡糾正小朋友的錯(cuò)誤，但因?yàn)樗�不喜歡和小伙伴分享自己的物品，所以和小朋友們極少有很親密的伙伴關(guān)系。我跟婷婷說(shuō)：“婷婷，今天午飯你當(dāng)小老師，督促星星按時(shí)吃完飯，好嗎？”婷婷看著我，猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又跟星星說(shuō)：“今天中午吃飯，婷婷提醒你要聽(tīng)的哦�！毙切强粗�我點(diǎn)點(diǎn)頭，我就走開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察他們。婷婷時(shí)不時(shí)提醒星星，那天星星比平時(shí)快了很多，跟大多數(shù)小朋友同時(shí)吃完了。接下來(lái)兩天吃飯的時(shí)候星星都坐在婷婷旁邊，吃飯都按時(shí)完成了。過(guò)了兩天我把婷婷從她那組換到星星座位的旁邊。那天星星的媽媽打電話給我，說(shuō)星星回家告訴他們我讓婷婷督促星星吃飯的事情。星星很高興多了一個(gè)好朋友，作為家長(zhǎng)也很高興。因?yàn)橹�前星星在幼兒園遇到問(wèn)題常常回家說(shuō)是小朋友故意不和他玩。有時(shí)他排隊(duì)動(dòng)作慢沒(méi)有及時(shí)找到位置，就說(shuō)小朋友不讓他排隊(duì)。他總覺(jué)得自己沒(méi)有好朋友。星星媽媽也跟我說(shuō)起了星星在家吃飯的問(wèn)題和在幼兒園里一樣，并且無(wú)論家長(zhǎng)用什么方法，也一直就沒(méi)有得到解決。她甚至很沮喪地告訴我，星星爸爸已經(jīng)放棄努力了。星星的媽媽是一位高中老師，平時(shí)工作很忙，很少有時(shí)間跟老師溝通。但她深知快要上小學(xué)的星星這樣是很難適應(yīng)小學(xué)生活的。我跟她講了一下星星在幼兒園的情況，本著家園共育的原則，非常誠(chéng)懇地希望星星的家長(zhǎng)可以和我們一起幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題。首先，星星在家里，有奶奶和外婆一起看顧，爸爸媽媽在教育問(wèn)題上一定先要做好老人的思想工作。其次，星星爸爸是一名軍人，常常忍不住脾氣就爆發(fā)了，所以還要取得星星爸爸的支持，改變他們的教育方式，尤其在原則性問(wèn)題上對(duì)待孩子語(yǔ)氣要緩和，態(tài)度要堅(jiān)決。星星媽媽聽(tīng)后很高興，心情也放寬了很多，一口答應(yīng)一定好好配合。一周之后，星星媽媽發(fā)消息給我，星星在家吃飯已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，能夠在正常時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)自吃完了。其實(shí)那一周星星在幼兒園吃飯，在他們一組都算比較快的。而婷婷也不需要再多提醒他了。換座位后沒(méi)有多久，婷婷生病請(qǐng)假了，那幾天星星還是在正常時(shí)間范圍內(nèi)吃完了午飯。婷婷回幼兒園的那天，星星拿著一個(gè)很大的米奇貼紙?zhí)貏e興奮地跑到我面前跟我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)是婷婷送給我的！”我馬上說(shuō)：“多漂亮啊，你可要好好謝謝婷婷哦！”不一會(huì)星星很沮喪地來(lái)找我，原來(lái)貼紙被不小心撕壞了，我跟婷婷說(shuō)：“能不能明天再帶一張來(lái)送給星星？”婷婷說(shuō)：“這個(gè)是我點(diǎn)讀機(jī)上面的，只有這一個(gè)�！甭�(tīng)完婷婷的話，我馬上拿出平時(shí)極少獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的卡-通大貼紙，獎(jiǎng)勵(lì)婷婷挑選一張，也安慰星星，讓他自己再挑選一張。他倆高高興興地回去座位了。

三、案例分析:

