中職物理教學(xué)反思

中職物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：中職物理教學(xué)問題主要是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低，厭學(xué)情緒高。在教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)可以有效提高教學(xué)效果，本文就有效情境教學(xué)的原則和方法作以簡單的總結(jié)。

關(guān)鍵字：情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)原則 情境創(chuàng)設(shè)方法

正文：

學(xué)習(xí)物理的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，因此教師在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)該十分重視情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾，從而喚起思維，激發(fā)其動力，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到物理學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的。

物理學(xué)家海森堡說過：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！笨梢姲l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是探究問題的起點(diǎn)和開端，是解決問題的關(guān)鍵。既然問題的發(fā)現(xiàn)和提出是如此重要，那么，如何促成學(xué)生對物理問題的發(fā)現(xiàn)和提出，則是物理教學(xué)所要解決的一個重要問題。心理學(xué)認(rèn)為，合適的情境能促成心理適應(yīng)，引起主體投入，提高活動效率。只有適宜的情景，才易于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其參與的積極性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和提出問題，最終解決問題。如果在教學(xué)中能夠通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自然的進(jìn)入所研究的物理問題情境中，高度關(guān)注物理問題，積極的開動腦筋，主動的投入問題的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往事半功倍。

對于情境教學(xué)研究主要從以下兩方面做以總結(jié)：

（一）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本原則

1.以學(xué)生的思維發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活動具有明確的目的性和方向性，能使學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，形成自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。就要求在課堂創(chuàng)設(shè)問題情境時，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的思維發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)問題。通過有序的問題深入，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，既可使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)落到實處，又能啟發(fā)學(xué)生不斷的從自己的學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2．以教學(xué)需要而創(chuàng)設(shè)情境，

成功的教師會精心設(shè)計課堂情境，創(chuàng)設(shè)有效的情境，并有一定的思維空間，在情境中進(jìn)一步抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境要有情趣性和生活性。

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學(xué)技術(shù)，生活實際聯(lián)系的不夠，對問題的處理過于理想化，模型化，諸如“看成質(zhì)點(diǎn)的小球，輕桿，光滑水平面”等理想模型的設(shè)置使物理教學(xué)與生活脫節(jié)。而當(dāng)前，物理知識的應(yīng)用早已深入到人們生活的方方面面和社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，許多內(nèi)容和客觀實際與物理知識有著直接聯(lián)系。為了把枯燥的物理符號和公式堆積變成豐富多彩的物理大餐，就要求把物理問題與物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，彌補(bǔ)理論聯(lián)系實際的不足，使物理教學(xué)充滿情趣。

4．情境的設(shè)置應(yīng)有層次感，應(yīng)逐層深入的原則

由于學(xué)生的思維過程是循序漸進(jìn)的，因此，在情境設(shè)置時應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和所具有的知識結(jié)構(gòu)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐層設(shè)計，為學(xué)生提供必要的“臺階”，但同時也應(yīng)注意，所提供的情境應(yīng)當(dāng)不是給學(xué)生以明顯解決問題的建議，同時也要避免所提出的問題會使學(xué)生感到他們在進(jìn)行一項毫無希望的活動，所提供的情境以社會科技為背景使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的積極學(xué)習(xí)的興趣。

5．重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生獲得成功體驗

在物理教學(xué)中把空洞、死板的物理規(guī)律用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的物理情境體現(xiàn)出來時，結(jié)合恰當(dāng)?shù)男蜗笏季S和邏輯思維。既能培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，又能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生在生動活潑，充滿新奇感的氣氛中得到主動的發(fā)展。

6．借助現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對物理教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動投入到現(xiàn)實的、探索性的物理活動中去。

（二）根據(jù)中職物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體探索和嘗試了以下教學(xué)情境的方法：

1. 以物理小實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，各種物理實驗以其直觀性、形象性，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使得物理知識原理的學(xué)習(xí)過程，更為直觀，更有說服力，而實驗本身的實踐性、探索性、創(chuàng)造性、邏輯性和形象性，也更能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。充分利用物理實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，是物理教學(xué)創(chuàng)新的好方法，既可以使教學(xué)過程和知識揭示更為直觀，還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思維性和挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

2. 形成問題教學(xué)的基本模式

從已經(jīng)學(xué)過的物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，可以形成基本的問題教學(xué)模式。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境去誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，表現(xiàn)出求索的意向和愿望，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、揭示和概括，使其發(fā)現(xiàn)并提出有價值的物理問題。問題情境可以遵循這樣的邏輯環(huán)節(jié)，即總結(jié)舊問題→提煉新問題→問題探討→解決問題→推出結(jié)論。這些環(huán)節(jié)的核心是問題情境的出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)是提出問題和解決問題，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的基本構(gòu)成，應(yīng)該是這三個核心問題，即教學(xué)過程是以情境誘導(dǎo)學(xué)生提出問題為起點(diǎn)，以提出新的問題為終點(diǎn)，這新的問題同時又是下次學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生在問題的吸引下，學(xué)習(xí)欲增強(qiáng)，從而能夠不斷地提出問題、解決問題。

3. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境

我們生活在五彩繽紛的世界里，時時處處都有物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理問題：奔馳的駿馬，飛駛的列車，蹣跚的老人，展示著速度的快與慢；都市那燈火輝煌的夜色，校園里定時響起的電鈴聲，無不充滿著電與磁；節(jié)目豐富多彩的電視機(jī)，可以人機(jī)交互的計算機(jī)，討人喜歡的機(jī)器人，渾身上下流淌著波和信號的血液…… 加大實踐教學(xué)的力度，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義和實際價值，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣也更容易引發(fā)學(xué)生愉悅心情，激起情感和求知欲，提升探究學(xué)習(xí)的興趣。從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。

4. 利用物理學(xué)發(fā)展史的著名案例重塑探究情境

在物理學(xué)的發(fā)展史上，有許多經(jīng)典的案例廣為流傳。伽利略對加速度的研究，萬有引力、能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，無不閃爍著人類智慧的光芒。經(jīng)典的案例常常從經(jīng)典的研究情境開始。這些案例之所以成為經(jīng)典，不僅因為其研究方法一枝獨(dú)秀和研究結(jié)果的地位重要，還有其研究環(huán)境的優(yōu)良。如果研究環(huán)境所包含的范圍過大，那么有可能使研究誤入歧途，或者增加研究的難度，如果研究環(huán)境包含的范圍過小，把研究的成果排除在外，那么就會竹籃打水一場空。經(jīng)典案例的情境為探索物理規(guī)律奠定了良好的基礎(chǔ)。借助于經(jīng)典案例的研究情境，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律。經(jīng)典案例比較準(zhǔn)確地劃定了探究的范圍，避免學(xué)生盲人騎瞎馬式的亂撞，使學(xué)生把注意力集中到要研究事物的關(guān)鍵部位，既可以提高探究的深度，又能夠提高研究的效率，也便于教師在短暫的教學(xué)時間內(nèi)控制教學(xué)進(jìn)程。

總之：創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)中。物理教學(xué)要讓學(xué)生喜歡物理，就要更進(jìn)一步提高教師創(chuàng)設(shè)問題情境的能力，要讓學(xué)生在有效情境中提出學(xué)習(xí)物理的有效途徑，從而能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)，通于探究。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和解決問題的能力，在以后的生活和學(xué)習(xí)中取得滿意的成績。

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