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初中物理高效課堂反思
課堂是教學(xué)的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，一定要致力于構(gòu)建有效的課堂。所謂“有效”主要是指通過教師在課堂中，所有的學(xué)生都獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。高效的課堂強(qiáng)調(diào)高效果、高效率、高效益。也就是說以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。在學(xué)�！八木S”互動“陽光大課堂”課題引領(lǐng)下，通過課堂教學(xué)實踐，對精心設(shè)計課堂活動構(gòu)建物理高效課堂，談?wù)剬Ω咝дn堂的認(rèn)識及在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、對物理高效課堂的認(rèn)識
1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標(biāo)，突出重點、難點。
課堂要講目標(biāo)，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實驗前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實驗，要明確實驗?zāi)康�，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及時進(jìn)行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
二、教海拾貝---------在教學(xué)中的一些做法
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，在 “四維”互動“陽光大課堂” 引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)有關(guān)教育教研理論及應(yīng)用陽光教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學(xué)活動。
1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。例如：在長度的測量中主要設(shè)計以下幾個活動，（《長度的測量》學(xué)案
【活動一】. 閱讀課本20頁內(nèi)容，討論解答下列問題：
si是________________的簡稱。在si中，長度的基本單位是____ ，符號為______ 。比這個單位大的單位是，比這個單位小的單位依次還有 、 、 、 、 等（符號表示）同位相互出題練習(xí)單位換算。
【活動二】.
從下列測量任務(wù)中選取一個,選擇刻度尺測量并完成下列內(nèi)容：
a．測量物理課本的長和寬 b．測量課桌的長和寬 c．測量教室的長和寬
（1）你們小組選的任務(wù)是（ ）
（2）你選的刻度尺的零刻線是否磨損 ? 如果磨損 或模糊不清了，怎么辦？
刻度尺的測量范圍（量程）是多少？ 分度值是多少？
（3）測量記錄
【活動三 】
刻度尺的使用規(guī)則：
a、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。
b、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的_______ _________ _________。
c、“放” 刻度尺要放____,有刻度的一邊緊靠被測物體.
d、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面_______。
e、“讀”：在精確測量時，要估讀到____________,并記下單位。
根據(jù)刻度尺的使用規(guī)則再進(jìn)行剛才的測量 并多測量幾次。）
活動一是學(xué)習(xí)長度的單位及換算，主要靠自學(xué)完成�；顒佣翘岢鰷y量任務(wù)，由各小組選擇任務(wù)及測量工具，并比較看那個小組最先完成任務(wù)，各小組都爭先恐后的測量起來，爭取最先完成。學(xué)生的情緒非常高漲，積極性很高�；顒尤亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法后，從新進(jìn)行測量，從而掌握了刻度尺的使用方法。每個活動都由學(xué)習(xí)小組共同完成，確實是以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 活動的設(shè)計要善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促進(jìn)學(xué)生的生成。
新課程關(guān)注課堂生成，倡導(dǎo)煥發(fā)學(xué)生的生命活力，實現(xiàn)學(xué)生的生命意義。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂教學(xué)氣氛，是學(xué)生生命活力得以煥發(fā)、生命意義得以展現(xiàn)的基本表現(xiàn).要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來，關(guān)鍵的因素之一是教師“促成學(xué)生主動地與周圍環(huán)境進(jìn)行交互作用”，從學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突來組織開展教學(xué)活動。通過引發(fā)沖突，可以激發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的動機(jī)，促使學(xué)生積極主動地全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。例如：在《長度的測量》中，不是按造原來的步驟，先講正確使用刻度尺的方法，然后再實際測量，而是分配給各小組任務(wù)，讓他們先進(jìn)行測量，并把測量結(jié)果寫在黑板上，學(xué)生積極性很高，認(rèn)為非常簡單。特別有一組測教室的長，他們在課桌過道中懸在空中測，就暴露了測量中的問題。當(dāng)學(xué)生爭先恐后的把測量結(jié)果寫在黑板上，滿懷期待的等待老師的贊美表揚時，老師的一句“測量中只有一組數(shù)據(jù)正確”時，學(xué)生的表情由欣喜到驚訝到愕然，那種急于求得正確結(jié)論的愿望可想而知，這時讓他們通過課本找出錯誤的原因，并進(jìn)行正確的測量，當(dāng)最終得出正確結(jié)論而歡呼鼓掌時，這節(jié)課的難點也就攻破了，取得了理想的教學(xué)效果。
