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多角度分類活動(dòng)反思
一、教材內(nèi)容分析
人的生活中的衣食住行離不開(kāi)數(shù)學(xué)，幼兒獲取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、概念不能憑空而來(lái)，必須建立在具體的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。一旦孩子們有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)逐漸懂得舉一反三，如每天的區(qū)域活動(dòng)整理玩具，他們會(huì)主動(dòng)遷移數(shù)學(xué)中的“分類”概念。而探索多種的分類方法，讓幼兒在玩中學(xué)、玩中做、玩中說(shuō)，則進(jìn)一步發(fā)展了幼兒思維的靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、學(xué)情分析
1、中班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)仍以具體形象思維占主導(dǎo)地位，它決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、趣味性與游戲性。
2、本班幼兒初步能根據(jù)物體的功用將常見(jiàn)物體進(jìn)行分類。
三、活動(dòng)依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！蓖瑫r(shí)提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，即強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化。選擇花片作為學(xué)習(xí)分類的操作材料，幼兒園的玩具是幼兒日常生活中幾乎隨處可見(jiàn)的，容易收集又被幼兒所喜歡，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，不失是回歸生活教育的一大舉措。
四、教學(xué)策略
發(fā)展幼兒思維的靈活性，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。教師通過(guò)觀察幼兒的操作活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)性引導(dǎo)幼兒積極思考問(wèn)題并引發(fā)同伴間的交流，幫助幼兒將操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理，本節(jié)課采用操作法教學(xué)策略。
五、教學(xué)目標(biāo)
1．能按物品的多種特征（顏色、形狀、大�。┻M(jìn)行多角度分類，訓(xùn)練思維的靈活性。
2、能用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類并與同伴講述分類方法。
六、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、幼兒能自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并講述分類的理由。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試多種的分類方法并記錄。
七、活動(dòng)的準(zhǔn)備
不同大小、形狀、顏色的圖形卡片、花片，分類盒、記錄卡、水彩筆人手一份；教師操作的圖形若干，大記錄卡。
八、活動(dòng)過(guò)程
（一）觀察圖形，比較發(fā)現(xiàn)圖形的不同特征。
師：我?guī)?lái)了許多圖形，請(qǐng)小朋友看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）按圖形的物征（顏色、形狀、大�。┻M(jìn)行自由分類。
師：要把這些圖形分成兩份，可以怎么分，請(qǐng)小朋友想一想，分一分。
1．幼兒按圖形的特征進(jìn)行自由分類。
2．鼓勵(lì)幼兒講述自己的分類方法。
3．引導(dǎo)幼兒討論記錄方法，教師記錄。
（三）按花片的特征（顏色、形狀、大�。┻M(jìn)行多角度分類，初步學(xué)習(xí)記錄自己的分類方法。
師：花片也想請(qǐng)小朋友幫它們分一分，請(qǐng)小朋友試一試，并把分類的方法記錄下來(lái)。
1．提出要求：分一次，記錄一次。
2．引導(dǎo)幼兒嘗試從多角度對(duì)花片進(jìn)行分類，并用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類方法。
3．鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的多種分類方法及記錄結(jié)果。
（四）經(jīng)驗(yàn)遷移
師：今天我們學(xué)會(huì)了用很多種方法把花片分成兩分，可以按顏色的不同來(lái)分，可以按圖形的大小來(lái)分，還可以按形狀的不同來(lái)分。如果要把我們班的小朋友分成兩面組，想一想可以怎么分？
1．幼兒討論分類方法。（如女孩站一邊，男孩站一邊）。
2．幼兒進(jìn)行游戲。
九、活動(dòng)反思（曾有上過(guò)此活動(dòng)嗎？我們一般采用課后反思）
1、給幼兒提供的材料可再豐富點(diǎn)。
2、分類的結(jié)果讓幼兒學(xué)習(xí)記錄可促使幼兒真正理解分類的含義，有部分幼兒不懂的記錄，要鼓勵(lì)幼兒留下“痕跡”，避免出現(xiàn)重復(fù)的分法。
3、經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，但是以“高矮”進(jìn)行分類難度較大，該環(huán)節(jié)還可引導(dǎo)多種分法并提供給幼兒多說(shuō)的機(jī)會(huì)。
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