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語文教學大賽教學反思

2015年4月16日，我有幸到江津中學體育館觀摩了重慶市第六屆小學語文青年教師教學技能大賽，聽了三位老師的講課和專家的點評，三位老師的教學各具特色，最后的專家點評給我一種“撥開云霧見明月”的感受，讓在座的每一位語文教師受益匪淺，也使我更加明確了在以后語文閱讀教學中的方向。下面我借用專家的點評和三位教師的課談談自己的感受。

一、轉變教學行為。

語文教學大賽教學反思

真正的語文課堂是基于學生的課堂，是以學生為本的課堂。

1、以學定教，順學而導。

（1）、首要是找準學生的認知的特點。

第一節(jié)課江津四牌坊小學的熊顯利老師充分地體現(xiàn)了這一教學規(guī)律，她在檢查學生資料收集方面，預習方面的檢查做得都很到位。

（2）、培養(yǎng)學生自主學習的良好語文習慣。在這一點上，三位老師做得都很好。由于所授年級是六年級，他們都充分地給予學生以充分的時間進行自主學習。由此我想到了，在我們平時的語文教學中，我們應該從中低年級培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，讓他們逐步學會自我學習。

（3）、質疑問答。在這三節(jié)課中都有著重要的體現(xiàn)。熊老師主要在閱讀教學的過程中讓孩子們抓住文中的重點語文進行質疑問答；第二節(jié)課的李春梅老師主要抓住課題進行質疑問答；第三節(jié)課李學勇老師主要抓住文章的中心句“我很重要”進行質疑問答。在我們的教學中，我們應該教會學生怎么去質疑，怎么通過閱讀進行解決。

2、留給學生的時空，讓孩子們親近語言，親近文本。關注生本對話，注重反饋，引導學生讀書，適度拓展，建設開放，有活力的教學課堂。對于這一點，三節(jié)課中熊老師的這節(jié)課變現(xiàn)尤為突出。她留給孩子們大部分的時間進行各種形式的朗讀，并且讓學生學會寫實與聯(lián)想在寫作中的運用，并加以練習，讓孩子們活躍的思維與文本發(fā)生碰撞并激起耀眼的光芒，學生當場的回答讓在座的老師不時報以熱烈的掌聲。

3、教師要與學生平等對話，進行有效引領。專家講了三個不講：學生已經會的不講；課文內容一讀就懂的不講；講了也不懂的不講。

4、教師需要濃墨重彩的是：疑難處引領，思路方法引領。在我們小學語文教學中，這是一個漫長而艱巨的任務，從低段到中段到高段，抓住學生認知的階段性進行有效的引領，可以使學生的閱讀水平提升一個臺階。

二、促進內涵發(fā)展。

作為語文學科應該促進語文內涵的發(fā)展，內涵的核心是促進學生素養(yǎng)的提高。發(fā)展語言，發(fā)展思維。

1、讀寫結合發(fā)展語言。在熊老師的《黃河大合唱》這一課的教學中，她就結合課文的寫實和聯(lián)想的段落，讓學生進行語言的發(fā)展。

2、語言訓練有層次。

3、緊扣課后題進行語言訓練。在我們平時的語文閱讀教學中，很多課后題其實就是提示課文的重點，在教學時把它融入到閱讀教學中來。

4、激發(fā)想象，發(fā)展思維。在李學勇老師的《我很重要》一課中，他充分發(fā)揮學生的思維，讓孩子們想象面對友情、親情、事業(yè)我很重要這一主題。

二、提高課堂實效。

1、教學目標明確具體，年段特點突出，貫穿教學總過程。

2、教學內容精當。我們一本書要求學生掌握的知識很多，我們可以把這些知識分到各個單元中，然后在分到各篇課文的學習中，讓每節(jié)課有一、兩個學習的重點我覺得就足夠了，這樣化整為零可以讓學生學起來不那么困難。解讀文本，準確把握教材、文本價值，取舍文本，落實語言訓練點是十分重要的。

2、教學環(huán)節(jié)簡約。