幼兒數(shù)學活動課例反思

把孩子日常生活或游戲中的問題引發(fā)數(shù)學活動，引導其運用數(shù)學觀點、方法去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，讓孩子們在生活中學習數(shù)學，而不是把數(shù)學學習當作一種知識儲備或是教條，這已成為幼教的一個研究話題。盡管我們對幼兒數(shù)學活動有了較深刻的認識，但由于長期受應試教育的影響，和教師觀念更新層次不一，及觀念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程的漫長性等因素。把學習數(shù)學當作加減運算技能的現(xiàn)象還時時出現(xiàn)在教學實踐中。

一、貫徹《綱要》，創(chuàng)設(shè)情境

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出了數(shù)學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣�！彼�以讓孩子們在真實的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學教學的重要方法。仔細閱讀《綱要》后，我們學習借鑒他人數(shù)學教學經(jīng)驗后，經(jīng)反復研究與斟酌后，把大班“學習8的加法”數(shù)學活動，定位為：社會情景活動“掙錢買書”學習8的加法。

片斷1：“買禮物”導入，激發(fā)幼兒勞動賺錢的意識與積極性

幼兒圍坐成半圓形，教師置身于孩子的中間，坐在半圓形的一端。教師提問“今天啊是寶寶的生日，我們要給寶寶買生日禮物，沒錢怎么辦？”“畫畫賺錢”“銀行里去取錢”“每天上班”“打工掙錢”……孩子們毫不猶豫的回答，多么地純樸啊！這是孩子們美好心靈的顯現(xiàn)，也是孩子們生活經(jīng)驗的具體體現(xiàn)。這時的教師，抓住了孩子們心靈的閃光點，不失時機地說了一句“是啊，我們自己干活掙錢，買的禮物最珍貴了”

片斷2：勞動賺錢，理解數(shù)的實際意義（環(huán)節(jié)用時11分鐘）

教師向孩子們介紹了勞動掙錢的地方與報酬，并說“比比誰掙的錢最多”。孩子們每人一只漂亮的皮夾子，開始了愉快的勞動。

區(qū)角中：快餐店操作間里，一雙雙小手熟練地摘著芹菜葉，“咔嚓咔嚓”黃瓜切得忙，剝毛豆可不能馬虎，一不小心小毛豆就要跳到地上去；商店里打工的在認真研究鞋子，哪只是左？哪只是右？鞋帶要系得牢，左右更要分得清；工廠里擰螺帽孩子們個個是拿手的，一個個螺絲螺帽都成了好朋友了；削鉛筆那可是孩子們的絕活，一會兒工夫全削完了。孩子們來來往往地在各個操作間，忙碌了9分鐘后，大部分孩子開始在數(shù)賺的錢了。這時教師提醒在皮夾子上寫上數(shù)字，表明賺了幾元錢。此時有部分孩子還沒有完成操作，2分鐘后所有的孩子都沉浸于數(shù)自己辛辛苦苦賺來的錢的樂趣中……多數(shù)的孩子掙了1、2、3、4、5、6元不等，有一個孩子掙了7元錢。

片斷3：以湊錢的方法，學習8的加法（環(huán)節(jié)用時16分鐘）

教師拿出寶寶喜歡的書（要買給寶寶的生日禮物）。孩子們一下子全神貫注于那本書。接著教師引導比較標價與自己掙錢數(shù)，標價是8.00元，而孩子們掙的錢都不到8元。此時孩子們納悶了，都顯露出了焦急與求助的神情。教師提問：“寶寶喜歡的書需要8元錢，賺的錢不夠怎么辦？”“再賺錢”“二個人并起來”孩子們紛紛想出了湊數(shù)的方法。教師馬上說：“那趕緊去找朋友湊足8元錢吧�！睖愖懔�8元錢的孩子們都坐在了一起，而沒有湊足8元錢的孩子都站在那，很無奈。教師說：“不著急，等會我們大家?guī)湍銈儭薄�…孩子們在教師的引領(lǐng)下，學會了2人與3人湊數(shù)方法，并學會了8的加法列式與運算。同時2或3個孩子合作買到了書。孩子們在座位上捧著書，那種勞動掙錢與助人為樂的欣喜溢滿了每個孩子的臉。

片斷4：幼兒看圖列式，復習鞏固8有加法

教師提問：“乘車送禮物，沒錢買車票怎么辦？”又說“汽車站舉行考考你有獎活動，做對了的小朋友就能免費乘車，請你試一試。”教師介紹了有獎活動項目后，孩子們專注于“考考你”三個層次的數(shù)學看圖列式練習中，9分鐘后教師等最后一位小朋友做完。此時，歡快的音樂響起來，師生共同乘上了去寶寶家的車。

