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青藍(lán)結(jié)對活動反思
青藍(lán)工程和我結(jié)對的是袁媛老師，她已經(jīng)有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，所以我作為指導(dǎo)老師在與她共同備課時常常會對每個細(xì)節(jié)反復(fù)推敲，重點(diǎn)語句的設(shè)計(jì)做精心準(zhǔn)備，但其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如袁媛老師上《認(rèn)識鐘表》一課，這課是在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容是認(rèn)識鐘面上的整時和接近整時的時刻，其中認(rèn)識整時是本課的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容充分利用學(xué)生在日常生活中初步積累的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中逐步明確認(rèn)識。教材分為認(rèn)識鐘面——認(rèn)識整時——學(xué)會用大約幾時來表達(dá)三個層次。教學(xué)鐘面和整時的認(rèn)識時，通過呈現(xiàn)一個鐘面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流中分別認(rèn)識時針、分針以及怎樣確定鐘面上表示的是幾時。之后“試一試”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不斷的認(rèn)識和實(shí)踐中領(lǐng)悟認(rèn)識整時的方法。對于本課的教學(xué)難點(diǎn)——接近整時的時刻的認(rèn)識，只要求學(xué)生掌握大約幾時，但同時需要學(xué)生明確“大約幾時”的時候，時針和分針分別指向哪里。備課時我們對何時出示什么樣的鐘面，何時開始撥鐘面，“想想做做”的1、4、題練習(xí)是否穿插到兩個例題中進(jìn)行，該提什么樣的問題，怎么提，用詞是否恰當(dāng)?shù)鹊冉虒W(xué)細(xì)節(jié)反復(fù)研究。
我想，這節(jié)課應(yīng)該上得很不錯吧。想不到的事發(fā)生了。開始上課的時候電腦突然自動關(guān)機(jī)，老師關(guān)心電腦的時侯學(xué)生開始混亂起來，最后在混亂的課堂上老師獨(dú)自按程序講完了這節(jié)課。以下是聽課老師對她的評價：
1、課堂常規(guī)沒有整理好，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣。對于低年級課堂抓好課堂常規(guī)管理才是至觀重要的。
2、沒有很好的運(yùn)用課堂評價機(jī)制，課堂中要善于課堂評價，并且就出現(xiàn)的各類現(xiàn)象及時評價。同時評價要采用代幣制，激發(fā)學(xué)生對評價的重視。
3、課堂中要關(guān)注學(xué)生，既要關(guān)注全體學(xué)生，還要關(guān)注到每一個學(xué)生。
4、當(dāng)課堂中出現(xiàn)大面積學(xué)生不聽課的情況，應(yīng)當(dāng)想辦法將學(xué)生的注意力回歸到課堂上，而不是聽之任之�？刹扇≡u價或者穿插游戲等方式。
5、在課件出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)當(dāng)及時放棄，全身心投入課堂，而不應(yīng)當(dāng)分心弄自己的課件，結(jié)果導(dǎo)致整個課堂失控。
6、介紹鐘面的時候，應(yīng)當(dāng)先講數(shù)字，強(qiáng)調(diào)從1-12，再講分針、時針。
7、教學(xué)整時的時候，要注意提問的問題：為什么是7時？不夠準(zhǔn)確，沒有給學(xué)生一定的導(dǎo)向。如果問：為什么是7時？分針指向幾？時針指向幾呢？
8、教授“大約幾時”的時候也要引導(dǎo)學(xué)生既要看分針，也要看時針。不能只是強(qiáng)調(diào)分針，而忽略了時針。
9、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，每個練習(xí)題首先都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確題目要求，再進(jìn)行練習(xí)。
10、完成“想想做做3”提問應(yīng)當(dāng)是“正好是8時嗎？”而不是問“是8時嗎？”正好具有強(qiáng)調(diào)的作用，引導(dǎo)、提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
11、完成“想想做做5”時，要讓學(xué)生先說說注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在做練習(xí)的時候就不容易出現(xiàn)錯誤了。
怎么會這樣？聽課和評課時我不斷地想。最后我明白了，一直以來我們在備課時只關(guān)注了教師的表演，沒有關(guān)注學(xué)生。作為新教師的“師傅”，交給新教師如何上好一堂課應(yīng)先指導(dǎo)她如何進(jìn)行課堂的常規(guī)管理，包括如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何有效的進(jìn)行評價等等，我都忽略了。這節(jié)課其實(shí)老師做了三手準(zhǔn)備，當(dāng)時電腦出現(xiàn)問題完全可以放棄使用電腦，也不至于造成學(xué)生的混亂。而后來教師也運(yùn)用了口令和評價希望把學(xué)生的注意力拉回來，但都沒有起到作用。也就是說，教師所用的口令和評價是無效的，教師還未掌握如何運(yùn)用有效的評價。此時，應(yīng)該停下來想想如何讓孩子的注意力再次集中。但前期我關(guān)注的偏差影響了教師，她現(xiàn)在急于完成的是自身的表演，而不是學(xué)生是否學(xué)到了什么。一堂無效的課上完了，在課堂上我想到了許多種調(diào)節(jié)課堂狀態(tài)的方法，可是這些方法以前我從未想到過要教給我的“徒弟”。所以今天她上了一堂令我們都終身難忘的課。然而也正是這節(jié)課，讓我清楚地看到了自己在指導(dǎo)新教師中的問題和不足，相信在以后的日子里它也會像警鐘一樣時時敲響，激勵我不斷前進(jìn)。【青藍(lán)結(jié)對活動反思】相關(guān)文章：
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