1、了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作才能真正幫助幼兒成長(zhǎng)。星星的問(wèn)題由來(lái)已久，取得家長(zhǎng)的信任和支持，家園配合至關(guān)重要。星星的家庭比較復(fù)雜，奶奶，外婆還有爸爸媽媽住在一起。老人的寵愛(ài)加上爸爸對(duì)待幼兒教育的方法經(jīng)驗(yàn)不足，在孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)上難免有誤區(qū)。幸好得到星星媽媽及時(shí)的認(rèn)可和大力的配合，抓住時(shí)機(jī)讓星星向前邁了一大步。與此同時(shí)，星星獲得了新朋友，增強(qiáng)了他的自尊心和自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，是《綱要》中的明確指導(dǎo)。在這個(gè)案例中婷婷也得到了很大的改變。雖然婷婷自理能力很強(qiáng)，也樂(lè)意糾正別人的缺點(diǎn)，但她心胸不夠開(kāi)闊，很難和朋友有親密的關(guān)系。平時(shí)她也很少主動(dòng)和老師交談自己的想法。通過(guò)這次換座位，她把僅有的卡-通貼紙送給星星。當(dāng)星星不小心弄壞的時(shí)候，婷婷卻絲毫沒(méi)有責(zé)怪他�？匆�(jiàn)婷婷和星星都找到了和小朋友彼此包容、彼此接納、彼此喜歡的感覺(jué)，我的內(nèi)心充滿了感動(dòng)，由衷地為他們高興。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，婷婷更喜歡對(duì)著我笑了。

四、反思:

在每一個(gè)家長(zhǎng)的心目中，自己的孩子都是最可愛(ài)的。作為家長(zhǎng)當(dāng)然最希望聽(tīng)見(jiàn)孩子回家興奮地告訴家長(zhǎng)，今天他跟小朋友們一起玩得多開(kāi)心，得到了多少老師的表?yè)P(yáng)。他覺(jué)得老師和小伙伴多么喜歡他。如果自己的孩子在幼兒園里回家總是說(shuō)小朋友不喜歡和他一起玩，或者因?yàn)榉N種原因得到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)又缺乏時(shí)間和老師溝通，不能客觀全面地了解孩子在幼兒園的狀態(tài)，久而久之家長(zhǎng)對(duì)老師就容易產(chǎn)生誤解。但是作為一名學(xué)前教育工作者，擔(dān)負(fù)的是孩子一生中最關(guān)鍵的啟蒙階段的引導(dǎo)和教育，我們總要把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)更遼闊。具有專(zhuān)業(yè)精神的努力和不放棄，終將贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們生活在一個(gè)前所未有的理論和物資豐厚的時(shí)代，相信家庭和幼兒園以及社會(huì)的緊密配合，一定能給孩子創(chuàng)造更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)前教育的日常工作看似極其瑣碎，在很多方面也的確無(wú)法用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。正是這一個(gè)個(gè)看似不經(jīng)意的日子，卻恰恰能在孩子的一生中留下無(wú)法磨滅的印記。孩子才是他們生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。堅(jiān)持“以人為本”，用充滿愛(ài)的心去感受，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，抓住每一天，在微小的細(xì)節(jié)中大膽嘗試。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，我們應(yīng)該扮演的角色應(yīng)該是富有同理心的支持者，真誠(chéng)的合作者，耐心的引導(dǎo)者。用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

每一個(gè)孩子的心靈都是這個(gè)世界最美好的花朵，用人本的關(guān)懷去解讀他們內(nèi)心深處的呼喚。透過(guò)一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的表象，不隨便論斷，不輕易猜測(cè)，相信孩子的純潔和童真，用我們不斷成長(zhǎng)的愛(ài)和智慧給他們創(chuàng)造更廣闊的明天，搭建更奇幻的舞臺(tái)。無(wú)論今天如何，作為一名學(xué)前教育工作者，都要對(duì)孩子的明天充滿期望。我們應(yīng)當(dāng)持守信心與信任，把明天更美好的信念傳遞下去！

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