中班蔬菜接龍活動反思

設計意圖：

近段時間，我上了一節(jié)中班數(shù)學活動《蔬菜卡片接龍》的公開課，在上課前，我首先擬定活動的目標，然后根據目標來思考怎樣教會孩子不受物體排列方式的影響，給蔬菜卡片接龍。孩子不同于成人，如果老師就直接告訴孩子，應該如何進行接龍，第一，孩子可能不能理解，第二，孩子在沒有理解的前提下，可能會將卡片接錯。為了讓孩子達到這一目標，我在第一環(huán)節(jié)設計一個情景，蔬菜傷心的哭了，因為它自己的好朋友數(shù)字寶寶丟了。請小朋友來幫助它，小朋友一聽首先有了興趣，其次他們很樂意幫助蔬菜寶寶，在這個情景的前提下，孩子們幫蔬菜寶寶找到了相應的數(shù)字寶寶，同時也獲知它們是一對好朋友，應該在一起。第二環(huán)節(jié)，我繼續(xù)延續(xù)上面環(huán)節(jié)的情景，孩子們幫蔬菜寶寶找到了好朋友很高興，想請小朋友來做游戲，蔬菜卡片接龍游戲，告訴幼兒蔬菜寶寶想和數(shù)字寶寶開火車出去玩，那應該怎么開火車，誰和誰在一起，將這個問題拋給幼兒，先讓幼兒思考一下，聰明的孩子很快想到，蔬菜寶寶和數(shù)字寶寶手拉手在一起。這時老師提示，我們來試試看，提供蔬菜卡片，先選擇一個火車頭，提示幼兒看看有幾個蔬菜寶寶，它的好朋友是誰？幼兒說出后，講相應的卡片接在后面，示范過后，接下來的卡片幼兒思考應該接哪一個。第三個操作活動，讓幼兒自己給蔬菜卡片接龍，我發(fā)現(xiàn)通過前面環(huán)節(jié)的鋪墊，大多數(shù)學會了接龍的方法，正確率較高，只有個別孩子需要老師的指導。

活動目標：　

1．認識數(shù)字6、7，知道他們能表示相應數(shù)量的物體�！�

2．能不受物體排列方式的影響，正確感知7以內數(shù)量。

活動重點：

認識數(shù)字6、7，知道他們能表示相應數(shù)量的物體�！�

活動難點：

能不受物體排列方式的影響，正確感知7以內數(shù)量�！�

活動準備：　

大數(shù)字卡1—7各一張，大蔬菜實物卡片6、7各3張（排列方式不同），幼兒每人一份蔬菜接龍卡片，大接龍卡片一份。

活動過程：

一、導入活動：復習認讀數(shù)字1—5。

1.師生一起玩數(shù)數(shù)拍手游戲

教師出示數(shù)卡1—5,請幼兒一邊拍手一邊數(shù)數(shù)。

二、基本部分：

1．認識數(shù)字“6”，知道“6”可以表示很多的有6個的物體。

（1）出示6個蘑菇的圖片　

問：這里有幾個蘑菇？我們一起來數(shù)一數(shù)（一共有6個），6個蘑菇可以用數(shù)字幾來表示呢？（數(shù)字6）

(2)出示數(shù)字“6”。

師：“6”像什么？（像哨子）

師：數(shù)字“6”還可以表示什么？（6個西瓜、6顆葡萄、6塊巧克力等）　

教師小結：只要是6個物體，我們都可以用數(shù)字“6”來表示。

2．改變6個蘑菇的排列方式。

師：看好啦！蘑菇要排隊了啊，我們來看看他們排成什么樣了。（出示多種排列方式的圖片）它們哪里不一樣？（排列方式不一樣）

教師小結：不管物體是怎么排的，有幾個就用數(shù)字幾表示�！�

3．認識數(shù)字“7”，并嘗試對物體進行不同的排列。

（1）出示7個蘿卜圖片，數(shù)數(shù)有幾個（7個）可以用數(shù)字幾來表示（數(shù)字7）“7”像什么？（像鐮刀）

（2）師：紅蘿卜說了，我也要像黃瓜那樣排隊，哪個小朋友愿意來幫幫他（請幼兒用7個蘿卜排列）。

師：剛剛用了很多種排列方法，但是蘿卜只有幾個？（7個）所以，不管物體是怎么排的，有幾個就用數(shù)字幾表示。

三、給數(shù)寶寶1—7找相應的好朋友。

1．師：今天我們來給數(shù)字寶寶找好朋友，小朋友們愿意幫助它們嗎？好，下面老師說一個數(shù)字朋友們就要從你們手里的卡片中找出這個數(shù)字相對應的好朋友。

2．師生一起玩數(shù)字寶寶找好朋友的游戲。

四、蔬菜數(shù)字接龍。

1．師：剛才我們小朋友幫數(shù)字寶寶都找到了自己對應的好朋友，數(shù)字寶寶很開心，可是我們的蔬菜寶寶卻很傷心因為他們也找不到自己的好朋友。接下來我們要來玩一個蔬菜數(shù)字接龍的游戲，我們來幫助蔬菜寶寶找好朋友。前面是數(shù)字后面是蔬菜，第二張卡片的數(shù)字要表示前面一張蔬菜的數(shù)量。

2．教師巡回指導。

活動反思：

通過這節(jié)課，我覺得在設計一節(jié)活動時，設置一個情景，或是安排一個游戲，首先調動了孩子的積極性，其次，在愉快的游戲中孩子不知不覺中就把知識掌握，達到這節(jié)課的目標。比起教師直接教授知識，效果要好很多。孩子就是孩子，不同于成人。他們不愿意接受教師直接教授的知識，可是如果是在游戲中自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或是探索到的一些信息，對孩子來說更有意義，更容易接受，并轉化為自己的經驗。所以在今后的教學的活動中，在設計一節(jié)活動時，要將孩子的年齡特點放在第一位，更多地融入游戲和情景，讓孩子在玩中學。

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