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玩鈴鐺的活動反思
《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文第二冊,以“雨”為主題的第十單元的一篇主體課文,是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”,春雨之形像“串串小鈴鐺”,“雨鈴鐺”掛在屋檐上,“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響,招呼萬物迅速回歸、復(fù)蘇、生長,開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想,他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……三月正是春雨綿綿的季節(jié),在這個時候教學(xué)本課孩子更有切身的體驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣上,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動,以讀為本,讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)新思維和豐富想象力的培養(yǎng)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個部分,包括導(dǎo)入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié),四十分鐘教學(xué)下來,感覺時間過得很快,孩子收獲很多,我自己也收獲了很多,下面我想談?wù)勛约赫n下反思以后的幾點(diǎn)感受。
一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
作為一年級小學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手,時時提醒學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:課前我提醒孩子應(yīng)該準(zhǔn)備什么、東西擺放在什么位置。用小任務(wù)的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時教孩子遇到不認(rèn)識的字怎么辦、怎樣學(xué)會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。老師在指導(dǎo)時要循序漸進(jìn)。開始時,利用教師范讀、學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時做到不添字、不丟字,讀準(zhǔn)每個字的字音。最后,在理解了課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,要求學(xué)生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”兩種雨的聲音,讓學(xué)生先傾聽雨的聲音,接著想象這樣的聲音讓你想到了什么,再來讀讀這些詞,孩子們體會起來就非常容易了,自己就讀出了春雨輕柔,輕快的感覺了。最后在掃清字詞障礙、理解障礙后,讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫面感情朗讀直到背誦。
三、鼓勵學(xué)生大膽想象。
在本節(jié)課中,當(dāng)孩子們欣賞了春雨視頻、傾聽了春雨聲音以后我提出了問題 “你覺得雨聲像什么?”“這樣的雨聲讓你想到了什么?”這種設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說:“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音,像鬧鐘在走動!庇械膶W(xué)生說:“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上,感覺非常舒服!边有的學(xué)生說:“我覺得很像秋天落葉的聲音”。在學(xué)習(xí)最后一句話時我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨,除了招呼小燕子,還會招呼誰?會和他說什么?”并鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,學(xué)生們七嘴八舌地答道:“春雨在招呼小烏龜,快快出來做游戲!薄按河暝谡泻羟嗤,快快出來捉害蟲!薄按河暝谡泻粜∷墒,快快出來吃松果!痹谧跃巸焊柚姓归_想象的翅膀,對春雨的認(rèn)識不再局限于課文,讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真,對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,體會到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的,這種個性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。
四、隨文識字提高識字效率。
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),怎么在有效的時間里提高識字的效率,降低識字的難度,隨文識字無疑是最好的辦法。在導(dǎo)入新課時,我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,接著讓學(xué)生說說鈴鐺是用什么做的,進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識了鈴鐺這個詞語。接著觀看了雨的視頻后,請學(xué)生看老師在田字格里寫“雨”字,跟著書空,邊寫邊提示筆順:“一豎先寫,四點(diǎn)分左右寫,中間的豎要正而直”對“雨”這個要求寫的字有了初步的印象,為課后學(xué)寫這個字打下了基礎(chǔ)。在初讀課文后對所學(xué)生字進(jìn)行了朗讀和組詞訓(xùn)練,當(dāng)孩子說到“串”這個字的讀音時,順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形,讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來,非常形象的就記住了這個字。最后在學(xué)完課文以后,還安排孩子學(xué)習(xí)了兩個帶有提手旁的字。所有的生字都在詞語、句子中學(xué),通過各種形式讓學(xué)生反復(fù)與生字見面,進(jìn)而達(dá)到熟悉字形的目的。
在這節(jié)課上,各個環(huán)節(jié)都采用了學(xué)生喜聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進(jìn)行。利用優(yōu)美的聲音漂亮的圖畫讓學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的境地,利用孩子喜歡的《春雨沙沙》作為課中操,把兒童的注意力吸引過來,讓他們主動積極參與教學(xué)實(shí)踐活動中,用心靈充分去感受體驗(yàn)詩歌描繪的意境。用富有個性、富有想象力的心靈與美妙的詩句對話,經(jīng)歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。
課后自己也對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足:課堂上我將小雨的聲音和大雨、雷雨的聲音進(jìn)行了對比,但是僅僅讓孩子說了聽到春雨的聲音想到了什么,其實(shí)可以讓學(xué)生再談?wù)剬Υ笥、雷雨的感受,這樣的體會會更加全面。課堂上對學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面,應(yīng)給更多孩子說、讀的時間,給每一個孩子展示的空間。我想我會在今后教學(xué)中對每一節(jié)課進(jìn)行反思,在反思中不斷總結(jié)提升自己的教學(xué)水平。
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