以上片斷看整個活動主線非常清晰，以三個問題串聯(lián)構(gòu)成了讓孩子們在生活情景中學習數(shù)學的一個集體教學活動。問題1：寶寶的生日，我們要給寶寶買生日禮物，沒錢怎么辦？問題2：寶寶喜歡的書需要8元錢，賺的錢不夠怎么辦？問題3：乘車送禮物，沒錢買車票怎么辦？這是生活情景中的具體的生活問題，是與數(shù)密切相關(guān)且是緊緊圍繞數(shù)學學習這個重點的問題。孩子們在教師的引領(lǐng)下，在玩玩、買買、算算的過程中，運用已有數(shù)經(jīng)驗，重新整合遷移，在自主和主動的狀態(tài)下，建構(gòu)知識，在生活的情景中解決了生活的問題。

二、回歸生活，發(fā)展能力

此課例是一個社會情景活動，重點讓幼兒理解生活中錢的來源，解決買書中錢的數(shù)量多少問題，通過一系列活動來提高幼兒解決問題的能力。教師改變了分科教學知識技能要求過高、各自為政、相互脫節(jié)和重疊，對目標、內(nèi)容缺乏整體性思考的弊端，巧妙地將社會等相關(guān)領(lǐng)域進行了有機整合，體現(xiàn)了學習內(nèi)容、學習方式的整合，反映了新課程下學習活動整體感受的特質(zhì)。又反映了幼兒思維發(fā)展特點，及幼兒學數(shù)學的規(guī)律，即幼兒建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的四個階段：實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握。

整個活動的脈絡(luò)很清晰，以“掙錢買書”為主線，生活問題貫穿，活動環(huán)節(jié)：（1）勞動掙錢，感受生活中數(shù)的存在。（2）數(shù)錢，比一比中感知數(shù)量的多少。（3）設(shè)置買書問題，解決社會生活中的實際問題。（4）歸納總結(jié)中理解加法的含義，學會8的加法，逐漸上升為抽象概念。（5）看圖列式獎券作業(yè)，幫助幼兒從具體走向抽象的鞏固。五個環(huán)節(jié)遞進性強，充分體現(xiàn)了集體教學活動的組織特點。也集中反映出了教師對數(shù)學教學“符合思想”“數(shù)形結(jié)合”等思想的運用能力。

當沒錢買禮物給寶寶時，孩子們會想到去打工掙錢，這在獨生子女身上是多么可貴的一種品德，在勞動掙錢的過程中，每個孩子都很投入，孩子們在11分鐘內(nèi)做完了所有的工作。這是我們平時苦口婆心的說教所達不到的一種效果。從勞動內(nèi)容的設(shè)置上看，有生活勞動、幼兒自我勞動及手部小肌肉鍛煉勞動等，是孩子們力所能及的勞動，孩子們在“掙錢”感受生活中數(shù)的存在的同時，充分體驗了勞動的樂趣。因此，將數(shù)學學習放在生活情景中，更能激活幼兒的數(shù)學思維，使幼兒在動手、討論、解決問題中，發(fā)展了數(shù)學能力，同時也有效促進幼兒綜合素質(zhì)的提高

三、反思教學，扎根生活

讓孩子們在生活中學習數(shù)學需要教師具備現(xiàn)代數(shù)學觀理念支撐下的數(shù)學素質(zhì)。即要具備運用數(shù)學思想方法的能力。首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導孩子去理解生活中的數(shù)學；其次，教師要掌握必要的數(shù)學思想方法，使幼兒的日常生活數(shù)學化，探索研究生活化的幼兒數(shù)學活動的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學習掌握數(shù)學思想理論，弄清數(shù)學概念。只有在充分科學全面地理解數(shù)學概念，和充分了解幼兒的思維特點、學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學習、理解、運用數(shù)學。數(shù)學問題來源于生活，又應用于生活中。數(shù)學知識本身很抽象，不借助于具體的事物，兒童就很難理解，現(xiàn)實生活為兒童提供了通向抽象數(shù)學知識的橋梁。因此，讓書本數(shù)學變?yōu)樯�活�?shù)學，讓孩子在生活中學習數(shù)學，首先要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容，解決孩子們生活中的學問題來學習數(shù)學。其次要在日常生活中引導幼兒學數(shù)學。要創(chuàng)設(shè)與其生活緊密聯(lián)系的生活情景，有計劃地組織集體教學，同時更要注重結(jié)合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中隨機進行生活化的數(shù)學活動。再則要讓幼兒在生活中感受與體驗數(shù)學的存在，感受數(shù)學作為一種工具在實際生活中的應用和作用。

綜上所述,在幼兒園的數(shù)學教學中運用數(shù)學思想方法，變書本數(shù)學為生活數(shù)學，密切數(shù)學與幼兒生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活情景去刺激幼兒的數(shù)學思維，將幼兒數(shù)學活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，讓生活問題走進幼兒數(shù)學活動，實現(xiàn)內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想生活化的幼兒數(shù)學活動，使幼兒的日常生活數(shù)學化，讓我們的孩子在生活中快樂地學習數(shù)學。

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