幼兒園中班語言活動反思

「摘要」反思是我國教學(xué)研究的新走向；反思是提高語言教學(xué)有效性的重要途徑。本文主要對幼兒教師在語言教學(xué)活動反思中常見的一些問題、原因及反思有效性策略進行了分析和探討。 　「關(guān)鍵詞」幼兒園；語言教學(xué)活動；反思；有效性；策略研究 　 一、問題的提出 　 著名教育家葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。 如果一個教師寫三年的反思。 有可能成為名師。

反思。 在一個教師專業(yè)化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師。 他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積；能夠不斷反思的教師。 他的教育智慧就會隨之不斷增長�！� 　 二、幼兒教師在語言教學(xué)活動反思中常見的一些問題和原因 　 ﹙一﹚ 幼兒教師語言教學(xué)反思的現(xiàn)狀分析： 環(huán)節(jié) 水平 問題提出 原因分析 策略選擇 ⅰ級反思 提不出教學(xué)問題 原因不明 無策略 ⅱ級反思 不重視或經(jīng)提醒能意識到問題的存在 表面無關(guān)原因 無效策略 ⅲ級反思 對教學(xué)中比較熟悉的問題較敏感 有關(guān)原因但是非本質(zhì)的原因 暫時有效策略 ⅳ級反思 能提出新的關(guān)鍵問題 根本原因 長效策略 ﹙二﹚存在的問題： 　 1．格式比較單一。 有模式化的傾向；2．為應(yīng)付檢查。 流于形式；3、全面而不深刻；4、零散而不系統(tǒng)；5、重教師而輕幼兒；6、多敘事而少分析；7、方法有些單一和封閉。 　

﹙三﹚究其原因

　 1．思想觀念上：對教學(xué)反思的認(rèn)識不足；2．理論素養(yǎng)上：對教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)運用不夠；3．思維品質(zhì)上：教學(xué)反思的深度、廣度比較欠缺；4、教師工作繁忙、時間緊張。 　 三、幼兒園語言教學(xué)活動反思有效性策略 　 ﹙一﹚教師巧用反問、設(shè)問句提問幼兒。 幫助幼兒學(xué)會反思。教師不僅要把幼兒看成是會思考的、有各種心理狀態(tài)的人。 “還要幫助幼兒把自己看成是有各種心理狀態(tài)的、會思考的人”。幫助幼兒學(xué)會認(rèn)識自己的心靈世界。 擁有心理理論是幼兒學(xué)會思考和反思的前提。 也為幼兒多元認(rèn)知技能的獲得提供了概念性的基礎(chǔ)。如果幼兒要引導(dǎo)或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認(rèn)識。正如維果茨基所言“控制功能的實現(xiàn)有賴人對此有所識”。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明“那些談?wù)撟约汉退�人如何思考的幼兒會成為學(xué)習(xí)的佼佼者”。教師要鼓勵幼兒經(jīng)常談?wù)撟约汉退�人的想法�?談?wù)撟约核伎紗栴}的過程。 幫助兒幼兒學(xué)會認(rèn)識自己的心靈世界。教師可以經(jīng)常使用一些反問、設(shè)問句提問幼兒。如“你是怎么想出來的”。 “你是真的知道還是猜的”。 “你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。以此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的心靈世界。 學(xué)會反思。。例如。 在《春雨的色彩》語言教學(xué)活動中。 中班董老師出示掛圖后。 引導(dǎo)幼兒有序地觀察。 提問：“猜猜看。 小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們在說些什么﹖”又如中班董老師在散文《春雨的色彩》語言教學(xué)活動中。 教師在引入時問幼兒：“猜猜看。 春雨有色彩嗎？有哪些顏色？為什么？”幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。 積極思考。 引發(fā)了幼兒討論的興趣。有的說“春雨有顏色, 是綠色。因為春雨落在田野里。 麥苗變綠了；落在草坪上。 草坪變綠了；落在……”有的說“春雨是紅色的。因為落在山坡上。 杜鵑花開了。 紅得如緞；落在桃樹上。 桃花開了。 紅得如紗；落在……”有的說“春雨是多色的。因為它落在花園里。 花園里的色彩如彩虹一樣美麗。 讓人看了還想看�！边�有的說“春雨是白色的……”幼兒興趣盎然。 讓所有的幼兒都愿意說、都想說、都敢說。 達(dá)到都受益的效果。 　 ﹙二﹚教師注重語言教學(xué)活動中色彩、形象、聲音的反思。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境。 引導(dǎo)想象。 特別是圖片與老師表演的結(jié)合。 創(chuàng)設(shè)了幼兒樂于接收、能享受其間的情境。 能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。 從而使幼兒自始至終積極參與。 在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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