夏天在哪里活動反思

教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，90%的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，60%的幼兒能積極動腦進行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學(xué)行為充分達到了預(yù)期的教育目標，整個教育效果良好。

本次教育活動能達到預(yù)期的效果，主要有以下兩點優(yōu)勢：

一、注重“溝通”和“合作”

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程我能注重師生交往、積極互動、共同發(fā)展，在教學(xué)過程中，我和孩子們形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，一起觀看圖片、描述畫面內(nèi)容，共同欣賞詩歌，感受夏天的給我生活帶了樂趣，充分體現(xiàn)了幼兒園辦園理念“共同發(fā)展”。

二、創(chuàng)造性地使用了教材

教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，我們常說，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，本次活動中我也嘗試著創(chuàng)造性的使用教材，大膽探索在小班進行看圖仿編詩歌，啟發(fā)孩子們大膽想象，敢于表達，給孩子們創(chuàng)設(shè)夏天的情景，引導(dǎo)孩子們在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。例如在啟發(fā)孩子們仿編詩歌“夏天在那里”時，孩子們在我的引導(dǎo)下編出了“夏天在海里，游泳真快樂；夏天在果園，西瓜圓又大，夏天在地上，螞蟻成群爬”等優(yōu)美的詩句，孩子們的想象與創(chuàng)造，讓我感到興奮和激動，而且在課堂上我能及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，給課堂帶來一份精彩，給孩子們帶來了幾分自信，使教師、教材和幼兒成為課程中和-諧的統(tǒng)一體。

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