3．活動的設(shè)計要充分考慮學(xué)生已有的知識水平，充分利用學(xué)生的原認(rèn)知。
針對每一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)通過對學(xué)生的詢問、調(diào)查及對小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的了解，充分認(rèn)識到學(xué)生已有的知識水平。學(xué)生已經(jīng)掌握的不再設(shè)計活動，簡單的設(shè)計為自學(xué)，有疑問的設(shè)計為重點活動內(nèi)容。因此，在備課中，設(shè)計的問題就是考察學(xué)生已有的知識水平，充分利用學(xué)生的原認(rèn)知，充分考慮利用學(xué)生原有知識去構(gòu)建與新知識相連接的紐帶，達(dá)到自然過渡，順理成章。例如：探究浮力的大小與什么因素有關(guān)時，為了讓學(xué)生提出猜想，設(shè)計了下列活動（《浮力》學(xué)案
快樂體驗：把礦泉水瓶（或易拉罐）慢慢壓入水中，手的感覺有什么變化？你認(rèn)為礦泉水瓶（或易拉罐）受的浮力如何變化？同時觀察水面的變化？
根據(jù)上述實驗猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
結(jié)合日常生活經(jīng)驗，猜想浮力的大小還可能跟什么因素有關(guān)？）
通過這個活動使學(xué)生親身體驗，在體驗中感悟，為猜想提供依據(jù)。而課本中是通過（1）輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。我們內(nèi)陸的學(xué)生沒有這方面的認(rèn)識，海邊的學(xué)生恐怕也不會有這方面的體驗。（2）從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。城里的沒見過，農(nóng)村的也早不用了。所以這兩個例子不能體現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，也就無法引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
4活動的設(shè)計具有啟發(fā)性、層次性、指導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利的探究新知。
在課堂教學(xué)中，教師要善于把教材中的知識點或?qū)嶒炥D(zhuǎn)化為有層次的問
題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助有聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，從而順利的探究新知。例如：在探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)時原來我們往往采用下列方法，（（1）猜想與假設(shè)
同組同學(xué)討論，根據(jù)你觀察到的生活現(xiàn)象，猜想、假設(shè)一下浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)。
① ② ③
（2）設(shè)計實驗 圍繞實驗?zāi)康挠懻摚?/p>
①在探究浮力與每個因素有關(guān)時，需要控制哪些量不變？改變哪個物理量？測量什么？
②要完成實驗需要用到哪些器材？
③需要記錄哪些數(shù)據(jù)？
（3）進(jìn)行實驗
①探究1：浮力與液體密度是否有關(guān)？
②探究2：浮力與物體侵入液體中的深度是否有關(guān)？
③探究3：浮力與物體侵入液體中的體積是否有關(guān)
（4）得出結(jié)論
物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的 有關(guān)，還與物體排開液體的 有關(guān)，而與浸沒在液體中的 無關(guān)。）
即采用控制變量法，實際在探究與排開液體的體積有關(guān)時，是無法控制深度不變的。我在教學(xué)時采用了滬粵版上的活動方案（實驗探究：浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？
如圖在彈簧測力計下端掛一個圓柱體，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，觀察彈簧測力計示數(shù)的變化情況，比較它受到的浮力大小。
把圓柱體全部浸沒在濃鹽水中，彈簧測力計示數(shù)的變化情況。
水
3
2
1
4 通過實驗完成下列內(nèi)容：
（1）圓柱體從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明圓柱體受到的浮力 ；（填“變大”、“變小”或“不變”）發(fā)生變化的因素有，說明浮力的大小跟 有關(guān)。
（2）從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明圓柱體受到的浮力 。（填“變大”、“變小”或“不變”）發(fā)生變化的因素有說明浮力的大小跟 無關(guān)。
（3）圓柱體從全部浸入水中到全部浸入濃鹽水中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明圓柱體受到的浮力；（填“變大”、“變小”或“不變”）發(fā)生變化的因素有 說明浮力的大小跟 有關(guān)。）
通過設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與浸沒在液體中的深度無關(guān)。所以，在教給學(xué)生方法時，我們不應(yīng)停留在口頭上，而要落實在活動中。
“高效課堂”對于我們教師來說，是一個理想的課堂，是一個永恒的話題，更是一個實在的課題，它需要我們教師畢生去追求。我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實踐來推進(jìn)這個問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗生命的樂園。
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