三年語文上冊教學(xué)反思

《大地的巨人》是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進(jìn)行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的？”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒有責(zé)怪學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，而是出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動起來。

第8課  《大自然的聲音》教學(xué)反思

這篇課文主要是張校長上的。學(xué)習(xí)完課文后，我只是對這篇課文的構(gòu)段方式著重強(qiáng)調(diào)了，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機(jī)表揚(yáng)他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。                      第9課   《五彩池》教學(xué)反思

我在教學(xué)本課之前對教材進(jìn)行了仔細(xì)的鉆研，在教學(xué)時，我努力做到進(jìn)行隨機(jī)的、動態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，當(dāng)學(xué)生從第2自然段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，”學(xué)生說出了各種不同的形狀，有的學(xué)生說向月亮、有的學(xué)生說像小狗、有的學(xué)生說像云兒……說得非常好；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，最后總結(jié)出前半部分表示事物，后半部分表示顏色，讓學(xué)生說類式的詞，學(xué)生說得不錯，如：學(xué)生一一說出了茄子紫、葡萄紫、火紅、桃紅、炭黑……因此，在學(xué)生作業(yè)時，這種類型的題目做的也得心應(yīng)手，但有這節(jié)課也有許多遺憾，給學(xué)生朗讀的時間太少了。

古詩誦讀  《敕勒歌》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這首詩我設(shè)計(jì)了：首先是讀準(zhǔn)讀順古詩。先由學(xué)生自由初讀詩文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會有感情地朗讀課文。但在教學(xué)初讀課文時，對難讀的字強(qiáng)化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。其次，教學(xué)中，學(xué)生相互對各自的朗讀進(jìn)行了評價，但過于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評價都要準(zhǔn)確、具體。認(rèn)為讀得好，要說出好在什么地方，是字音讀得準(zhǔn)，還是節(jié)奏把握得好；是讀得流利，還是讀出怎樣的感受等等。

《語文樂園（三）》教學(xué)反思

學(xué)語文是為了用語文，生活中處處有語文。《語文樂園三》中的讀讀，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的大寫，就是把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不有。教學(xué)時，我先拿出一首小詩讓學(xué)生自己進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，小組間互相交流，并鼓勵學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)。在認(rèn)一認(rèn)讀一讀中讓學(xué)生積累描寫自然景觀的四字詞語，首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，看看街壘另外哪些好詞佳句在讓學(xué)生想象讀詞，就可以與課文相銜接，這樣，學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)。

第10課  《齊白石的畫》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這篇課文之前我安排學(xué)生搜集有關(guān)于齊白石的相關(guān)材料開課前，我又讓學(xué)生看了有關(guān)的圖片，這非常有好處。這樣的知識準(zhǔn)備一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為課堂教學(xué)起了知識鋪墊作用，課堂上大量的欣賞圖片，便于學(xué)生總結(jié)歸納，并通過引導(dǎo)最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

不足之處：

學(xué)生練習(xí)時間安排不合理，太倉促，所以學(xué)生沒有很好的理解齊白石作品的。

第11課  《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思

由于我們組教研活動的安排，《盧溝橋的獅子》一文是由我們的組長陳紅上的第一課時，第二課時是我上的。我認(rèn)為，我班的孩子們沒有把這篇課文吃透，有很多問題沒有解決，于是我擇其重點(diǎn)重新講解了一遍。

在課堂上，我牢牢立足與文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分的與文本對話，仔細(xì)地品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面，去體會盧溝橋的獅子的特點(diǎn)。并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋獅子更多形態(tài)的想象，也對學(xué)生進(jìn)行了說話地訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對語言文字的理解和積累。

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生假設(shè)自己就是那尊威武的獅子，就是那只調(diào)皮的小獅子，發(fā)揮想象，走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、用動作來表現(xiàn)獅子們的內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。

最后一段的教學(xué)，我是充分利用學(xué)生和老師查找的資料，讓學(xué)生交流感悟，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。

第12課  《羅馬速寫》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我緊緊抓住課文的總起段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)句子談自己的理解與體會，運(yùn)用各種方法理解、感悟語句，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受。如：在理解“比比皆是”；聯(lián)系句子和上下文，聯(lián)系資料理解，學(xué)生很的理解了這個詞。在理解“點(diǎn)綴”時，我隨手拿起一個學(xué)生的頭花，放在胸前，學(xué)生很快答道：是噴泉羅馬城的裝飾，是羅馬城的裝點(diǎn)……在讓學(xué)生找每段的中心句時，學(xué)生也能很快找到，并跟著我的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生和我配合的很愉快。唯一不足的是，時間是安排不合理，一節(jié)課容量太少。該一節(jié)課講完的沒有的完成，我覺得給學(xué)生讀的時間太長。

《夜書所見》教學(xué)反思

中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【三年語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語文上冊教學(xué)反思01-07

小學(xué)語文上冊教學(xué)反思05-22

語文上冊窮人教學(xué)反思03-28

語文上冊《短文》教學(xué)反思06-09

三年級語文上冊教學(xué)反思06-13

三年級語文上冊教學(xué)反思05-24

語文三年級上冊教學(xué)反思05-04

三年級語文上冊教學(xué)反思06-11

高二語文上冊教學(xué)反思05-23

語文上冊園地四教學(xué)反思12-18