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英語(yǔ)研究活動(dòng)反思
背景：
開學(xué)不久，學(xué)校為了提高教師的整體教學(xué)水平，以及響應(yīng)新課改的要求，因此安排了這次“賽課”活動(dòng)。全體七，九年級(jí)的各科教師，熱烈響應(yīng)，積極投入到備課和上課行列，當(dāng)然我也是其中一名。雖然我已有十幾年的教齡，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是在思想上，我不敢放松大意，而是積極去準(zhǔn)備和思考上課內(nèi)容﹑課堂設(shè)計(jì)，并要與這次上課的課型----導(dǎo)學(xué)案融為一體。首先，我與我的同教研組的老師一齊商量，最后決定了上課內(nèi)容----- Unit5第一課時(shí)，接著我進(jìn)行初次備課---集體備課---再次備課這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出了上課用的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)流程，并于10月10號(hào)上午第三節(jié)呈現(xiàn)了這節(jié)課。課堂氣氛活躍，積極；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及檢測(cè)環(huán)節(jié)還有合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與其中，效果良好并實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是再好的課可也有不盡人意的地方，我認(rèn)真的反思一下，現(xiàn)將對(duì)本課的反思，陳列出來(lái)，供自己以后借鑒：
反思一：備課環(huán)節(jié)
雖然課前我精心備課，但那都是紙上談兵。但通過(guò)上課環(huán)節(jié)就暴露出許多地方還不完善，甚至是失誤。第一﹑導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)缺乏一個(gè)環(huán)節(jié)---課后拓展提升環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是它是幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)對(duì)話的鞏固以及提升。由于我的疏忽，不但把這個(gè)環(huán)節(jié)給忽略了，而且沒有把英語(yǔ)課堂的特色—交際功能給體現(xiàn)出來(lái)，所以就造成了學(xué)生上課時(shí)讀與說(shuō)的時(shí)間少了，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)地方?jīng)]有呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)我還覺得在合作探究環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，不夠大膽，本應(yīng)該學(xué)生通過(guò)研討自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容我給列舉出來(lái)了，例如：本課時(shí)主要講的是情態(tài)動(dòng)詞：must ; can; might; can’t表示推測(cè)的用法。must表示對(duì)肯定的推測(cè)--這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己做題以后，然后通過(guò)小組討論總結(jié)出來(lái)，可是我卻把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給寫出來(lái)了，讓學(xué)生失去了一個(gè)很好合作探究機(jī)會(huì)，這樣就不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情提高。也可以這樣說(shuō)我是穿了新鞋又走了老路。沒有把導(dǎo)學(xué)案的精髓很好的運(yùn)用到實(shí)際中去。第二﹑備課時(shí)沒有很好背學(xué)情，也就是說(shuō)沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度以及輕視對(duì)學(xué)生的理解，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)上，把自己想法強(qiáng)套在學(xué)生身上。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的東西就難免在實(shí)際操作過(guò)程中，難易程度把握不準(zhǔn)。例如我在課內(nèi)鞏固與檢測(cè)中就出現(xiàn)了這樣的失誤。在習(xí)題中有兩道題是中招考試題，題目本身沒有問(wèn)題，可是難度有點(diǎn)大了，題是這樣：“Do you know who the pen ____?”“sorry, I don’t know”. A. belong B. belong to C. belongs to D. belongs.學(xué)生在做這道題是，做錯(cuò)的有很多。這道題不僅考了belong用法同時(shí)又考了who引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句用法，而后者這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)還沒有學(xué)到。出了這道題就是一個(gè)敗筆，我在選題是不認(rèn)真，沒有做到認(rèn)真審題。別說(shuō)在選題是要有針對(duì)性，做到有的放矢，就連最基本的學(xué)啥檢測(cè)啥都沒有做到。想到這里我感到有些臉紅。所以在以后的教學(xué)中在備課環(huán)節(jié)，一定把學(xué)情作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基石，只有把基石把握好了，才會(huì)去考慮用什么樣的教學(xué)方式，什么樣的課堂設(shè)計(jì)。也只有做到了教師﹑學(xué)生﹑教材這三者緊密聯(lián)系并構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是一個(gè)有效的活動(dòng)，否則一切就是空談。
反思二：師生互動(dòng)是亮點(diǎn)
在這堂公開課中，我唯一值得欣慰是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)從設(shè)計(jì)到師生真實(shí)操練，都注重了激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，設(shè)疑探疑，互相切磋，教師不時(shí)時(shí)機(jī)的因勢(shì)利導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，還有點(diǎn)“沿波探源，雖幽必顯”的味道。我怎么做的那，我先舉了一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的例子，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生沒有回答出來(lái)，我沒有急于給出答案，而是給予一點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生往情態(tài)動(dòng)詞上面去想，接著又找了一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，她回答對(duì)了。然后讓全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)利用導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，讓他們互相討論，互相做，最后總結(jié)出情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法。學(xué)生討論熱烈，真心投入，效果也是在意料之中的。也是我在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮了學(xué)情，并了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的需要。
反思三：不要用拿來(lái)主義阻礙了英語(yǔ)課程的發(fā)展
通過(guò)我上的這節(jié)公開課以及我也聽評(píng)了許多其他教師的公開課，我有了一些不成熟的想法。當(dāng)一個(gè)新事物來(lái)到我們身邊時(shí)，我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去接納它，是完全的照抄照搬還是用事實(shí)檢驗(yàn)真理的方法-批判的吸收。我感到不能因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案在理科方面的教學(xué)中，有很高的效果，而我們文科就一味拿來(lái)主義。由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，本身就缺乏原汁原味語(yǔ)言氛圍，語(yǔ)言的交際功能也只有在課堂45分鐘里培養(yǎng)和提高，可是一用導(dǎo)學(xué)案這個(gè)模式上課，課堂上習(xí)題多，而口語(yǔ)操練顯得有點(diǎn)少了，老師更側(cè)重寫勝過(guò)說(shuō)了，而且英語(yǔ)是需要學(xué)習(xí)其背景文化知識(shí)的，老師不引導(dǎo)，學(xué)生自己去學(xué)，難度有點(diǎn)大，甚至是加快了學(xué)生兩極分化的進(jìn)程。讓學(xué)生過(guò)早的失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣，所以教師適當(dāng)?shù)妮斎�，也是不可缺少的。作為一名青年教師，要有發(fā)展的眼光，有責(zé)任去探索出一個(gè)把傳統(tǒng)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式相融合的新型模式來(lái)。雖然這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)，很艱辛，但我們有責(zé)任去實(shí)踐它。
縱觀此課，它即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體而進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)又兼容教師是組織者和指揮者的作用。課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒高漲，參與意識(shí)加強(qiáng)。我想我們?nèi)绻總�(gè)教師都能長(zhǎng)此以往進(jìn)行以學(xué)生為本教育，定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才來(lái)！
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