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蕩秋千活動(dòng)反思
這一次課堂上不再強(qiáng)調(diào)孩子一定要先舉手后發(fā)言，而是容許孩子七嘴八舌，在這種寬容的氛圍下，孩子更投入到故事中去，這也是我以后在跟孩子進(jìn)行繪本閱讀中需要營造的一種氛圍。
在語言表達(dá)中，有了更大的進(jìn)步。由于繪本中的語言是簡練而且重復(fù)性的，所以到了后面，孩子看到圖片，都能說出對(duì)話：“我也要蕩秋千！”“xx先生，你太重了，蕩不了！”其實(shí)，在這個(gè)簡單的語言復(fù)述中，已經(jīng)體現(xiàn)了孩子平時(shí)的禮貌修養(yǎng)，一開始，孩子們都沒有有意識(shí)地先打招呼，在老師提醒他們要向小鳥學(xué)習(xí)時(shí)，才懂得稱呼“xx先生”，所以，繪本閱讀中，很多細(xì)微的地方，也就是孩子素質(zhì)修養(yǎng)的一個(gè)熏陶教育。
在最后的環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)改動(dòng)，一是加深了對(duì)老貓的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，讓孩子用“霸道的老貓變成了……的老貓”來說，孩子說出了“霸道的老貓變成了客客氣氣的老貓……霸道的老貓變成了善良的老貓……霸道的老貓變成了愛幫助人的老貓……”這個(gè)故事剛好又體現(xiàn)了班級(jí)的標(biāo)語：承認(rèn)錯(cuò)誤是勇氣，改正錯(cuò)誤是美德，孩子們也聯(lián)想到這點(diǎn)。
沒有提出“讀了這個(gè)故事，你明白什么？”這樣的問題，而是讓孩子們閉上眼睛想想自己開學(xué)以來，自己有沒有像老貓一樣的有霸道行為，如果有，以后該怎么樣改正，不需要指責(zé)，只是讓孩子們有個(gè)靜靜反思的機(jī)會(huì)。我感覺這樣的設(shè)計(jì)，故事的熏陶更溫馨，更潤澤。
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