中班區(qū)角活動反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的中班區(qū)角活動反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中班區(qū)角活動反思1

　　在幼兒園各項教學(xué)活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

　　1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感；

　　2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在。

　　對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的`“想一想，接著串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅能學(xué)會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習(xí)夾豆子的過程中，自然的就練習(xí)了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就表明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當(dāng)幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動的學(xué)，快樂的學(xué)。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次孫德鵬和孫鈺波在我們的“想一想，接著串”活動區(qū)角里玩兒，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，雪兒，武喬等幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配角色時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”

　　在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進步。例如：

　　我們班的趙一舟、王政、鄭文星、紀開心等幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的能力比較差，因此在數(shù)學(xué)集體教育活動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo)。記得有一次，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著一定的困難，于是我們針對這一實際情況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設(shè)了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中我們及時給與指導(dǎo)與幫助。通過一周的區(qū)角游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

　　隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)角內(nèi)容更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。

　　我們開始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動情況。使家長們真正的了解了區(qū)角

　　活動的意義所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當(dāng)家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在區(qū)角里，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學(xué)會了交往、學(xué)會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷�！笨梢姡�我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。

中班區(qū)角活動反思2

　　區(qū)域活動是幼兒喜愛的一種活動，是按照自己的意愿進行活動的一種游戲。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗差。因此，在區(qū)域活動中，他們只會模仿他人的活動，主動性，積極性，創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，而且幼兒在游戲時，不喜歡和他人交往，交際性語言貧乏。如果教師在區(qū)域活動中不能正確地指導(dǎo)而是任其發(fā)展，那么這個游戲就會失去趣味性，不利于培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，不利于幼兒大膽想象，運用語言進行交往，不利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格及良好的思想品德，從而不能達到開展'區(qū)域活動'的目的

　　一、教師在幼兒區(qū)域活動時要適當(dāng)?shù)貛椭�指�?dǎo)

　　1、隨機地指導(dǎo)就是教師在觀察游戲的過程中對隨時看到的問題及時給予指點，教師根據(jù)對幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進行隨機指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的是推進區(qū)域活動更好的開展。隨機指導(dǎo)包括以下兩種：

　　（1）隱性指導(dǎo)教師作為一個游戲的參與者，加入到幼兒游戲中對幼兒的活動進行指導(dǎo)。有的幼兒喜歡獨自游戲，他們不愿成人的過分干涉，但這并不意味著幼兒不需要老師或不喜歡老師共同游戲。老師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒，幼兒玩的更有興趣，特別是個別幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法比較簡單，技能相對缺乏，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。例如，在小班開展角色游戲娃娃家時，由于這個階段的幼兒大多習(xí)慣獨自玩耍，未學(xué)會和同伴合作游戲，所以，娃娃家的家中比較冷清，“爸爸”、“媽媽”和其他成員都各顧各玩，他們購買的“蔬菜、水果、飲料、點心”隨意亂放，顯得家里很亂。這時教師可以以客人的身份參與到游戲中去，對“爸爸”、“媽媽”進行幫助、指導(dǎo)，教他們要學(xué)會將物品歸類擺放，家庭成員要學(xué)會分工合作，這的樣才能把家里收拾得干干凈凈、整整齊齊的，同時也是推進幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容往更深層次發(fā)展。但作為教師始終不能忘記自己的角色地位，參與游戲的目的所在，所以當(dāng)幼兒主動進行游戲時，客人要向大家告別，退出游戲。

　　（2）顯性指導(dǎo)教師在游戲過程中進行的有目的的指導(dǎo)。強調(diào)自主游戲，并不是對幼兒游戲的放任，也不排除游戲中教師適時插入地指導(dǎo)，當(dāng)教師觀察到幼兒在活動時的聲音越來越大時，或者影響到其他幼兒時，教師就應(yīng)適時插入指導(dǎo)，以幫助幼兒，維持游戲的規(guī)則，使區(qū)域活動更好的開展，但要注意插入時要自然，不要影響幼兒的游戲。

　　2、特殊指導(dǎo)區(qū)域活動時會出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，他們會影響幼兒游戲的正常進行，這時，教師就要介入游戲加以指導(dǎo)。一般有以下幾種：

　�。�1）當(dāng)幼兒遇到困難求助的時候，教師要給予幫助。例如，幼兒游戲材料不夠，教師要提供足夠的材料，或指點幼兒動腦筋、想辦法，解決問題，使游戲順利進行。

　�。�2）游戲中，幼兒出現(xiàn)過激行為時，教師必須加以指導(dǎo)，如，幼兒爭搶玩具，有些幼兒專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開展，此時，教師必須介入，阻止過激行為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。

　�。�3）幼兒遇到困難想要放棄的時候，如，幼兒在《小手真能干》區(qū)域活動時，他們用橡皮泥搓的湯團不圓，就想放棄的時候，此時教師可以教他們正確的搓圓的方法，使他們獲得成功，感受到成功的喜悅。

　�。�4）有的幼兒不愿意參加游戲時，教師要引導(dǎo)他們積極參加游戲。

　　二、培養(yǎng)鼓勵幼兒積極游戲的信心與興趣

　　在區(qū)域活動中，教師一句溫馨的`話，一個親切的動作，一個小小的禮物，都對孩子有莫大的促進作用。如，一個小班的幼兒在手工坊里做手工（印圍巾），教師看見以后，就對他說：'你做的圍巾真漂亮啊。'這個小朋友聽了教師的話以后非常的開心，并對教師說“謝謝你的夸獎�！苯處煂τ變旱墓膭钍窃谟螒虍�(dāng)中，這種當(dāng)場表揚鼓勵方式，有別于在游戲結(jié)束后進行整體概括的表揚，他能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的每個閃光點，對大多數(shù)幼兒起到促進作用，增強了他們的信心，培養(yǎng)了興趣。

　　三、對區(qū)域活動進行交流評價

　　這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂，為幼兒提供充分表現(xiàn)交往和學(xué)習(xí)的機會，切記把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷，同時評價不要面面俱到，更不能變成一種說教。

　　通過這么多年來的工作實踐，我深刻體會到正確指導(dǎo)幼兒開展角色游戲，不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并能讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。所以，作為幼兒教師，必須要解放思想，大膽嘗試，盡自己最大的努力幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲。

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